659 matches
-
psihice predominante. Punerea în evidență a unor sindroame psihomotoare explică legătura indivizibilă dintre motricitate și cogniție, în formele patologice de funcționare psihologică. Ea personalizează funcția motoare - efectoare și expresivă -, recuzând abordările care consideră motricitatea ca o simplă funcție instrumentală. Sindromul psihomotor (patologic) corespunde unei forme accentuate a „tipului psihomotor” (normal sau subnormal) (Larousse, 2006). Lui H. Wallon (1975) îi revine meritul de a fi prezentat sindroamele psihomotoare. Sindromul de asinergie motrică și mintală - explică o insuficiență cerebeloasă. Se manifestă prin dificultăți
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
psihomotoare explică legătura indivizibilă dintre motricitate și cogniție, în formele patologice de funcționare psihologică. Ea personalizează funcția motoare - efectoare și expresivă -, recuzând abordările care consideră motricitatea ca o simplă funcție instrumentală. Sindromul psihomotor (patologic) corespunde unei forme accentuate a „tipului psihomotor” (normal sau subnormal) (Larousse, 2006). Lui H. Wallon (1975) îi revine meritul de a fi prezentat sindroamele psihomotoare. Sindromul de asinergie motrică și mintală - explică o insuficiență cerebeloasă. Se manifestă prin dificultăți de reglare a tonusului în luarea și menținerea
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
efectoare și expresivă -, recuzând abordările care consideră motricitatea ca o simplă funcție instrumentală. Sindromul psihomotor (patologic) corespunde unei forme accentuate a „tipului psihomotor” (normal sau subnormal) (Larousse, 2006). Lui H. Wallon (1975) îi revine meritul de a fi prezentat sindroamele psihomotoare. Sindromul de asinergie motrică și mintală - explică o insuficiență cerebeloasă. Se manifestă prin dificultăți de reglare a tonusului în luarea și menținerea unor atitudini, lipsă de precizie și de regularitate a mișcărilor. Se mai constată dezechilibrul mersului, instabilitate în orientarea
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
în flexie sau în extensie, cu contractura puternică a adductorilor coapselor, picioarele sunt în echin accentuat. Deglutiția este deficitară, chiar și lichidele sunt înghițite cu dificultate. Vorbirea este tardivă, disartrică și cu un vocabular redus. TIC (< fr. tic) - Sindrom nevrotic psihomotor ce apare pe fondul unei fragilități de integrare a funcțiilor psihomotoare; se manifestă prin mișcare involuntară, repetată, intempestivă și rapidă, fiind variată sub raportul complexității; poate fi un spasm al unui mușchi sau acțiuni elaborate. Ticurile afectează, în general, mușchii
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
picioarele sunt în echin accentuat. Deglutiția este deficitară, chiar și lichidele sunt înghițite cu dificultate. Vorbirea este tardivă, disartrică și cu un vocabular redus. TIC (< fr. tic) - Sindrom nevrotic psihomotor ce apare pe fondul unei fragilități de integrare a funcțiilor psihomotoare; se manifestă prin mișcare involuntară, repetată, intempestivă și rapidă, fiind variată sub raportul complexității; poate fi un spasm al unui mușchi sau acțiuni elaborate. Ticurile afectează, în general, mușchii faciali și ai gâtului, dar se pot manifesta și prin ridicări
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
timpurie sau în adolescența precoce, putând duce la apariția tulburărilor de personalitate antisociale (Străchinaru, 1994). Tulburările psihomotrice - după De Meur și Staes (1988) - sunt „tulburări instrumentale”, consfințind astfel legătura dintre psihic (centru de comandă) și fizic instrument de execuție. Deficitul psihomotor nu se manifestă într-o manieră specifică și localizată. Apar tulburări difuze ale comportamentului motor și ale celui psihic. Din punctul de vedere al motricității, deficitul se manifestă complex, interesând echilibrul static și dinamic, coordonarea dinamică generală, ritmul mișcării, scrisul
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
de limbaj, pe când dezvoltarea motricității să fie în limite normale. În stabilirea diagnosticului, trebuie avute în vedere trei puncte-cheie: nivelul intelectual determinat cu ajutorul testelor de inteligență; complexitatea și gravitatea tulburărilor instrumentale; modul în care copilul răspunde la acțiunea terapeutică. TULBURĂRI PSIHOMOTOARE - Sunt determinate în principal de calitatea proceselor psihice care influențează controlul și funcționarea mecanismului neuromuscular; la nivelul sistemului nervos central, își au originea și procesele psihice care, datorită particularităților funcționale ale structurilor nervoase cerebrale, ajung să influențeze semnalele nervoase transmise
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
de terapie specială. Un alt sindrom destul de des întâlnit la elevi, este negativismul copilului trebuie să-i ceri să nu execute un anumit lucru, dacă vrei de fapt să-l execute. Atitudinea lui se balansează de la dezinteres neglijent, până la blocaj psihomotor, cu atitudini posturale, cu zâmbet permanent sau, din contră, înregistrând mutismul. Paranoismul, deși mai rar, s-a înregistrat totuși ca fiind o gândire dezintegrată, cu involuția limbajului, baraje și răspunsuri alăturate parcă ilogic. Copilul suferind de acest sindrom, își dorește
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/481_a_1010]
-
și centru de zi; * "Trinitas" Tg. Frumos centrul de plasament și centru de zi; * "Speranța" Pașcani centrul de plasament și centru de zi; * "Sf. Maria" Cozmești centrul de plasament ; handicap neurolocomotor: * "I.Holban" centrul de plasament și centru de zi; psihomotor : * "Sf. Andrei" centrul de plasament și centru de zi; * Galata centrul de plasament și centru de zi; * "Sf. Neculai" Pașcani complex de servicii centrul de plasament și centru de zi; handicap senzorial de vedere: * "Moldova" Tg. Frumos centrul de plasament
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
autoevaluare nr. 1 / 19 Capitolul 2 OBIECTUL DE STUDIU AL METODICII EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI / 20 2.1. Terminologia esență a științei educației fizice și sportului / 21 2.2. Termeni utili diferențierii semantice și cercetării domeniului educației fizice, sportive și psihomotorii / 23 * Test de autoevaluare nr. 2 / 32 Capitolul 3 IDEAL, FUNCȚII, OBIECTIVE ÎN EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT / 33 3.1. Idealul educației fizice și sportului / 33 3.2. Funcțiile educației fizice și sportului / 34 3.3. Obiectivele educației fizice și
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
poate fi separată. A fost elaborată pentru pregătirea studenților, cadrelor didactice și pentru toți specialiștii domeniului. La prima ediție (publicată in 2006), am adăugat aspecte noi despre psihomotricitate și termeni utili diferențierii semantice și cercetării domeniului educației fizice, sportive și psihomotorii. Am creat astfel o bază completă de informare cu titlul Metodica predării educației fizice și sportului. Prin această carte ne propunem o modalitate modernă de transfer a informațiilor prin intermediul manualului, la care adăugăm posibilitatea de accesare online* prin cursul ,,LECTORA
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
studentul trebuie să aibă posibilitatea de a-și verifica singur cunoștințele teoretice și practice dobîndite pe baza testelor propuse concomitent cu asimilarea de noi cunoștințe folositoare în viitoarea profesie. De asemenea, precizăm că planificarea prezentată în această lucrare și programele psihomotorii nu sînt modele fixe, standardizate, ele pot suporta modificări, ajustări, cu alte cuvinte pot fi îmbunătățite, prin aceasta lăsăm o poartă deschisă celor care doresc o colaborare. Autoarea este conștientă de caracterul perfectibil al acestui manual și deschisă pentru recomandările
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
educației fizice și sportului, A. Dragnea, 2000) 43. Testul este instrumentul de evaluare standardizată, o strategie de acumulare informativă ce permite obținerea rapidă a unor date obiective. 2.2. Termeni utili diferențierii semantice și cercetării domeniului educației fizice, sportive și psihomotorii Termenii utilizați (comuni, specifici, generali) ce se desprind din cele două categorii filozofice, mișcare și educație, au scopul de a întări afirmația noastră că statutul de știință se obține atunci cînd avem o terminologie proprie și termeni utili studierii/cercetării
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
ce se desprind din cele două categorii filozofice, mișcare și educație, au scopul de a întări afirmația noastră că statutul de știință se obține atunci cînd avem o terminologie proprie și termeni utili studierii/cercetării domeniului educației fizice, sportive și psihomotorii. Termenii utili studierii și cercetării domeniului educației fizice, sportive și psihomotorii au scopul de a realiza o fundamentare științifică a domeniului studiat, de a îndepărta confuzia creată la abordarea terminologiei și pentru o informare/formare corectă a participanților la actul
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
au scopul de a întări afirmația noastră că statutul de știință se obține atunci cînd avem o terminologie proprie și termeni utili studierii/cercetării domeniului educației fizice, sportive și psihomotorii. Termenii utili studierii și cercetării domeniului educației fizice, sportive și psihomotorii au scopul de a realiza o fundamentare științifică a domeniului studiat, de a îndepărta confuzia creată la abordarea terminologiei și pentru o informare/formare corectă a participanților la actul educațional. Acești termeni sînt: Abatere, abateri diferența dintre valoarea măsurată a
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
ce se desprind din cele două categorii filozofice mișcare și educație au scopul de a întări afirmația noastră că statutul de știință se obține atunci cînd avem o terminologie proprie și termeni utili studierii/cercetării domeniului educației fizice, sportive și psihomotorii. Verificați-vă cunoștințele ! Definiți obiectul de studiu al metodicii educației fizice și sportului. • Enumerați și definiți 10 termeni prezenți în aparatul noțional. • Prezentați alte criterii de grupare a termenilor utilizați în metodica educației fizice și sportului. * TEST DE AUTOEVALUARE NR.
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
cineva căruia i se luau interviuri la radio și pe lîngă care tata fusese nevoit să intervină printr-un prieten ca să mă primească urgent. „Astenie“, conchisese specialistul. Mă găsise „ușor obosit“, cînd eu eram de fapt victima unei Îngrozitoare inhibiții psihomotorii. De ce, m-a Întrebat el, renunțasem să mai iau lecții de pian? Mama crezuse că procedează bine spunîndu-i: „Pe François nu-l mai interesează nici măcar pianul“. Sugrumasem În fașă o carieră de virtuoz, dar dacă refuzasem să-mi mai folosesc
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1977_a_3302]
-
experiență aparte În sistemul nostru de Învățământ, privind facilitarea integrării școlare a copiilor cu cerințe speciale, a fost și este prezența centrelor logopedice interșcolare, unde, pe lângă terapia tulburărilor de limbaj, se desfășurau și activități de terapie complexă a tulburărilor asociate: psihomotorii, afective, instrumentale și de Învățare, activități de terapie prin culoare, euritmie, consiliere a cadrelor didactice și a părinților etc. Au existat și experiențe mai puțin reușite În organizarea unor clase diferențiate, numite de recuperare (după modelul claselor pe niveluri de
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
logice din pricina instalării premature a oboselii. O altă trăsătură a atenției o constituie capacitatea de cuprindere, volumul acesteia, respectiv cantitatea de elemente asupra cărora o persoană se poate orienta și concentra În aceeași secvență de timp. La școlarul cu dizabilități psihomotorii, volumul atenției este mai redus. Atât la copilul cu dizabilitate, unde volumul este mai redus, cât și la cel normal, acest volum poate fi influențat pozitiv prin asigurarea câtorva condiții favorizante: corelarea exercițiilor de creștere a volumului atenției cu exerciții
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
evaluator În momente diferite, la fel cum starea emoțională a elevului În momentul răspunsului influențează performanța acestuia din punctul de vedere al calității prestației sale. În literatura de specialitate Întâlnim mai multe tipuri de evaluare: • după domeniu: - evaluarea În domeniul psihomotor (capacități, aptitudini, deprinderi); - evaluarea În domeniul socioafectiv (atitudini); - evaluarea În domeniul cognitiv (cunoștințe); • după obiectul evaluării: - evaluarea procesului de Învățare (atât a achizițiilor, cât și a procesului În sine); - evaluarea performanțelor (realizată individual, În grup sau de către grup); - evaluarea a
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
din care fac parte, este nevoie de aplicarea unor măsuri cu caracter profilactic, ameliorativ sau de sprijinire/protejare, cum ar fi: - inițierea și aplicarea, În familie sau grădiniță, a unor măsuri de stimulare generală și terapie specializată (În plan senzorial, psihomotor, de limbaj, privind autonomia personală, viața și educația În familie etc.), În perioada vârstei preșcolare, pentru toți copiii cu deficiențe mentale reale sau pseudodeficiențe mentale; - pregătirea atentă a debutului școlar al tuturor copiilor, mai ales al celor care prezintă dificultăți
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
vedere, datorită plasticității sistemului nervos central. Acest fapt permite ca un copil cu deficiențe de vedere să prezinte o acuitate auditivă, tactilă, olfactivă, termică, vibratorie, proprioceptivă mai ridicată decât cea a unui copil normal; de asemenea, procesele perceptive, cognitive și psihomotoare pot prezenta anumite particularități specifice, În funcție de dominanța aferențelor senzoriale, iar posibilitățile de exprimare (de răspuns la stimulii intrinseci și extrinseci) pot fi conforme cu diversitatea experiențelor aperceptive și cu tipul/gravitatea deficienței vizuale a elevului respectiv. 8.3. Integrarea școlară
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
complicate ale mâinii, dificultăți În trecerea de la o mișcare la alta sau În executarea unor mișcări pe baza anumitor comenzi verbale, lipsă de expansivitate, lentoare, inerție sau uniformitate În mișcări, toate acestea constituind informații cu privire la nivelul de dezvoltare În plan psihomotor al copilului. Aceste simptome nu trebuie să constituie o barieră majoră În calea integrării școlare a copiilor cu deficiențe fizice. Principalele probleme privind integrarea școlară a copilului cu dizabilități fizice se referă la: - resursele de la nivelul școlii/clasei privind integrarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Sunt prezente uneori și malformațiile viscerale: cardiovasculare, digestive, renale. Pe parcursul dezvoltării, persoanele cu sindrom Down rămân cu o talie și greutate cu două abateri standard sub medie; persistă hipotonia musculară și hiperlaxitatea articulară. Se constată, de asemnenea, prezența unei întârzieri psihomotorii, retardul de aproximativ 2-3 ani fiind evident pentru toate achizițiile cognitive. Retardul copiilor cu Down poate fi de la mediu la sever. Dezvoltarea pubertară este întârziată și incompletă. Bărbații cu sindrom Down sunt sterili, iar femeile au fertilitate redusă. În majoritatea
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
4). Sunt prezente malformații congenitale grave cardiace, renale. Speranța de viață este foarte mică, aproximativ 90% dintre copiii născuți cu trisomie 18 murind în primele 6 luni după naștere. Cei 5% care supraviețuiesc după vârsta de 1 an prezintă retard psihomotor sever. Diagnosticul prenatal permite depistarea trisomiei 18 în 60% dintre cazuri prin ecografie fetală și analize biochimice (triplul test), cu confirmarea diagnoticului prin analiza cromozomială a celulelor fetale. Sindromul Patau sau trisomia 13 Are o incidență de 1:10 000
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]