383 matches
-
Nu degeaba a fost numit "regele-sportiv" (the Sporting King). Printr-o pură coincidență, în aceeași perioadă Statele Unite aveau și ele un președinte-vînător: Teddy Roosevelt. Teddy bear, ursulețul de pluș, îi poartă numele. ************** Dacă Eduard ar fi fost un elev mai silitor la istorie, ar fi putut să-i menționeze și pe cei trei regi saxoni din perioada pre-normandă: Eduard cel Bătrîn, Eduard Martirul și Eduard Confesorul (v. vol.1 ) ** Cuvîntul dominion are aici sensul general de "ținut" (pays d'outre-mer, cum
by ADRIAN NICOLESCU [Corola-publishinghouse/Science/1104_a_2612]
-
în ordine schimbată. Exemplu: Formulați propoziții ordonând cuvintele de mai jos: a. de pădure, cele mai , fructele, vitamine, conțin, multe. b. sunt, mari, școlar, clasă, din, cel mic. c. stradă, sunt, înfloriți, lor, pe castanii. d. din școala, sunt, cei silitori, în clasa. Corect a. Fructele de pădure conțin cele mai multe vitamine. b. Eu sunt cel mai mic școlar din clasă. c. Castanii sunt înfloriți pe strada lor. d. În clasa noastră sunt cei mai silitori copii din școală. Pentru însușirea ortografiei
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
castanii. d. din școala, sunt, cei silitori, în clasa. Corect a. Fructele de pădure conțin cele mai multe vitamine. b. Eu sunt cel mai mic școlar din clasă. c. Castanii sunt înfloriți pe strada lor. d. În clasa noastră sunt cei mai silitori copii din școală. Pentru însușirea ortografiei cea mai importantă formă de copiere este aceea legată de teme ortografice: completarea literelor omise Ăca te, ba că, ma ină, primă ară, Iri a, A ara), completarea silabelor omise Ăca , bar , Mi ), schimbarea formei cuvintelor ĂȘcolarul . a scrie
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
rezolvare elevilor următoarele exerciții: 1. Transformați propozițiile la forma de plural: singular plural Ce copil isteț! Ce părinte grijiuliu! Ce inel auriu! Ce palat argintiu! 2. Modificați forma cuvintelor, inversând ordinea lor, după model. Construiți propoziții folosind cuvinintele obținute: elevi silitori silitorii elevi bunici înțelepți oameni harnici copii curajoși școlari temerari 3. Completați spațiile libere cu i, ii sau iii: Pe cer au apărut nor cenuș . Copac se leagănă în vânt. Prin grădin zboară flutur alb . Cop se joacă voioș . 4
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
elevilor următoarele exerciții: 1. Transformați propozițiile la forma de plural: singular plural Ce copil isteț! Ce părinte grijiuliu! Ce inel auriu! Ce palat argintiu! 2. Modificați forma cuvintelor, inversând ordinea lor, după model. Construiți propoziții folosind cuvinintele obținute: elevi silitori silitorii elevi bunici înțelepți oameni harnici copii curajoși școlari temerari 3. Completați spațiile libere cu i, ii sau iii: Pe cer au apărut nor cenuș . Copac se leagănă în vânt. Prin grădin zboară flutur alb . Cop se joacă voioș . 4. Scrieți
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
în ritmul tobei și al butucului, a gălăgiei ritmate făcută de draci). La Anul Nou de Natalia Iosif Tată, mamă, astăzi vin Cu o mână de orez, Să vă seamăn și mulți ani Sănătate vă urez. Eu am să fiu silitor! Și cuminte-aș vrea să fiu; Dar nu pot așa, mereu... Și de ce? Nici eu nu știu. Pe mămica o ascult; Dar, când sunt cu alți copii, Nu știu cum mă iau cu ei Și fac multe nebunii. Dar de-acum nu
Maria Radu by Tradiţie şi artă la Tansa. Datini de Crăciun şi Anul Nou () [Corola-publishinghouse/Science/91716_a_92857]
-
diferențiate." (Philippe Descola, Dincolo de natură și cultură). Așa se face că presupusul educator ajunge să fie el însuși educat. Să ne amintim că, în Vineri, de Michel Tournier, Robinson însuși, după ce a încercat educarea, "civilizarea" sălbaticului, a devenit elevul atent, silitor și preafericit al acestuia. 13. Bataille " Nimic, la drept vorbind, nu ne este mai inaccesibil decât această viață animală din care ne tragem... În fața ochilor mei, animalul deschide o lume a cărei profunzime mă atrage și îmi este familiară. Cunosc
[Corola-publishinghouse/Science/1526_a_2824]
-
ursul pentru puterea pe care o aveam în mâini, când strângeam pe cineva în brațe. Aveam ca „șef de clasă”, premiantul clasei, pe nume Bălan T.Vsile, un băiat oacheș, venit din Dobrogea. Era inteligent, cu o foarte bună memorie, silitor și extrem de disciplinat. Era mai în vîrstă decît noi, colegii lui. înainte de a veni la seminar făcuse două clase la școala de cântăreț i bisericești. într-o după amiază, îmi curgea nasul de guturai, mi-am suflat nasul între degete
A FOST O DATA by VICTOR MOISE () [Corola-publishinghouse/Science/762_a_1496]
-
cutremurarea în fața iminentului ceas de cumpănă al istoriei, care va fi, pentru neamul românesc, războiul mondial. Versiunile din volumul Traduceri (Victor Hugo, André Chénier, Alfred de Vigny, Leconte de Lisle, J.-M. de Heredia, Teocrit) sunt deocamdată exerciții de școlar silitor, însă mai târziu experiența își spune cuvântul, încât tălmăcirea integrală a epopeii provensale a lui Mistral este meritorie. SCRIERI: Phidias și Parthenonul, Iași, 1911; Idealismul și realismul în artele plastice, Iași, 1912; Impresionismul și neoimpresionismul, Iași, 1912; Însemnătatea culturii artistice
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288376_a_289705]
-
o lucrare greșită, sunt în veci pierdute pentru lucrarea cea trebuincioasă și cea adevărată. Amândouă nu pot merge lângăolaltă, tocmai fiindcă izvorul puterilor unei națiuni nu este nesecat, ci este din fire mărginit. Dacă îți lipsesc o mie de școlari silitori și modești, de industriali și meseriași naționali, de poeți și prozatori mai buni, de oameni de știință adevărați, cauza este că mărginitele puteri de care dispune poporul tău pentru aceasta sunt consumate de profesori ignoranți, de funcționari netrebnici, de academici
[Corola-publishinghouse/Science/84955_a_85740]
-
pe baza potențialului său intelectual și, mai târziu, când liceul îi oferă posibilitatea unui transfer într-o clasă cu un nivel mai ridicat, nu pare să-și acorde prea mult credit intelectual, dar se descrie ca fiind responsabilă, activă și silitoare, o persoană căreia îi făcea plăcere să-și ajute profesorii și să organizeze diverse activități pentru prieteni. Profesorii, de asemenea, nu sunt descriși ca fiind extrem de talentați ca pedagogi; ei sunt lăudați de Sara pentru asistența și atenția acordate fiecărui
[Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
decât cele de muncă. Cele de mai sus aduc o serie de lămuriri asupra specificului workaholism-ului, dar ridică noi semne de întrebare: nu cumva workaholism-ul este o formă de surmenaj profesional, de hiperimplicare în muncă? Ce diferență există între persoanele silitoare, muncitoare și workaholici? Surmenajul profesional și hiperimplicarea în sarcinile profesionale pot fi controlate și stopate, ceea ce nu este posibil în cazul workaholism-ului. Ceea ce diferențiază fenomenele respective este modul de utilizare a muncii, în primele două fiind vorba despre utilizarea muncii
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
obiectiv, el se droghează, se îmbată, se amețește cu munca sa. # A munci devine scopul ultim al individului care tinde să-și consacre întotdeauna timpul și energia sa îndatoririlor profesionale (Castro, 2004, pp. 111-112). # Diferențe semnificative există și între persoanele silitoare, muncitoare și workaholici. După Bryan Robinson (2000), primele consideră drept o obligație necesară care îi împlinește, pe când workaholicii văd munca drept un loc sigur în care se refugiază din calea neprevăzutului și prin intermediul căruia se păstrează la distanță de sentimentele
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
Robinson (2000), primele consideră drept o obligație necesară care îi împlinește, pe când workaholicii văd munca drept un loc sigur în care se refugiază din calea neprevăzutului și prin intermediul căruia se păstrează la distanță de sentimentele nedorite sau de angajamente; persoanele silitoare știu cum să pună limite în munca lor, pentru a fi total disponibili și prezenți pentru familie și prieteni, dar și pentru a se bucura de timpul liber, pe când workaholicii permit muncii să domine total celelalte arii a vieții lor
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
prezenți pentru familie și prieteni, dar și pentru a se bucura de timpul liber, pe când workaholicii permit muncii să domine total celelalte arii a vieții lor, iar angajamentele făcute față de familie, prieteni, copii sunt încălcate în favoarea cerințelor de serviciu; persoanele silitoare știu să „stingă” apetitul pentru muncă, pe când workaholicii nu pot face acest lucru, ci rămân preocupați de munca lor chiar dacă sunt împreună cu prietenii sau asistă la sărbătorirea copiilor. Pornind de la cele de mai sus și coroborând datele din literatura de
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
veritabili (patologici) de workaholicii de mijloc (middle workaholics), de persoanele care nu au atins încă pragul patologic, dar care își controlează din ce în ce mai puțin pornirea spre muncă, se lasă copleșiți de muncă. Se degajă totodată diferența dintre persoanele workaholice și cele silitoare, dăruite muncii lor, dar care nu știu să-și impună limite și nici să le respecte. 4.2.2. Tipologii analitice bazate pe varietăți de workaholism Este evident că persoanele incluse în categoria workaholicilor nu sunt toate la fel − dimpotrivă
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
organizare, eficiență. Îi deranjează lucrurile nefamiliare. Din cauza fricii de a nu greși sau de a încălca prețioasa eficiență, devin indeciși și înclinați să găsească faptele esențiale. Comportamentul lor este rigid, repetitiv, sunt puțin imaginativi. Devotați muncii, pot fi categorisiți ca silitori, mereu sunt implicați în a face ceva, de aceea exclud plăcerile și relațiile interpersonale productive. În organizațiile compulsive există o doză de neîncredere între lider și subordonați. Liderul se bizuie pe controlul formal și supevizare directă pentru a determina coordonarea
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
ou, mahala, burier, ghid, mânz, băcan. 5. Scrie câte trei enunțuri cu: a) verbe care să arate acțiunea b) verbe care să arate starea c)verbe care să arate existența 6. Găsește cuvinte cu înțeles asemănător pentru: dușman, cenușiu, șiret, silitor. 7. Alcătuiește un text cu titlul “În excursie” TESTUL NR. 7 1. Citește cu atenție textul: “Lizuca începu iar a vorbi încet : Patrocle, eu cred că nu trebuie să ne temem de muma pădurii. Aici îs locuri curate. Sfânta Miercuri
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
citesc mult mai multă ficțiune, în timp ce băieții sunt interesați de lecturi nonficționale, de ziare și de benzi desenate. Raportul PISA (OECD, 2004) identifică deosebiri și în ceea ce privește modalitatea de învățare: a) băieții sunt mai încrezători în propriile forțe, iar fetele mai silitoare; b) fetele sunt mai calculate și tind să memoreze materialele, în timp ce băieții sunt înclinați să interpreteze noile conținuturi, corelându-le cu ceea ce cunosc deja; și c) băieții tind să caute situațiile de învățare competitive, iar fetele pe cele cooperative. 3. Cauze
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
Hristos este „înțelepciunea de taină a lui Dumnezeu, ascunsă, pe care Dumnezeu a rânduit-o mai înainte de veci, spre slava noastră” (1Cor. 2,7). Cunoașterea acestei înțelepciuni nu s-ar putea lipsi de relația personală de filiație, prin care cei silitori și smeriți cu inima moștenesc Duhul adevăratei cunoașteri. De aceea, același apostol îi avertiza pe aceiași corinteni: „De ați avea zeci de mii de învățători în Hristos, totuși nu aveți mulți părinți” (1Cor. 4,15). Darul discernământuluitc "Darul discernământului" Pentru că
[Corola-publishinghouse/Science/1998_a_3323]
-
în ritmul tobei și al butucului, a gălăgiei ritmate făcută de draci). La Anul Nou de Natalia Iosif Tată, mamă, astăzi vin Cu o mână de orez, Să vă seamăn și mulți ani Sănătate vă urez. Eu am să fiu silitor! Și cuminte-aș vrea să fiu; Dar nu pot așa, mereu... Și de ce? Nici eu nu știu. Pe mămica o ascult; Dar, când sunt cu alți copii, Nu știu cum mă iau cu ei Și fac multe nebunii. Dar de-acum nu
Maria Radu by Tradiţie şi artă la Tansa. Datini de Crăciun şi Anul Nou () [Corola-publishinghouse/Science/91716_a_92856]
-
desinența -t poate lipsi, adverbul avînd forma adjectivului la genul comun. În limba germană, adjectivele calificative pot fi folosite și ca adverbe numai prin atribuirea statutului de determinant (prin vecinătate) al verbului, încît adjectivul fleißig, de exemplu, cu semnificația "harnic, silitor, sîrguincios", devine adverb în propoziția Er lernt fleißig. "El învață cu sîrguință, mereu". Totuși, așa cum româna realizează și forme adverbiale propriu-zise cu ajutorul unui sufix (de obicei, -ește), germana uzează deseori de sufixoidul -weise69 pentru a forma adverbe de mod, pornind
Comunicare culturală şi comunicare lingvistică în spaţiul european by Ioan Oprea [Corola-publishinghouse/Science/920_a_2428]
-
grupă, de detașament, cu fetițele cu codițe și cu matricolă. Am fost și eu comandant de grupă, cu șnur roșu. În general, comandantele de detașament, pe clase, erau fete, mergându-se pe ideea că fetele sunt mai cuminți și mai silitoare. În ceea ce privește popularitatea, și cum era aceasta tratată, nu ar fi multe de spus pentru că diferențele, raportându-mă prezentului, sunt colosale. Devierile de comportament erau mult mai ușor ostracizate. Comandantele de clasă se pliau sistemului. Erau cuminți, erau silitoare, nu neapărat
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
și mai silitoare. În ceea ce privește popularitatea, și cum era aceasta tratată, nu ar fi multe de spus pentru că diferențele, raportându-mă prezentului, sunt colosale. Devierile de comportament erau mult mai ușor ostracizate. Comandantele de clasă se pliau sistemului. Erau cuminți, erau silitoare, nu neapărat sclipitoare, dar erau cele mai potrivite. Sistemul era... coercitiv e mult spus, dar mult mai strict, totul fiind corespunzător modelului comunist în care tineretul trebuia să aibă o linie foarte clară și bine desenată pe care să se
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
eu”): D. se percepe ca fiind o persoană sigură pe ea cu stimă de sine ridicată și neinfuențabil 2. imaginea în colectivitate („cum mă văd ceilalți”): părinții îl văd ca pe un copil ambițios, ascultător, iar profesorii ca un elev silitor și disciplinat. Colegii îl consideră deștept și onest. Metodologia folosită Interviul care a fost realizat cu victima, în prezența psihologului, deoarece în urma incidentului, acesta pare nesigur pe el, tresare și intră în panică.. Nevoi identificate: 1. diminuarea impactului infracțiunii asupra
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/334_a_638]