247 matches
-
timpuriu (secolele IV-XIII) Viorel Cernica, Cetatea sub blocada ideii Rodica Nagy, Sintaxa limbii române actuale Sorin Radu, Modernizarea sistemului electoral din România (1866-1937) Rodica Dimitriu, The Cultural Turn în Translation Studies Constantin Albu, Adriana Albu, Tiberiu Leonard Vlad, Ioan Iacob, Psihomotricitatea. Metodologia educării și reeducării psihomotrice Liviu Leonte, À la recherche du român moderne. La réception de l'oeuvre de Marcel Proust en Roumanie Octavia Costea, Didactica lecturii. O abordare funcțională Cay Dollerup, Basics of Translation Studies Genoveva Vrabie (ed.), Constantin
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/1427_a_2669]
-
contemporan Programe educaționale, Ionel Toma • Paradigma Rousseau și educația contemporană, Izabela-Nicoleta Dinu • Parteneriate școală familie comunitate. Studiu de caz, Mircea Agabrian, Vlad Millea • Pedagogia comunicării, Laurențiu Șoitu • Pedagogie constructivistă, Horst Siebert • Pedagogie postmodernă, Emil Stan • Philosophy of communication, Laurențiu Șoitu • Psihomotricitatea Metodologia educării și reeducării psihomotrice, Adriana Albu, Constantin Albu, Ioan Iacob Tiberiu, Leonard Vlad • Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent, Livia Durac • Spațiul public și educația la vechii greci, Emil Stan • Școala, familia, comunitatea, Mircea Agabrian • Școala și doctrinele
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
dialecticii, Jean Piaget, 192 pag. • Limbajul publicistic, Stelian Dumistrăcel, 280 pag. • Mediatizarea discursului electoral, Viorica Roșca, 253 pag. • Modernizarea sistemului electoral, Radu Sorin, 290 pag. • Pariziana romanescă. Mit și modernitate, Elena Prus, 260 pag. • Periferia textului, Lane Philippe, 198 pag. • Psihomotricitatea. Metodologia educării și reeducării psihomotrice, Constantin Albu, Adriana Albu, Tiberiu Leonard Vlad, Ioan Iacob, 260 pag. • Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX, Ion Gh. Stanciu, 304 pag. • Sintaxa limbii române actuale. Unități, raporturi și funcții, Rodica Nagy, 408 pag
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
cu întindere 90o de aceeași parte în fandare înainte, cu ducerea brațelor lateral; T7-8 Idem T5-6 spre partea opusă. VI.3 EXERCIȚII CU BASTOANE Exercițiile cu bastoane sunt mijloace ale gimnasticii de bază, cu posibilități corective și influență mare asupra psihomotricității. Caracteristicile exercițiilor cu bastoane sunt aceleași ca la toate exercițiile de dezvoltare fizică generală, cu unele particularizări date de forma și construcția obiectului, astfel: oferă multe posibilități de acționare; oferă posibilități de lucru în axe și planuri diferite; acționează simultan
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
de convingere, perceperea elementelor spațiului precede perceperea propriului corp. Copilul, înainte de 3 ani nu are în ceea ce privește corpul său decât o experiență globală. Cu timpul, începe să-și cunoască propriul corp, moment important ce servește drept instrument de intrare în real. Psihomotricitatea și limbajul, la vârsta preșcolară sunt legate de dezvoltarea funcțiilor de cunoaștere, iar înțelegerea relațiilor spațiale și de orientare este în mare parte rezultatul activității motrice de exploatare. Totuși, verbalizarea este necesară fixării experienței, deci a memorării sale. 2.1
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
la nivelul funcțiilor legate de limbaj, altele la nivelul dezvoltării psiho motrice. Experiența școlarizării, a scos în evidență că în cazul unei deficiențe mintale medii, întârzierea în învățare este aproape de 2 ani, rezultat ce presupune o metodologie care apelează la psihomotricitate, asociată educării limbajului expresiv, pentru stăpânirea comunicării verbale. Exigențele pe plan psihomotor privesc funcția energeticoafectivă, pe de o parte și nivelul funcției operative pe de altă parte. Ca în orice învățare stabilitatea afectivă legată de ajustarea controlată este baza disponibilității
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
școlară relativ bună, înregistrând progres în ceea ce privește achizițiile școlare fundamentale. 4. Examenul somatic: Prezintă o dezvoltare staturală ponderală și toracică la limita normalului. 5. Examenul psihopedagogic: Deficit mediu la nivelul operațiilor gândirii; Capacitate amnezică relativ bună; Instabilitate psihomotorie și tulburări de psihomotricitate (orientare spatio temporală, lateritate și schema corporală) grave; Are autonomie personală și socială; Labilitatea atenției și capacitate scăzută de concentrare; Prezintă o ușoară instabilitate emoțional afectivă fiind sub influenta tatălui care îl domină și își exercită autoritatea asupra ambilor copii
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
puțin cooperant, interes scăzut pentru explorarea mediului, preferând activități de autostimulare sau jocuri al căror model rămâne același; curiozitate scăzută rareori dă semnale de răspuns la stimularea cognitivă. Rezultatele evaluării inițiale I. Domeniul motor: nu prezintă tulburări/întârzieri la nivelul psihomotricității fine și a psihomotricitătii generale; bună coordonare oculo-motorie (desenarea liniilor drepte și de diverse forme, mototolirea hârtiei, colorarea după contur, asamblarea puzzle-lui din mai multe piese); nu întâmpină dificultăți în formarea și dezvoltarea structurilor și conduitelor perceptiv-motrice (schema corporală, formă
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
cooperant, interes scăzut pentru explorarea mediului, nu are initiațivă, curiozitate scăzută rareori dă semnale de răspuns la stimularea cognitivă, nivel de fatigabilitate ușor crescut, evită contactul vizual îndelungat. Rezultatele evaluării inițiale I. Domeniul motor: nu prezintă tulburări / întârzieri la nivelul psihomotricității fine și a psihomotricității generale; relativ bună coordonare oculo-motorie (desenarea liniilor drepte și de diverse forme, mototolirea hârtiei, colorarea după contur, asamblarea puzzle-lui din mai multe piese); întârziere în formarea și dezvoltarea structurilor și conduitelor perceptiv motrice (schema corporală, formă
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
explorarea mediului, nu are initiațivă, curiozitate scăzută rareori dă semnale de răspuns la stimularea cognitivă, nivel de fatigabilitate ușor crescut, evită contactul vizual îndelungat. Rezultatele evaluării inițiale I. Domeniul motor: nu prezintă tulburări / întârzieri la nivelul psihomotricității fine și a psihomotricității generale; relativ bună coordonare oculo-motorie (desenarea liniilor drepte și de diverse forme, mototolirea hârtiei, colorarea după contur, asamblarea puzzle-lui din mai multe piese); întârziere în formarea și dezvoltarea structurilor și conduitelor perceptiv motrice (schema corporală, formă și culoare, orientare, organizare
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
bine, încă de la început, interes crescut pentru explorarea mediului, preferând activități în grup sau jocuri al căror model rămâne același; curiozitate crescută cu semnale de răspuns la stimularea cognitivă. Rezultatele evaluării inițiale Domeniul motor: nu prezintă tulburări / întârzieri la nivelul psihomotricității fine și a psihomotricitătii generale; dificultăți în coordonarea oculo-motorie (desenarea liniilor drepte și de diverse forme, mototolirea hârtiei, colorarea după contur, asamblarea puzzle-lui din mai multe piese mici); întâmpină dificultăți în formarea și dezvoltarea structurilor și conduitelor perceptiv-motrice (schema corporală
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
de obiecte din părți componente este redusă. Adrian depune un efort destul de mare atunci când încearcă să asambleze un puzzle simplu (2-3 piese), conduita acțională fiind de tipul încercare-eroare-eroare. Uneori când încearcă să execute un desen simplu apar mișcări parazite, sincinezii. Psihomotricitatea este slab dezvoltată, copilul având dificultăți majore de la începutul terapiei și până în prezent în achiziționarea conceptelor de formă, mărime, culoare, orientare și structurare spațio-temporală. Atenția voluntară a evoluat pozitiv de-a lungul ședințelor de terapie logopedică. La începutul programului de
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
mișcări voluntare cu limba, are probleme cu deglutiția (se îneacă frecvent, bolul alimentar ia alt traseu decât ar fi normal), salivează abundent, nu poate sufla într-o jucărie gen trompetă sau sorbi lichide cu paiul. Din punct de vedere al psihomotricității schema corporală nu este deplin formată. Indică părțile principale ale corpului (fără a le putea denumi), dar nu are achiziționate noțiunile de stânga - dreapta, aproape - departe, deasupra - dedesubt, etc. Orientarea și structurarea spațio-temporală sunt deficitare. Noțiunile de formă, mărime și
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
ajutor, fermoarul îl ridică dar nu poate acționa închizătorul; Se încalță singur / cu ajutor, nu-și poate lega șireturile; Se dezbracă singur; Se descalță singur; Nu-l deranjează dacă îi cad pantalonii sau dacă are cămașa scoasă din pantaloni. d) Psihomotricitate Merge singur; Urcă / coboară scări; Aleargă fară probleme (din proprie inițiativa); Se cațără; Închide / deschide ușa; Depășește mici obstacole; Se implică mai mult în activități dinamice, ce presupun multă mișcare Lovește mingea cu piciorul; Prezintă stereotipii motrice; Este activ; Aruncă
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
dezbrăcare Își recunoaște hainele, papucii; Se dezbracă și se descalță cu ajutor fiind stimulată în permanență; Poate să se dezbrace de bluze care au fost descheiate sau care se scot pe cap; Își scoate papucii dându-i-se indicații. d) Psihomotricitate Merge singură; Merge pe vârfuri; Urcă / coboară scări; Aleargă fără probleme (din proprie inițiativă); Gest grafic neconstituit; Se cațără; Închide / deschide ușa; Depășește mici obstacole; Se implică mai mult în activități dinamice, ce presupun multă mișcare Prezintă stereotipii motrice. c
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
dezvoltare al proceselor și fenomenelor psihice: Percepție: relativ bine dezvoltată. Atenție: capacitate slabă de concentrare. Memorie: preponderent mecanică. Nivelul dezvoltării intelectuale: gândirea se află în stadiul preoperațional, QI = 37, recunoaște imagini, numără parțial, dar nu are format conceptul de număr. Psihomotricitate: coordonarea motrică generală dezordonată, motricitatea fină deficitară, schema corporală parțial formată, lateralitatea - dreaptă, orientarea în spațiu și timp - foarte redusă. Trăsături de personalitate: apatic, docil, destul de cooperant. Nivelul maturizării psiho-sociale: are formate deprinderi minime de autonomie personală și nu are
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
instabilă, se concentrează greu în activitate. Memorie: predomină memoria de scurtă durată; întipărirea se realizează cu destul de multă dificultate. Nivelul dezvoltării intelectuale: gândirea se află în stadiul preoperațional, face unele clasificări prin operații de reunire (cu material concret) QI = 36. Psihomotricitate: în general, deficitară, schema corporală parțial formată dar nu poate recunoaște segmentele stâng sau drept ale propriului corp, lateralitatea - predominant dreaptă, orientarea în spațiu și timp - deficitară: nu apreciază distanțele, dimensiunile, cunoaște doar timpul prezent. Trăsături de personalitate: un pic
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
96, ca urmare diferențele sunt semnificative la pragul de semnificație p > 0,05. În proporție de 95% (19 copii), subiecții au progresat de la o testare la alta, menținându-și aceeași capacitate de performanță. La cea de a doua probă de psihomotricitate, (TP”), testul Flamingo, observăm că la testarea inițială (T1) media aritmetică este de 7,6 (rezultate) și 13,49 (puncte), iar valoarea la testarea intermediară (T2) este de 6,35 (rezultate) și 16,46 (puncte). Rata de progres între cele
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
diferențele sunt semnificative la pragul de semnificație p > 0,05. În graficul 48 am prezentat dinamica individuală a copiilor la această probă.Se observă că toți copiii se află aproximativ la același nivel de pregătire. La a patra probă de psihomotricitate, (TP4), testul Flamingo spre stânga, valoarea „ ” la testarea inițială (T1) este de 291(rezultate) și 79,11(puncte), iar valoarea la testarea intermediară (T2) este de 297 (rezultate) și 80,51(puncte). Rata de progres între cele două testări T1
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
că s-au dezvoltat/ educat echilibrul, orientarea în spațiu și coordonarea. Scopul experimentului nu a fost de a îmbunătăți calitățile motrice și psihomotrice ale copiilor, dar indirect, procesul de instruire tehnică, prin volumul activității, a determinat îmbunătățiri ale motricității și psihomotricității. 6.4. Analiza și interpretarea rezultatelor evaluării calității și eficienței instruirii 6.4.1. Modalități individuale de parcurgere a instruirii programate Subiecții grupului țintă au parcurs în mod diferit conținuturile programării ramificate elaborate și experimentate de noi pentru învățara celor
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
des objestifs pedagogiques, Saint-Foy, Presses de L′Universite du Quebec 64. Hilgard, E. R., Bower, G. H., (1974), Teorii ale învățării (tradă, Editura Didactică și pedagogică, București 65. Homenkov, L.S., (1977), Atletism, Editura Sport-Turism, București 66. Horghidan, V., (2000), Problematica psihomotricității, Editura Globus, București 67. http ://www.iaaf.org/aboutiaaf/structure/federations /area=eur/fedcode=1522 74/index html 68. http ://www.iaaf.org/aboutiaaf/structure/federations /area=eur/fedcode=1522 68/index html 69. http ://www.iaaf.org/aboutiaaf/structure
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
3. Achiziții fonematice În mai 2010 emite corect vocalele și majoritatea consoanelor cu exceptia consoanelor: “r”, “z”, “j”. În vorbirea spontană existând unele substituiri între “m”-“b”, “s”-“s”, omisiuni (“f”, “v”), unele foneme consonantice nefiind automatizate. V. Intervenția psihopedagogica: - dezvoltarea psihomotricității generale și însușirea unor elemente noi de orientării spațiale (sus, jos, pe, sub, aproape, departe); - creșterea capacității percepție și procesare a informației auditiv-verbale de la cuvinte la cuvinte la trisilabice, propoziții de trei cuvinte formate din cuvinte deja cunoscute. - dezvoltarea capacităților
Integrarea ?colar? a copiilor cu deficien?e de auz by Ancu?a Mocan () [Corola-publishinghouse/Science/84054_a_85379]
-
structură, ce devin indispensabile în achiziția cititului, scrisului, numerației, calculului, logicii, muzicii, mișcării. (227, 228) Metoda „Bon Depart' Metoda „Bon Depart” („Începutul bun') a fost elaborată de Théa Bugnet Van Der Voort, ca o metodă fundamentată pe elementele componente ale psihomotricității și lateralității, fiind aplicată cu valoare profilactică și de pregătire a învățării scrisului și cititului, și care are la bază următoarele observații: - perioada propice dezvoltării neurologice în care copilul poate deprinde coordonarea mișcării cu tempoul ritmat, în vederea formării deprinderilor de
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
pauzelor de vorbire, iar lexia receptivă se reeducă prin exerciții de decizie lexicală semantică realizate prin asociere cu imaginea. (228, 346) II.3.2. Recuperarea în disgrafia de evoluție Tratamentul disgrafiei de evoluție cuprinde o serie de metode destinate reabilitării psihomotricității în laturile receptive și efectorii, care pot fi aplicate de către învățător, după o prealabilă instruire din partea logopedului. Reeducarea psihomotricității se face prin:Pregătirea grafomotrică, ce dezvoltă motricitatea în laturile premergătoare scrierii prin educația mâinii dominante; educația schemei corporale și educația
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
228, 346) II.3.2. Recuperarea în disgrafia de evoluție Tratamentul disgrafiei de evoluție cuprinde o serie de metode destinate reabilitării psihomotricității în laturile receptive și efectorii, care pot fi aplicate de către învățător, după o prealabilă instruire din partea logopedului. Reeducarea psihomotricității se face prin:Pregătirea grafomotrică, ce dezvoltă motricitatea în laturile premergătoare scrierii prin educația mâinii dominante; educația schemei corporale și educația lateralității; - Pregătirea perceptiv-motrică, ce e destinată formării calităților și structurilor perceptiv motrice și are la bază aplicarea metodei semantico-sintagmatică
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]