170 matches
-
posibil a imaginii societății pe lângă investitori. Dacă vreți să știți mai mult BURGSTAHLER D. și DICHEV I. (1997Ă, «Earnings management to avoid earnings decreases and lossses», Journal of Accounting and Economics, 24, 99-126 LIMS. (2004Ă, «Do investors integrate losses and segregate gains? Mental accounting and investor trading decisions», EFA 2003 Annual Conference Paper.; 27 De ce reinvestiți în titlurile necâștigătoare? Efectul cheltuielii angajate Unui investitor îi este cu atât mai dificil să pună capăt unui plasament în pierdere cu cât a investit
[Corola-publishinghouse/Administrative/1954_a_3279]
-
Mihaela: America, America! Imaginea cea mai vie cu prima mea Americă este cea a unui cedru uriaș sub care stăteam în iunie 1991. Cu Doina St. Erau peste 40 de grade Celsius afară. Pauza noastră de prânz ne-o petreceam segregat, pe grupuri etnico-rasiale. Eu înjuram birjărește într-o limbă pe care o înțelegeam doar noi două. Sosisem deja de zile bune în the promise land și tot ceea ce ne fusese dat să vedem era un codru superb, o mănăstire de
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2152_a_3477]
-
similaritățile și legăturile dintre rude, vecini etc. sunt mari), atunci rolurile celor doi soți sunt discriminative și ierarhizate.Dimpotrivă, cu cât rețeaua este mai densă, dar integrarea în ea a soților mai slabă, rolurile masculine și feminine sunt mai puțin segregate și ierarhizate. Explicația este dată de presiunea culturală: cu cât rețeaua este mai densă, cu atât cerințele de rol sunt mai omogene și suportul extrafamilial pentru un anumit tip de comportament este mai mare. Astfel, dacă unul sau amândoi soții
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
pp. 38-39). Prin aceasta, ortodoxia este încorporată în însăși genetica statală a Țării Românești. Statalitatea devine o modalitate de prezervare a ortodoxiei, una din rațiunile de a fi ale statului fiind aceea de păstrare a adevărurilor religiei răsăritene. Concluzii: construcții segregate de memorii colective românești. În această perioadă a secolului al XIX-lea, până la unirea principatelor dunărene în prima formulă, minimală, a statalității românești, a fost pilonată infrastructura pe baza căreia se va edifica ordinea mnemonică a conștiinței naționale românești. Aceasta
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
se dovedesc a fi mult mai amestecate decât cele ale bogătașilor. Se pune apoi problema determinării unei scale adecvate de măsurare a mixității sociale și a solidarității urbane. Nu numai că o aglomerație urbană mixtă poate să conțină cartiere foarte segregate, dar chiar și o repartiție omogenă a locuințelor sociale HLM poate să nu aibă nici o incidență asupra accesului la locuință al celor mai nevoiași. În sfârșit, un program de locuințe sociale HLM într-o comună cât de cât înstărită, cu
by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
Într-adevăr, unele blocuri sunt locuite de oameni săraci, iar altele de familii prospere. Situația actuală reflectă o oarecare segregare rezidențială, existând diferențe între blocuri în ceea ce privește venitul mediu, stilul de viață și statusul social. Totuși, blocurile sunt mult mai puțin segregate decât alte tipuri de locuințe. Potrivit unor măsurători recente (Chipea, Hatos, Bălțătescu, 2004), cele mai bogate familii locuiesc în casele situate în noile cartiere suburbane, în timp ce membri păturilor celor mai sărace sunt localizați în casele situate în zona centrului istoric
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
Am putea caracteriza segregarea romilor în sistemul educațional românesc ca fiind o segregare de facto. Segregarea de facto, în cazul românesc, nu este o consecință a legii/a unei politici oficiale, ci o manifestare a tradiției, prejudecăților și inerției. Școlile segregate sunt plasate de regulă, în vecinătatea unor comunități compacte de romi, în care adesea există și un grad ridicat de sărăcie. Deși nu există bariere legale în transferul sau înscrierea copiilor la alte școli, în practică există o serie de
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
mai sus, ponderea tipurilor de școli în mediul rural este următoarea: 87,9% - școli mixte; 6,4% - școli cu o majoritate de elevi romi; 5,8% - școli în care predomină elevii romi. Practic, ultimele două categorii reprezintă școli de facto segregate, în care ponderea elevilor romi este majoritară. Aceste școli reprezintă 12,2% din totalul școlilor din mediul rural în care se instruiesc și elevi romi. Pe baza datelor UNDP, putem estima că în mediul urban școlile majoritar sau predominant roma
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
iar aproximativ o treime sunt școli de nivel I-VIII. Tendința de a segrega elevii romi în ciclul primar și secundar de învățământ are consecințe asupra traseului școlar viitor al acestor elevi, în condițiile în care calitatea educației în școlile segregate este mai slabă. Altfel spus, probabilitatea unui absolvent de școală generală provenit dintr-o școală segregată de a urma un liceu sau o școală profesională este foarte scăzută, iar șansa de a avea o educație superioară este, practic, inexistentă. Școlile
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
șansa de a avea o educație superioară este, practic, inexistentă. Școlile care, din punct de vedere etnic, sunt preponderent roma sunt, în cele mai multe cazuri, rezultatul segregării rezidențiale. Mai mult de jumătate dintre școlile în care elevii romi sunt majoritari (școli segregate de facto) se află la o distanță mai mică de trei kilometri de unități școlare similare. Cealaltă jumătate a școlilor cu o majoritate de elevi romi se distribuie relativ egal între o distanță cuprinsă între trei și cinci kilometri, respectiv
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
indicatori de output (rezultatele școlare ale elevilor), dar și de input (resurse materiale și umane). În cele ce urmează, voi continua cu analiza rezultatelor școlare, apoi voi evalua resursele materiale și cele umane implicate în educația elevilor romi din școlile segregate. Pentru a verifica ipoteza propusă, am ales acei indicatori care ne permit o perspectivă comparativă a rezultatelor școlare din școlile cu o majoritate de elevi romi cu ansamblul sistemului. Indicatorii după care vom aprecia rezultatele școlare sunt următorii: prezența la
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
că rețelele sociale informale (foștii colegii de școală, de exemplu, reprezintă o asemenea rețea) joacă un rol important în găsirea și ocuparea unui loc de muncă. În măsura în care romii sunt izolați și au relații sociale doar cu membrii ai comunităților închise, segregate, în care majoritatea oamenilor nu au un loc de muncă, probabilitatea romilor de a intra pe piața formală a muncii prin intermediul rețelelor informale este, practic, inexistentă. Nu în ultimul rând, segregarea în educație privează copiii romi de o comunicare socială
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
pe termen scurt și mediu, să aibă în plan școlar o serie de consecințe negative: creșterea incidenței neșcolarizării pentru generațiile viitoare de romi, încheierea prematură a traseelor școlare, creșterea incidenței analfabetismului funcțional. Acest eșec educațional previzibil în condițiile menținerii școlilor segregate reduce oportunitățile sociale, financiare și relaționale ale viitoarelor generații de romi. Crearea unui segment de romi slab educat, deși școlarizat, este de natură să adâncească și să transmită intergenerațional prejudecățile și stereotipurile la adresa populației de romi. Păstrarea sistemului dual în
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
va avea de suferit. De la izolare, marginalizare și excludere, pe fondul acelei imagini slabe de sine, nu mai este decât un pas până la stigmatizare și autostigmatizare. Dincolo de efectele în plan personal ce pot fi contabilizate drept costuri individuale, menținerea școlilor segregate are efecte asupra întregului grup etnic al romilor prin întârzierea consolidării unei elite roma bine educate care să poată reprezenta interesele acestei etnii. Educația fiind un bun public, costurile cele mai importante asociate menținerii școlilor segregate sunt costurile sociale. Costul
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
costuri individuale, menținerea școlilor segregate are efecte asupra întregului grup etnic al romilor prin întârzierea consolidării unei elite roma bine educate care să poată reprezenta interesele acestei etnii. Educația fiind un bun public, costurile cele mai importante asociate menținerii școlilor segregate sunt costurile sociale. Costul social cel mai vizibil al ignorării segregării romilor în educație este crearea unui segment roma puternic dependent de beneficiile sociale acordate de stat și incapabil să intre în competiție pe o piață a muncii din ce în ce mai concurențială
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
din ce în ce mai concurențială. Susținerea unui segment roma din ce în ce mai mare prin beneficii sociale acordate de stat, dincolo de banii publici cheltuiți, contribuie la întărirea imaginii negative pe care populația majoritară o are față de romi. În plan societal mai larg, calitatea educației din școlile segregate, prin consecințele sale, face ca structura socială să fie tot mai mult una puternic condiționată etnic. O mare parte a absolvenților acestor școli segregate contribuie la mărirea segmentului romilor care se află într-o poziție socială inferioară, ce formează clasa
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
care populația majoritară o are față de romi. În plan societal mai larg, calitatea educației din școlile segregate, prin consecințele sale, face ca structura socială să fie tot mai mult una puternic condiționată etnic. O mare parte a absolvenților acestor școli segregate contribuie la mărirea segmentului romilor care se află într-o poziție socială inferioară, ce formează clasa de jos a societății românești. Menținerea romilor într-o poziție marginală din cauza separării în educație generează, pe termen lung, costuri sociale concretizate în sporirea
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
un nivel care să asigure succesul școlar, rata ridicată a neșcolarizării și a abandonului școlar etc. În mod concret, acest ordin cere inspectoratelor ca, începând cu acest an școlar, să se interzică înscrierea copiilor romi de clasa I în școli segregate și să se conceapă planuri concrete de măsuri pentru ca într-o perioadă maximă de trei ani, în funcție de contextele locale, clasele sau școlile segregate cu elevi romi să fie desființate, iar aceștia să fie integrați în școli mixte, multietnice. Un alt
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
cu romi (denumite în perioada comunistă școli pentru copii cu lower level of life style and culture) și celelalte școli din sistem. Deși în 1992 s-a trecut la un curriculum unitar, național, în Bulgaria școlile au rămas, de fapt, segregate. Evaluând segregarea în sistemele educaționale ale țărilor din Europa Centrală și de Est, un studiu recent al UNDP găsește pentru România cifre similare cu cele pe care le-am arătat mai sus (studiul ia în considerare deopotrivă mediul rural și
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
pp. 38-39). Prin aceasta, ortodoxia este încorporată în însăși genetica statală a Țării Românești. Statalitatea devine o modalitate de prezervare a ortodoxiei, una din rațiunile de a fi ale statului fiind aceea de păstrare a adevărurilor religiei răsăritene. Concluzii: construcții segregate de memorii colective românești. În această perioadă a secolului al XIX-lea, până la unirea principatelor dunărene în prima formulă, minimală, a statalității românești, a fost pilonată infrastructura pe baza căreia se va edifica ordinea mnemonică a conștiinței naționale românești. Aceasta
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]