863 matches
-
un nivel înalt de înțelegere, de orientare și organizare pentru ca un copil să își caute orarul și să își organizeze ziua în funcție de acesta). Exemple de strângere a sarcinilor: 1. În dreapta pe rafturi, în dulap, pe masa. 2. Sub lista de pictograme, într-o cutie. Clarificarea timpului pentru copiii cu autism: CÂND ? CÂT TIMP ? CE URMEAZĂ ? Datorita faptului că nu înțelege ce se întâmplă și în ce ordine se întâmplă lucrurile, copilul autist se află în continua nesiguranță (anxietate). De aceea vizualizarea
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
sub forma de: * Obiecte concrete sau simbolice o cana înseamnă că mâncam (obiect concret), o ursulețul înseamnă că mergem la somn, ghiozdanul mov înseamnă că mergem la plaja (obiecte simbolice) * Fotografii exact ale obiectelor ce urmează a fi folosite * Desene * Pictograme * Cuvinte/text scris Durata unei scheme de zi (câte activități sunt anunțate o dată?) * O activitate * Doua/trei * Jumătate de zi * Toata ziua * O săptămâna, o luna, un an În funcție de nivelul de înțelegere al copilului, de gradul de severitate al autismului
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
fost create. (Nu poate să facă ceva singur, îl învăț să spună: “Ajută-mă!”) Comunicarea totala in autism Definiția comunicării totale = acea comunicare în care ai dreptul și poți utiliza toate formele de comunicare posibile: * comunicarea verbală * comunicarea non-verbală * mimică * pictograme * fotografii * obiecte * postura * sunete * onomatopee Cel care transmite mesajul trebuie să adapteze tipul de comunicare la capacitățile copilului și la particularitățile sale de înțelegere. Comunicarea totală conduce la dezvoltarea comunicării verbale. Avantajele comunicării totale: 1. Se adresează mai multor organe
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
formă constantă; 5. Mesajele vizuale însoțite de exprimarea verbală sunt mai ușor de diferențiat față de cele exprimate doar verbal 6. Este suficientă motricitate grosieră în receptarea și transmiterea mesajului. Atitudini de bază în comunicarea totală * Însoțim comunicarea cu ajutorul obiectelor, gesturilor, pictogramelor cu exprimarea verbală. * Folosim puține cuvinte pentru a face legătura între cuvânt și obiect; * Copilul trebuie învățat să folosească obiectele, pictogramele pentru a comunica cu ajutorul lor. * Să ne asigurăm că este atent când transmitem mesajul; * Comunicarea trebuie să se facă
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
suficientă motricitate grosieră în receptarea și transmiterea mesajului. Atitudini de bază în comunicarea totală * Însoțim comunicarea cu ajutorul obiectelor, gesturilor, pictogramelor cu exprimarea verbală. * Folosim puține cuvinte pentru a face legătura între cuvânt și obiect; * Copilul trebuie învățat să folosească obiectele, pictogramele pentru a comunica cu ajutorul lor. * Să ne asigurăm că este atent când transmitem mesajul; * Comunicarea trebuie să se facă într-un spațiu potrivit, structurat (copilul să aibă un loc al lui la masa, un loc permanent pentru orarul cu pictograme
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
pictogramele pentru a comunica cu ajutorul lor. * Să ne asigurăm că este atent când transmitem mesajul; * Comunicarea trebuie să se facă într-un spațiu potrivit, structurat (copilul să aibă un loc al lui la masa, un loc permanent pentru orarul cu pictograme, locul unde se joacă etc); Liniște (în spațiul structurat se elimină zgomotele); * Peste tot folosim pictograme pentru a ști copilul ce se întâmplă în fiecare zona din spațiul sau de viață; * Nu dăm mai multe comenzi odată; * Oferim copilului timp
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
trebuie să se facă într-un spațiu potrivit, structurat (copilul să aibă un loc al lui la masa, un loc permanent pentru orarul cu pictograme, locul unde se joacă etc); Liniște (în spațiul structurat se elimină zgomotele); * Peste tot folosim pictograme pentru a ști copilul ce se întâmplă în fiecare zona din spațiul sau de viață; * Nu dăm mai multe comenzi odată; * Oferim copilului timp pentru reacție după ce i-am dat o sarcină. O parte dintre copii au nevoie de 3
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
au nevoie de 3 secunde timp de reacție; * Primele denumiri de obiecte învățate să fie obiecte preferate, obiecte familiare din mediu; Nivelele comunicării totale Nivel non-simbolic Comunicăm un mesaj non-simbolic prin obiecte însoțite de cuvinte. Nivel pre-simbolic Nivel simbolic Utilizăm pictograme pentru a arăta o simbolistică (ex.: pictograma cu o pasăre cu aripile deschise arată zborul, pictograma cu un om cu mâinile pe piept și o lumânare arată moartea). În cazul persoanelor cu autism începem învățarea de la nivelul non-simbolic și ajungem
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
reacție; * Primele denumiri de obiecte învățate să fie obiecte preferate, obiecte familiare din mediu; Nivelele comunicării totale Nivel non-simbolic Comunicăm un mesaj non-simbolic prin obiecte însoțite de cuvinte. Nivel pre-simbolic Nivel simbolic Utilizăm pictograme pentru a arăta o simbolistică (ex.: pictograma cu o pasăre cu aripile deschise arată zborul, pictograma cu un om cu mâinile pe piept și o lumânare arată moartea). În cazul persoanelor cu autism începem învățarea de la nivelul non-simbolic și ajungem la nivelul simbolic. C.V.-ul copilului cu
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
preferate, obiecte familiare din mediu; Nivelele comunicării totale Nivel non-simbolic Comunicăm un mesaj non-simbolic prin obiecte însoțite de cuvinte. Nivel pre-simbolic Nivel simbolic Utilizăm pictograme pentru a arăta o simbolistică (ex.: pictograma cu o pasăre cu aripile deschise arată zborul, pictograma cu un om cu mâinile pe piept și o lumânare arată moartea). În cazul persoanelor cu autism începem învățarea de la nivelul non-simbolic și ajungem la nivelul simbolic. C.V.-ul copilului cu autism sau CARTEA VIEȚII Cartea vieții = un album în
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
se utilizează pentru a se explica copilului cât timp mai este până la un eveniment anume; * atunci când, spre exemplu, copilul întreabă în mod repetat când este ziua lui, iar până la aniversare mai sunt patru zile, se așează lângă patul acestuia cinci pictograme: * pe măsură ce se consumă o zi, copilul întoarce pictograma corespunzătoare zilei respective. Principiile vizualizării Vizualizarea = comunicarea unui mesaj în mod vizual. 1. Copilul cu autism trebuie să învețe semnificația mijlocului de comunicare și vizualizare. 2. Oferiți ajutor individualizat! 3. Conduce-ți
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
timp mai este până la un eveniment anume; * atunci când, spre exemplu, copilul întreabă în mod repetat când este ziua lui, iar până la aniversare mai sunt patru zile, se așează lângă patul acestuia cinci pictograme: * pe măsură ce se consumă o zi, copilul întoarce pictograma corespunzătoare zilei respective. Principiile vizualizării Vizualizarea = comunicarea unui mesaj în mod vizual. 1. Copilul cu autism trebuie să învețe semnificația mijlocului de comunicare și vizualizare. 2. Oferiți ajutor individualizat! 3. Conduce-ți copilul cu autism spre instrumentul de comunicare și
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
fi numit printr-un singur termen, care va fi folosit de toți membrii familiei autistului. 8. Termeni comuni - utilizarea unor termeni cunoscuți de către copil și utilizați de către toți cei care intră în contact cu copilul. 9. Modificările în orarul cu pictograme se fac seara, pentru a doua zi. 10. Consecvență - toată lumea, zilnic, trebuie să folosească instrumentul de comunicare si vizualizare. 11. Observați reacțiile persoanei cu autism în momentul în care utilizează instrumentul, pentru a înțelege dacă acesta e potrivit pentru el
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
cu autism în momentul în care utilizează instrumentul, pentru a înțelege dacă acesta e potrivit pentru el. Instrumentul de comunicare și vizualizare se poate adapta în funcție de reacțiile copilului. 12. Utilizați instrumentul de comunicare si vizualizare permanent! 13. Realizați programul cu pictograme pentru o durată de timp cât poate înțelege copilul (de la program cu 2 pictograme -> program pentru toată ziua). 14. La mulți copii trebuiesc întoarse pictogramele ce reprezintă activitățile ce le-au terminat de făcut. 15. Dacă apar modificări în programul
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
potrivit pentru el. Instrumentul de comunicare și vizualizare se poate adapta în funcție de reacțiile copilului. 12. Utilizați instrumentul de comunicare si vizualizare permanent! 13. Realizați programul cu pictograme pentru o durată de timp cât poate înțelege copilul (de la program cu 2 pictograme -> program pentru toată ziua). 14. La mulți copii trebuiesc întoarse pictogramele ce reprezintă activitățile ce le-au terminat de făcut. 15. Dacă apar modificări în programul zilei, semnalați-le în program, dar fără a abuza de acest principiu. 16. Sortați
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
în funcție de reacțiile copilului. 12. Utilizați instrumentul de comunicare si vizualizare permanent! 13. Realizați programul cu pictograme pentru o durată de timp cât poate înțelege copilul (de la program cu 2 pictograme -> program pentru toată ziua). 14. La mulți copii trebuiesc întoarse pictogramele ce reprezintă activitățile ce le-au terminat de făcut. 15. Dacă apar modificări în programul zilei, semnalați-le în program, dar fără a abuza de acest principiu. 16. Sortați pictogramele în ordine alfabetică sau pe domenii. Fiecare categorie de pictograme
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
program pentru toată ziua). 14. La mulți copii trebuiesc întoarse pictogramele ce reprezintă activitățile ce le-au terminat de făcut. 15. Dacă apar modificări în programul zilei, semnalați-le în program, dar fără a abuza de acest principiu. 16. Sortați pictogramele în ordine alfabetică sau pe domenii. Fiecare categorie de pictograme trebuie să fie pe o anumită culoare. Exemplu: pictogramele cu emoții intră în aceeași categorie: * se lipește pe un carton o coală de hârtie roșie * pictogramele ce aparțin unei categorii
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
pictogramele ce reprezintă activitățile ce le-au terminat de făcut. 15. Dacă apar modificări în programul zilei, semnalați-le în program, dar fără a abuza de acest principiu. 16. Sortați pictogramele în ordine alfabetică sau pe domenii. Fiecare categorie de pictograme trebuie să fie pe o anumită culoare. Exemplu: pictogramele cu emoții intră în aceeași categorie: * se lipește pe un carton o coală de hârtie roșie * pictogramele ce aparțin unei categorii se vor lipi pe carton, peste care s-a lipit
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
făcut. 15. Dacă apar modificări în programul zilei, semnalați-le în program, dar fără a abuza de acest principiu. 16. Sortați pictogramele în ordine alfabetică sau pe domenii. Fiecare categorie de pictograme trebuie să fie pe o anumită culoare. Exemplu: pictogramele cu emoții intră în aceeași categorie: * se lipește pe un carton o coală de hârtie roșie * pictogramele ce aparțin unei categorii se vor lipi pe carton, peste care s-a lipit coala roșie, apoi se vor decupa astfel încât pe marginile
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
acest principiu. 16. Sortați pictogramele în ordine alfabetică sau pe domenii. Fiecare categorie de pictograme trebuie să fie pe o anumită culoare. Exemplu: pictogramele cu emoții intră în aceeași categorie: * se lipește pe un carton o coală de hârtie roșie * pictogramele ce aparțin unei categorii se vor lipi pe carton, peste care s-a lipit coala roșie, apoi se vor decupa astfel încât pe marginile fiecărei pictograme să rămână un chenar roșu de 1cm * obiectele din casă pot fi toate pe un
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
emoții intră în aceeași categorie: * se lipește pe un carton o coală de hârtie roșie * pictogramele ce aparțin unei categorii se vor lipi pe carton, peste care s-a lipit coala roșie, apoi se vor decupa astfel încât pe marginile fiecărei pictograme să rămână un chenar roșu de 1cm * obiectele din casă pot fi toate pe un chenar albastru, * animalele pot avea un chenar verde, etc. Cum știm dacă instrumentul de comunicare și vizualizare este eficient? Răspunzând la următoarele întrebări: * Este instrumentul
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
comunicare și vizualizare este eficient? Răspunzând la următoarele întrebări: * Este instrumentul folosit destul de consecvent? * Înțelege copilul cu autism rostul, funcția instrumentului? Ce informație se oferă? * Instrumentul este adaptat nivelului și structurii copilului? * Sunt oferite prea multe sau prea puține informații (pictograme utilizate)? * Instrumentul stă într-un loc accesibil? * Instrumentul este realizat suficient de individualizat? Obiectivele programului cu pictograme: Diminuarea stării de nesiguranță activitățile ce urmează devin previzibile Dezvoltarea independenței, autonomiei dependența față de adult va fi înlocuita de dependenta de orarul cu
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
autism rostul, funcția instrumentului? Ce informație se oferă? * Instrumentul este adaptat nivelului și structurii copilului? * Sunt oferite prea multe sau prea puține informații (pictograme utilizate)? * Instrumentul stă într-un loc accesibil? * Instrumentul este realizat suficient de individualizat? Obiectivele programului cu pictograme: Diminuarea stării de nesiguranță activitățile ce urmează devin previzibile Dezvoltarea independenței, autonomiei dependența față de adult va fi înlocuita de dependenta de orarul cu pictograme Dezvoltarea flexibilității activitățile din programul cu pictograme nu se vor desfășura în aceeași ordine zilnic. La
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
utilizate)? * Instrumentul stă într-un loc accesibil? * Instrumentul este realizat suficient de individualizat? Obiectivele programului cu pictograme: Diminuarea stării de nesiguranță activitățile ce urmează devin previzibile Dezvoltarea independenței, autonomiei dependența față de adult va fi înlocuita de dependenta de orarul cu pictograme Dezvoltarea flexibilității activitățile din programul cu pictograme nu se vor desfășura în aceeași ordine zilnic. La început ordinea e strictă, dar treptat se schimbă ordinea între ele. Idei greșite despre programul cu pictograme: 1. Programul cu pictograme e cel mai
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
Instrumentul este realizat suficient de individualizat? Obiectivele programului cu pictograme: Diminuarea stării de nesiguranță activitățile ce urmează devin previzibile Dezvoltarea independenței, autonomiei dependența față de adult va fi înlocuita de dependenta de orarul cu pictograme Dezvoltarea flexibilității activitățile din programul cu pictograme nu se vor desfășura în aceeași ordine zilnic. La început ordinea e strictă, dar treptat se schimbă ordinea între ele. Idei greșite despre programul cu pictograme: 1. Programul cu pictograme e cel mai bun la pentru copii cu autism. * nu
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]