311 matches
-
vom vedea, o instituție cu prerogative legislative. Considerate după natura lor, efectele mobbing-ului afectează trei mari planuri: planul psihoindividual, planul organizațional și planul social. Planul psihoindividual: așa cum arată o serie de cercetători (Hirigoyen, 1998; Miglionico, 2000), mobbing-ul afectează direct integritatea psihofizică a victimei. Printre efectele constatate enumerăm : anxietate, anxietate generalizată cu atac de panică, cu simptomatologie obsesiv-compulsivă, fobică, somatoformă etc.; sindrom posttraumatic de stres (PTSD); deteriorări intense, cumulative, cu ideație recurentă intruzivă; tulburări comportamentale: anorexie, bulimie, alcoolism, toxicomanie (mai frecvent cu
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
elementele care o compun, ca și acordării importanței acestora după mărime, în șir crescător și descrescător. Deci programa activității instructiv educative desfășurate în grădinița de copii a fost elaborată într-o concepție unitară pentru întreaga perioadă preșcolară, în funcție de particularitățile dezvoltării psihofizice a copiilor, de nivelul posibilităților de înțelegere și acțiune ale acestora precum și de cerințele privind buna gospodărire pentru școală, mai ales a preșcolarilor de la grupa pregătitoare. Ca urmare, acțiunile cu conținut matematic organizate cu preșcolarii pe nivele de vârstă, trebuie
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
productivă (gândirea creativă); înțelegerea (opusă logicii formale și asociaționismului); învățarea perspicace (o înțelegere bruscă, plină de înțeles a relațiilor, fără apelul la experiența anterioară, sau, așa cum a spus Köhler: „apariția unei soluții depline cu referire la întregul domeniu expus”); izomorfismul psihofizic (o corespondență structurală gen 1 la 1 a proceselor conștiente sau întâmplătoare); teoria relațională a învățării logice (subiectul învață relațiile mai curând din perspectiva discriminatorie decât din perspectiva conexiunilor absolute 1 la 1 de tip stimul-răspuns); teoria urmei - există urme
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
ins? Pentru a surprinde valoarea explicativă și euristică a conceptului de învățare, supunem spre examinare și reflecție următoarele enunțuri: • omul este cea mai inteligentă ființă, posedând cel mai mare potențial de învățare, manifestat de la naștere până la dispariția sa ca realitate psihofizică; • singurul lucru cu totul caracteristic care se poate spune despre ființele omenești este că ele învață ... „Învățatul este atât de profund înrădăcinat în om, încât a devenit aproape involuntar, [ ... ] iar educația, invenția omului, îl face pe cel ce învață să
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
dezvoltante ale personalității umane, se poate configura o schemă-cadru de analiză simplificată a naturii și logicii oricărui tip de învățare școlară complexă. Reperele schemei răspund la următoarele întrebări: • Cine învață (copil, adolescent, tânăr, adult, toți fiind definiți prin variate caracteristici psihofizice, atitudinale, experiențial diferențiate)? • Ce întemeiere are (are concepție, plan, program, decizie de start, semnificații, sensuri personale și sociale)? • Ce se învață (conținuturi exprimate în cunoștințe, abilități, valori)? • În ce scop se învață (are prezente finalități, scopuri, obiective, sarcini, formare de
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
urgente și mai puțin importante<footnote Idem. footnote>. În procesul tranziției trebuie adoptată o psihologie a schimbării care să integreze organic perspectiva (ca dimensiune spiritual-culturală), decizia de a alege (ca dimensiune mentală), concentrarea (ca dimensiune socială) și tonusul (ca dimensiune psihofizică a acțiunilor întreprinse). Formarea comportamentelor umane individuale și instituționale adecvate obiectivelor de atins în procesele de tranziție reprezintă un proces complex, deosebit de dificil, cu caracter permanent, a cărui origine se află în procesul instructiv-educativ. Bazele comportamentelor adecvate se pun numai
Macroeconomia tranziției postsocialiste by Cristian Florin CIURLĂU () [Corola-publishinghouse/Science/196_a_212]
-
lungă și o intensitate relativ mare, menținând indici constanți de eficacitate optimă; deci este capacitatea umană de a depune eforturi fără apariția stării de oboseală (senzorială, emoțională, fizică) sau prin învingerea acestui fenomen”. Dragnea A. (2002) definește rezistența astfel: “capacitatea psihofizică a organismului executantului de a face față oboselii, specifice activității depuse”. Rezistența (după Martin 1993 și Komi 1994) este însușirea de a putea menține un anumit randament timp îndelungat (capacitatea de a rezista la oboseală) și/ sau, după efort, de
Antrenamentul specific pentru pregătirea fizică pe uscat a schiorilor alpini by Gheorghe BALINT, Puiu GASPAR () [Corola-publishinghouse/Science/255_a_502]
-
modificări conceptual-semantice specifice disciplinei, care s-au impus la nivelul nomenclaturii prin constructe cognitive și/ sau metaforice formate prin interacțiune: biofizică, hemodinamică, contracție musculară, bioelectricitate, biomecanism, bioacustică, radioscopia, radiografia, raze X, biofizica moleculară, receptorul nicotinic, biofizica celulară, termodinamica biologică, biocibernetică, psihofizică, ultrasunete, radiații ionizante etc. La sfârșitul secolului al XIX-lea s-a reușit explicarea în caracteristicile sale generale, a efectelor medicamentelor, disciplina de graniță care ia ființă fiind biochimia. Chiar dacă domeniul a cunoscut în ultimele decenii o evoluție de sine
[Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
a fi viu și mai mult decât a fi conștient, și anume, înseamnă că indivizii au credințe și dorințe, percep, au memorie și simțul viitorului, au viață afectivă, inclusiv plăcere și durere, au interese și preferințe, au scopuri, au identitate psihofizică, au conștiința bunăstării personale. Asemenea indivizi nu sunt simple receptacule, ci au valoare intrinsecă. Regan observă că susținerea tezei valorii intrinseci este logic independentă de utilitatea pe care indivizii cu valoare intrinsecă o au pentru alții sau de interesele altora
[Corola-publishinghouse/Science/84952_a_85737]
-
surdopsihologia experimentală, surdopsihologia copilului, surdopsihologia școlară, surdopsihologia generală și a muncii), surdotehnica și surdosociologia. Surdopedagogia studiază și stabilește: cauzele și consecințele imediate și îndepărtate ale pierderii auzului, principiile și metodele generale și speciale de demutizare în raport cu specificul dezvoltării psihofizice a copilului cu disfuncție auditivă (surd, hipoacuzic, asurzit), metodologia recepției vorbirii prin labiolectură, a emiterii și corectării vorbirii, cu și fără ajutorul aparaturii electroacustice. De asemenea, surdopedagogia, împreună cu surdopsihologia, studiază mecanismele compensatorii în cazul distrugerii parțiale sau totale a aparatului
Specificul activit??ii instructiv-educative ?n ?nv???m?ntul special pentru deficien?ii de auz by Ioana Cherciu, Mioara Sandu [Corola-publishinghouse/Science/84004_a_85329]
-
se referă la tulburări cu dominanță psihomotorie, psihoafectivă (fără deviații semnificative de comportament), la ritmul lent de Învățare și/sau intelectul liminar, la tulburările instrumentale (deficiențe minore de ordin perceptiv sau cognitiv) tulburări care intervin pe fondul unei relative integrități psihofizice ale copilului. 7. Conceptul de copil/persoană cu nevoi speciale este conceptul cel mai larg și include toate categoriile de persoane care Într-o anumită perioadă a vieții, mai mult sau mai puțin tranzitorie, se află Într-o stare de
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
ca mijloc de instruire și educare a copiilor, ca procedeu metodic de realizare optimă a sarcinilor concrete pe care și le propune procesul de învățământ și, în sfârșit, ca formă de organizare a activității de cunoaștere și dezvoltare a capacităților psihofizice pe toate planurile ale copilului de vârstă școlară mică. Ca mijloc de instruire și educare, jocul didactic reprezintă o formă ideală de rezolvare a problemelor învățării și instruirii, adecvată specificului și particularităților vârstei micii școlarități. Ceea ce caracterizează în esență jocul
Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
ținând seama de vârsta și de preocupările lor, cu atât îi vom înțelege mai bine și-i vom ajuta mai mult. Specificul personalității deficientului de auz Definit încă de Gordon Allport (1981) drept „organizarea dinamică în cadrul individului a acelor sisteme psihofizice care determină gândirea și comportamentul său caracteristic”, conceptul de personalitate nu poate fi redus la o simplă definire, ci implică o inventariere a diverselor eforturi de elaborare a unei definiții complexe și relevante. Chiar dacă ne confruntăm cu o paletă largă
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
fond, o formă și un factor unificator: armonia. Frumosul artistic ar fi o sinteză a sufletului cu natura, înfăptuindu-se în opera genială, care e o categorie specială în ansamblul fenomenelor din univers, împărțite în trei categorii: fizice, psihice și psihofizice ideale. În sfera artisticului acestora le corespund, în funcție de gradul realizării, trei tipuri de opere: de virtuozitate, de talent și capodopere. Numai capodoperele ar constitui obiectul adecvat de studiu al științei literaturii. Toate lucrările lui Dragomirescu gravitează în jurul ideii de capodoperă
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290291_a_291620]
-
seamă în filigranul său antropologic. Avem de-a face, în opinia sa, cu o descentrare ontologică a persoanei. Un naturalism aservit voinței sau rațiunii discursive obnubilează dimensiunea apofatică a chipului uman. Treptat, omul este perceput și conceput ca un agregat psihofizic, adică o mașină complexă ghidată de lumina rațiunii (la fille de la Cité!) după principiul utilității (Diderot). Tezele scepticismului iluminist se îndreaptă explicit împotriva tradiției Bisericii, a autorității revelației și a perenității tradiției Duhului. Miracolele nu evocă, pentru liderii de opinie
[Corola-publishinghouse/Science/1998_a_3323]
-
abilitățile lui de a reuși. I.9 Rolul profesorului în pregătirea echipei reprezentative I.9.1 Profesor - antrenor „Antrenorul este omul cu înaltă calificare ce contribuie printr-un sistem complex de măsuri și acțiuni instructiv - educative (armonios împletite) la perfecționarea psihofizică a unor sportivi sau echipe. Dirijând metodic un proces laborios, îi conduce spre realizarea performanțelor sportive înalte, contribuind la formarea lor morală și fizică, la conturarea unei puternice și complete personalități”. Pentru a defini profilul acestei profesiuni, trebuie specificat că
TEHNICA ŞI TACTICA JOCULUI DE BASCHET by Cătălin Ciocan () [Corola-publishinghouse/Science/91611_a_92805]
-
ori, benefic pentru copil, deoarece a reușit să mențină contactul cu familia, evitându-se transferul Într-o școală specială din altă localitate și efectele instituționalizării consecutive unei astfel de măsuri; familia copilului s-a putut implica mai mult În dezvoltarea psihofizică și În susținerea afectivă a copilului; integrarea În comunitate s-a putut realiza mai direct, deoarece membrii comunității au fost obișnuiți cu prezența copiilor respectivi În viața de zi cu zi a comunității, iar cheltuielile legate de acest proces au
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și practica școlară În evoluția ei au evidențiat numeroase și variate Încercări de tratare diferențiată a elevilor În școală. Această preocupare a fost determinată mai ales de respectarea unui principiu didactic fundamental, respectiv adaptarea structurii și conținutului Învățământului la particularitățile psihofizice, de vârstă și individuale ale elevilor, În vederea dezvoltării cât mai echilibrate și armonioase a personalității lor. În ultimii ani, odată cu apariția și fundamentarea teoriilor referitoare la integrarea și incluziunea școlară a tuturor categoriilor de elevi din comunitate și conturarea ideii
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
celor doi față de modernitate, cu laicitatea ei de acum bine instalată. în Criza lumii moderne, dar și în alte scrieri, Guénon face din perspectivă metafizică o analiză necruțătoare a modernității : abandonarea raportării la principiile ultime, reducerea omului la componenta sa psihofizică, cu ignorarea dimensiunii lui contemplativ intelectuale, cantitativism în ce privește cunoașterea, societate fără structură calitativă, lăsată în voia individualismului. Or, el declară că singura soluție a omului occidental, a societății occidentale de a se redresa spiritual constă în abandonarea în bloc a
STILUL RELIGIEI ÎN MODERNITATEA TÎRZIE by ANCA MANOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/860_a_1740]
-
degrabă, e sinteza lui. însă cînd noi, tîrziu modernii, vorbim despre universal, ne referim, deja de cîteva secole, la un univers trunchiat, restrîns la nivelul lui sensibil ; cînd vorbim despre om, ne referim la un om restrîns la nivelul lui psihofizic. Universal e, pentru noi, ceea ce se poate constata drept general valabil în acest univers restrîns, unde ființele noetice au devenit supranaturale și nu-și mai au locul, unde se poate cel mult admite scenariul SF potrivit căruia, în afară de oameni, există
STILUL RELIGIEI ÎN MODERNITATEA TÎRZIE by ANCA MANOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/860_a_1740]
-
difuzată în mod afirmativ și înglobant. Se spune că modernitatea ne-a modificat drastic structurile de gîndire. Nu mai gîndim universul ca pe un edificiu calitativ etajat, mărginit sau îmbrățișat de infinitul transcendenței. Cognitiv vorbind, ne interesează universul sensibil și psihofizic, valorizăm relativul dar un relativ nerelaționat în mod afirmativ cu absolutul , punem accent pe particular dar un particular care nu e raportat în mod afirmativ la universal, ci la general. Pînă și memoria culturală a religiei stă să se stingă
STILUL RELIGIEI ÎN MODERNITATEA TÎRZIE by ANCA MANOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/860_a_1740]
-
spre Principiu (anthropoi). Creștetul capului locul pe care tonsura monastică apuseană îl lasă liber este, în arhitectura indiană a ființei umane, sahasr‡ra : punctul lotusului cu o mie de petale, pe unde coloana subtilă a organismului uman iese din agregatul psihofizic. Acest punct constituie, simbolic, istmul de legătură cu rădăcina transcendentă. Un adagiu monahal răsăritean declară : monahul este fire întoarsă. Monahul are ca program să răstoarne răsturnarea ființei căzute, să-și pună ființa în ordine dreaptă, în conformitate cu perspectiva cerească. Coomaraswamy citează
STILUL RELIGIEI ÎN MODERNITATEA TÎRZIE by ANCA MANOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/860_a_1740]
-
starea afectivă, exercițiul anterior, educația, fatigabilitatea etc. (Claparède, 1975). Capacitatea motrică a individului este, după Epuran (1976), o reacție complexă la stimulii ambianței. Ea cuprinde într-o unitate caracteristică mai multe elemente, cum ar fi: aptitudinile psihomotrice (ca înzestrare naturală psihofizică), aptitudinile motrice-atletice (ca expresie concretă și specifică a celor de mai sus), toate influențate, structurate divers și potențate la niveluri diferite de maturizarea firească a funcțiilor, de exersare și de factorii interni motivaționali. Capacitatea de evaluare a mișcărilor este concretizată
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
mai puternică decât în alte momente. PERSONALITATE (< fr. personnalité, cf. germ. Personalität; engl. personality) - Sinteză a interacțiunilor dintre caracteristici și procese psihice care determină moduri specifice relativ constante de a reacționa și acționa; organizarea dinamică în cadrul individului a acelor sisteme psihofizice care determină gândirea și comportamentul său caracteristic (Allport, 1981). Analiza personalității pune în evidență trei componente care se întrepătrund și construiesc o structură unică: temperamentul, aptitudinile și caracterul. În accepțiunea cea mai largă, este ființa umană considerată ca sistem bio-psiho-socio-cultural
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
teste care permite clasarea subiecților examinați pe diferite niveluri. Ceea ce face obiectul unei evaluări poate fi constituit din niveluri de dezvoltare motoare, din niveluri de dezvoltare intelectuală, dar și dintr-un clasament al trăsăturilor de personalitate sau al atitudinilor. În psihofizică, o scală constă în punerea în corespondență a nivelurilor de stimulare cu niveluri de răspuns, luând în considerare nivelurile de senzație. SCHEMĂ (< fr. schème, cf. lat. schema) - Ansamblu structurat de cunoștințe abstracte ce reprezintă un domeniu particular de obiecte sau
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]