563 matches
-
a defini toți termenii și a dovedi toate concluziile". Nu putem deci progresa în geometrie dacă nu avem în minte toate definițiile și toate teoremele deja demonstrate. Așadar (există o memorie a geometrilor) geometrii își amintesc tot atît pe cît raționează. Există foarte puține cazuri în care natura colectivă a memoriei să apară mai clară, deoarece nu rememorăm o demonstrație și n-o înțelegem decît cu condiția ca amintirea și gîndirea noastră să fie identice cu cele ale altor geometri. Altfel
by MAURICE HALBWACHS [Corola-publishinghouse/Science/987_a_2495]
-
Riscul de a se izola de ceilalți este foarte mare, și aduce cu sine riscul de a-și pierde încrederea în sine. În plus, învățarea unui limbaj este pentru orice copil modalitatea principală de a învăța să respecte reguli, să raționeze, să se adapteze. Orice moment de relaționare cu un copil surd îl ajută pe acesta să se dezvolte. Orice tip de stimulare cognitivă îi este e folos. Nu în ultimul rând, îi ajutăm pe copiii cu deficiențe de auz dacă
Despre Maria by Alina Popescu [Corola-publishinghouse/Science/83955_a_85280]
-
bazată pe valori și nu pe condiții supuse unor criterii afective; - Competența de a proiecta finalul în minte (de a elabora obiective, finalități, de a anticipa activitatea și rezultatele); - Competența de a planifica în funcție de priorități (de importanță); - Competența de a raționa avantaj/avantaj. Acesta presupune capacitatea conducerii interpersonale, capacitatea de conștientizare, imaginația, conștiința morală și voința, autonomia în relațiile cu ceilalți, în realizarea scopurilor; - Competența de a înțelege și apoi de a solicita să fii înțeles. - Competența de a acționa sinergic
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
moment - inspectorul trebuie să rămână mai mult timp în clasă și mai ales să discute cu profesorul respectiv. Nu se va stabili competența doar în funcție de ceea ce face profesorul sau cum face. Trebuie analizat și de ce profesorul face ce face, cum raționează, de ce date dispune, ce încearcă să facă înțeles sau ce încearcă să realizeze. Sensul acțiunilor pedagogice nu trebuie văzut în mod simplist și univoc pentru că fiecare lucru își are propriul rost pe care observatorul poate să nu-l cunoască, iar
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
învață din experiență Profesorii desăvârșiți sunt modele de persoane educate, exemplificând virtuțile pe care caută să le inspire elevilor: curiozitate, toleranță, onestitate, corectitudine, respect pentru diversitate și aprecierea diferențelor culturale. Ei demonstrează capacități necesare pentru progresul intelectual - abilitatea de a raționa, de a avea perspective multiple, de a fi creativ și a-și asuma riscuri, de a experimenta și rezolva probleme. Profesorii desăvârșiți abordează cunoașterea dezvoltării umane, disciplina, instruirea și înțelegerea elevilor lor, pentru a face judecăți de principiu despre o
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
cotidiene? etc. Lucrările autorilor Eliot Freidson 357, Erving Goffman, Robert Laing, Thomas Szasz, René Dubos ș.a. conturează alte concepții decât cea a lui Parsons. Medicina a dobândit o poziție dominantă ocultând o parte din etiologia 358 bolii: cea socială. Medicii raționează conform "logicii corpului medical", științific, adică o boală o cauză. Însă mediul social este fermentul bolilor cele mai diverse. Boala nu este doar un proces natural pe care-l putem trata indiferent de cauzele sale sociale și umane. Persistența inegalităților
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
ortodoxă n-o tăgăduiește, dar prin același Damaschin învață că partea irațională din noi ne pune în comunicare cu „existențele neînsuflețite”’ din această lume. „Omul însă, continuă marele teolog, se alătură prin rațiune de naturile necorporale și spirituale, deoarece el raționează, cugetă, judecă fiecare lucru, năzuiește după virtute și iubește punctul culminant al virtuților, cucernicja”.(Ioan Damaschin: Dogmatica, p. 102.) „Locul” religiei, prin urmare, în ființa umană e spiritul rațional, prin care ne deosebim de celelalte făpturi, iar nu inconștientul nerațional
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
În această abordare, copilul nu mai este pur și simplu “neutru”, ci el reacționează uneori greșit datorită imaturității sale psihosociale, firești. În raport cu adulții, această imaturitate constă în faptul că: are o memorie mai săracă, o capacitate mai redusă de a raționa, o slabă capacitate de autocontrol etc. În timp ce behavioriștii consideră că părinții pot modifica și dirija comportamentul copilului în direcția dorită de ei, teoreticienii dezvoltării consideră că fiecare copil este unic, posedând propriile sale nevoi, el trebuind să fie srijinit pentru
ROLUL STILURILOR PARENTALE ŞI AL FACTORILOR DE PERSONALITATE ASUPRA DEVIANŢEI COMPORTAMENTALE by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/522_a_875]
-
mișcările corpurilor cerești și a mării noastre.” În Optica există o altă precizare importantă: „Și deși argumentarea pornind de la experimtente și observații nu este o demonstrație a concluziilor generale, ea este cu toate acestea cel mai bun mod de a raționa pe care natura îl poate admite lucrurilor și poate fi privit ca fiind cu atât mai puternic, cu cât este mai generală inducția”. Iar într-o formulare mai amplă a regulii a IV-a, din manuscrisele lui Newton, statutul legilor
[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
-
la apropierea morții 4: acest lucru se datorează fie unei curățiri (katharsis) a trupului În astfel de clipe, fie unei krasis, dispoziție prielnică divinației. În orice caz, are loc un soi de ațipire a facultății intelective (logistikon) capabile de a raționa (phrontistikon), care lasă intuiția liberă să acționeze. Plutarh stăruie asupra caracterului irațional al facultății divinatorii care „ajunge să perceapă viitorul fără sprijinul unui raționament” (432 d), cu atât mai mult cu cât „se Îndepărtează de momentul prezent”. La Platon regăsim
[Corola-publishinghouse/Science/1931_a_3256]
-
datorită unei singure caracteristici numita "inteligență"(mentală) este Howard Gardner. Astfel a prins contur conceptul de "inteligenta emoțională 26" (I.E.) care Îl implica pe cel de I.Q., dar și Îl depășește prin complexitate. I.Q. reprezintă abilitatea de a Învăța, crea, raționa, identifica posibilități, genera alternative, lua decizii valoroase și conștiente. I.E. reprezintă un ansamblu de abilități, competențe, și aptitudini care influențează capacitatea unei persoane de a face față cu succes presiunilor și cerințelor mediului. Ultimul deceniu a profilat mult mai bine
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
datorită unei singure caracteristici numita "inteligență"(mentală) este Howard Gardner. Astfel a prins contur conceptul de "inteligenta emoțională 26" (I.E.) care Îl implica pe cel de I.Q., dar și Îl depășește prin complexitate. I.Q. reprezintă abilitatea de a Învăța, crea, raționa, identifica posibilități, genera alternative, lua decizii valoroase și conștiente. I.E. reprezintă un ansamblu de abilități, competențe, și aptitudini care influențează capacitatea unei persoane de a face față cu succes presiunilor și cerințelor mediului. Ultimul deceniu a profilat mult mai bine
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
au căutat să definească inteligența dintr-o perspectivă care să permită apoi definirea IA. De exemplu, se consideră “că un sistem este considerat a avea proprietatea de inteligență, dacă se poate adapta singur la noi situații, are capacitatea de a raționa, adică de a Înțelege legăturile dintre fapte, de a descoperi Înțelesuri și de a recunoaște adevărul. De asemenea, un sistem inteligent poate să Învețe, cu alte cuvinte sa și Îmbunătățească nivelul performantelor pe baza experienței”. Astfel s a cuprins În
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
au căutat să definească inteligența dintr-o perspectivă care să permită apoi definirea IA. De exemplu, se consideră “că un sistem este considerat a avea proprietatea de inteligență, dacă se poate adapta singur la noi situații, are capacitatea de a raționa, adică de a Înțelege legăturile dintre fapte, de a descoperi Înțelesuri și de a recunoaște adevărul. De asemenea, un sistem inteligent poate să Învețe, cu alte cuvinte sa și Îmbunătățească nivelul performantelor pe baza experienței”. Astfel s a cuprins În
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
cunoștințelor sau numai raționamentului sau unei abile combinări de rutină a acestora, oricât de mare le-ar fi fost rutina. O bună parte din Învățătură este destinată acumulării de cunoștințe, calificării, obținerii unei dexterități și deprinderii unui mod de a raționa. Toate acestea sunt necesare actului creator, dar nu sunt suficiente. Mai mult Încă, ele pot fi obținute În afara școlii. 2.6. Progres și efort Agentul prin excelență al progresului este efortul. Progres fără efort nu se poate concepe. Evoluția spre
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
cunoștințelor sau numai raționamentului sau unei abile combinări de rutină a acestora, oricât de mare le-ar fi fost rutina. O bună parte din Învățătură este destinată acumulării de cunoștințe, calificării, obținerii unei dexterități și deprinderii unui mod de a raționa. Toate acestea sunt necesare actului creator, dar nu sunt suficiente. Mai mult Încă, ele pot fi obținute În afara școlii. 2.6. Progres și efort Agentul prin excelență al progresului este efortul. Progres fără efort nu se poate concepe. Evoluția spre
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
trebuie să iasă) și a obiectelor necesare în direcția unei eventuale soluții. 2) gruparea și selectarea informației - în care elevul își caută informația relevantă (pertinentă) pentru soluționarea problemei. 3) elaborarea informației prin reflectare, avându-se în vedere o soluție. Elevii raționează asupra tuturor informațiilor disponibile prim modalități diferite: intuiție, deducție, analogie, reducere la absurd, apelare la modele. 4) elaborarea soluției, făcând apel la idei și terminând cu adoptarea unei decizii. Există două alternative: - să se dea soluția corectă sau cea bună
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
standardizate problemele, (5) gradul de responsabilitate pe care îl are angajatul pentru fiecare dintre fazele activității sale, (6) limitele salariale și tipurile de remunerație aferente. Utilizați verbe active, precum „a analiza”, „a aduna”, „a asambla”, „a planifica”, „a implementa”, „a raționa”, „a transporta”, „a transmite”, „a menține”, „a superviza”, „a recomanda”. Posturile situate la niveluri inferioare ale organizației au în general cele mai detaliate sarcini sau activități, în timp ce posturile situate la nivele superioare, implicând sarcini cu un grad de autonomie mai
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
omului asupra animalelor este legitimă". Pentru a ține un asemenea discurs, domnul de Buffon trebuie să fi uitat faptele. Iar cel care uită faptele se lasă înșelat de rațiune. Leroy deplânge această situație, spunând că "atunci când nu face decât să raționeze, omul devine unul din cei mai aprigi calomniatori ai inteligenței animalelor". Mă întreb cum ar fi posibil ca, fără gândire, fără conștiința trecutului, animalul să facă din neplăcerile trăite cândva un întreg sistem de precauții, care se schimbă adesea în funcție de
[Corola-publishinghouse/Science/1526_a_2824]
-
va comunica mai bine prin simboluri, prin imagini decât prin raționamente, prin desene decât prin cuvinte. La fel, în ceea ce privește maniera de a rezolva problemele, un „creier drept” va avansa în mod neregulat, cu perioade de incubare și de iluminare. El raționează și înțelege prin analogie, într-un mod care îi va apărea total „ilogic” unui creier stâng. În schimb, acesta va prefera o abordare metodică, etapă cu etapă. S-a dovedit experimental că într-o situație identică fiecare are un mod
[Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
se bazează pe o cunoaștere explicită. Ființă sensibilă și perspicace, Sherlock Holmes sesizează și extrage semnale slabe, pe care le combină și le face semnificative, pentru că este creativ și procedează prin inducție, spre deosebire de complicele său deductiv, doctorul Watson. De aceea, raționând ca un istoric, Watson descoperă cu Întârziere ceea ce Holmes Îi prezintă ca fiind elementar, dragă Watson! Aceste două moduri de comportament nu sunt antagoniste, ci complementare, deoarece preconcepțiile și cunoștințele lui Watson orientează percepția lui Holmes, ba chiar induc acea
[Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
în 455. Problema fundamentală a acestei istoriografii care își propune să fie creștină este lăsată moștenire de Eusebiu: aceea de a aborda în același timp istoria profană și istoria Bisericii, fiindcă nu se poate fi imagina, așa cum, în multe privințe, raționase și Eusebiu, una fără cealaltă; numai că, în cazul grecilor, așa cum am spus, istoria Bisericii își restrînge propriul orizont. Totodată, se răspîndește în istoriile bizantine o preocupare aparent de mai mică amploare, dar care stîrnește totuși interesul cititorilor: prezentarea unor
[Corola-publishinghouse/Science/2079_a_3404]
-
pot fi sigure că alte state nu au și o capacitate militară ofensivă, și intenții agresive. A patra ipoteză afirmă că supraviețuirea este motivul de bază al comportamentului statelor. Ele vor să-și mențină suveranitatea. A cincea susține că statele raționează strategic despre cum pot supraviețui în sistemul internațional. Ele raționează instrumental. Cu toate acestea, pot greși uneori, deoarece operează într-o lume a informației imperfecte, unde adversarii potențiali sunt stimulați să-și prezinte în mod eronat puterea sau slăbiciunea și
[Corola-publishinghouse/Science/2126_a_3451]
-
capacitate militară ofensivă, și intenții agresive. A patra ipoteză afirmă că supraviețuirea este motivul de bază al comportamentului statelor. Ele vor să-și mențină suveranitatea. A cincea susține că statele raționează strategic despre cum pot supraviețui în sistemul internațional. Ele raționează instrumental. Cu toate acestea, pot greși uneori, deoarece operează într-o lume a informației imperfecte, unde adversarii potențiali sunt stimulați să-și prezinte în mod eronat puterea sau slăbiciunea și să-și ascundă obiectivele reale. Nici una dintre aceste ipoteze nu
[Corola-publishinghouse/Science/2126_a_3451]
-
seamănă cu confuzia dintre umbră și corpul solid (p. 409). Cattell considera că, în viața reală, funcționarea creativă a unei persoane este determinată, în primul rând, de nivelul ei general de inteligență, în special de inteligența fluidă (aptitudinea de a raționa), în opoziție cu inteligența cristalizată (cunoștințele sau subiectele învățate), și apoi de factorii legați de personalitate. Teoria lui Gardner despre inteligențele multiple Asemănător, dar mai redus decât setul de aptitudini propus de Cattell este setul tipurilor de inteligență din cadrul teoriei
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]