370 matches
-
preț economic. Acesta este un proces de evaluare sau de valorizare a unui bun, care poate fi înțeles din situațiile în care un produs este evaluat la un anumit preț (este valorizat sau pus în valoare) sau când este apreciată (valorizată) contribuția unei persoane pentru o anumită acțiune socială. "Valorile asigură concepțiile prin care evaluăm oamenii, obiectele și evenimentele, iar pe baza lor le apreciem importanța, meritul, frumusețea sau moralitatea. Apelăm la valori ca la niște instanțe raționale ultime pentru alegerile
by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
factor, însă, care influențează complianța la tratament, mai ales în cazul diabeticului este calitatea relației medic-pacient, (adică, acceptarea și utilizarea empatiei) pentru că, astfel, el se simte luat în considerație și în alt plan decât cel biologic și rațional, deci și valorizat ca și persoană. Așa cum preconiza M. Balint, promotorul psihologiei medicale, în cartea sa „Medicul, bolnavul și boala sa” (5), utilizarea unei „doze minime de empatie“, de înțelegere afectivă în comunicarea cu pacientul este esențială pentru crearea unei relații pozitive, a
Tratat de diabet Paulescu by Mariana Costea, Constantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92211_a_92706]
-
socialist de a genera ierarhizări, cel puțin simbolice, dacă nu chiar reale, împotriva egalitarismului ideologic. În timp, chiar și aceste rețele sanitare speciale se vor diferenția între ele: cele care rămân în urmă lacapitolul dezvoltare sunt tocmai rețelele sectorului profesional valorizat inițial (ceferiști, mineri), în dauna rețelelor speciale destinate nomenclaturii și instituțiilor de control (Interne, Apărare). Logica gratuității funcționează efectiv doar în rețelele speciale, deoarece pacienții de aici, tocmai pentru că nu sunt, ca poziție socială, subordonați medicilor, percep gratuitatea la modul
[Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
-
nu există argumente pentru nici un fel de discriminare. În plan practic, o persoană cu cerințe speciale poate dezvolta relații spontane, dar și regulate, cu un număr mare de indivizi, În funcție de preferințele și interesele sale, fiind la rândul ei acceptată și valorizată ca membru al anturajului respectiv. Integrarea socială se bazează pe faptul că persoana În dificultate se poate folosi În mod neîngrădit de toate facilitățile create și stipulate oficial, iar fenomenul de incluziune ține deja de cutuma socială și nu e
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
să se desfășoare În situații diverse, cu sarcini care să solicite interacțiunea și colaborarea dintre membrii grupului; - elevii cu tulburări emoționale și comportamentale să fie incluși În grupe de lucru, să primească roluri/responsabilități clar explicate și să fie apreciați, valorizați și evidențiați În fața colegilor la fiecare reușită (oferirea permanentă de feedback pozitiv Îi motivează și Îi Încurajează pe viitor); - la selectarea/alegerea sarcinilor/activităților, elevii să fie consultați și să se țină seama și de opțiunile/propunerile lor; - comunicarea nonverbală
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
celebrele pub-uri irlandeze. Și-a început studiile la un colegiu iezuit, pe care însă a fost nevoit sa il părăsescă la scurt timp, deoarece părinții lui nu-și mai permiteau să plătească taxele de școlarizare. Această experiență a fost valorizata în românul autobiografic The Portrait of the Artist aș a Young Man, care ni-l dezvăluie pe Joyce drept un rebel printre rebeli (întreaga Irlanda era plină în acea perioadă de rebeli, iar violențele din anii 1916-1923 aveau să o
Studii irlandeze by Codruţ Constantinescu [Corola-publishinghouse/Science/909_a_2417]
-
migranților acceptând meserii neconforme cu statutul lor educațional sau ocupațional. Doar o parte dintre respondenți au fost dispuși să investească resurse financiare în cursuri de reconversie profesională, de limbă, sau chiar continuarea studiilor. Migranți care reușesc să-și găsească slujbe valorizate social sunt cei cu calificare înaltă, cu competențe validate în domenii de vârf ale științei și tehnologiei, ca și în unele servicii, precum cele de învățământ și sănătate. Însă pe masura ce migranții prind experiență, educația redevine un factor important în determinarea
[Corola-publishinghouse/Science/84977_a_85762]
-
migranții prind experiență, educația redevine un factor important în determinarea șanselor de mobilitate profesională ascendentă. Cunoașterea unei limbi străine, sau a limbii din țara gazdă, educația și statutul ocupațional, reprezintă factori determinanți ai creșterii șanselor de ocuparea a unei meserii valorizate social în țări precum Marea Britanie și Germania. Per ansamblu, comparând ocupația din România cu ocupația din țară de destinație, factorii cu efecte semnificative asupra șanselor de a ocupa o categorie profesională ascendentă: calificarea, vârsta, genul, regiunea de rezidență, durata șederii
[Corola-publishinghouse/Science/84977_a_85762]
-
resurse, pierderea de resurse, lipsa câștigului de resurse în urma investirii de resurse. Astfel resursele devin unitatea suficientă pentru înțelegerea stresului. Resursele sunt acele obiecte, caracteristici personale, condiții sau energii valorizate de individ, sau care servesc drept mijloace pentru obținerea resurselor valorizate. Adesea mediul amenință sau privează individul de resursele sale. Persoana este astfel afectată la două niveluri pentru că resursele au pe de o parte un rol instrumental iar pe de altă parte au valoare simbolică participând la constituirea identității personale. Dintre
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
în familie, în școală, în alte contexte sociale. ▪ Avantaje și dezavantaje percepute ale feminității și masculinității, limitări și autolimitări; valorizare și devalorizare; posibilitatea (libertatea) unor alegeri/opțiuni personale. ▪ Caracteristici și roluri de gen pe care le considerați cel mai bine valorizate social. Cum ați perceput așteptările și prescripțiile de gen-rol în diferite etape ale vieții (acceptare/ satisfacție/ revoltă/ refuz/conflict de rol/ resemnare/ compromis etc.)? 2. Timp profesional, timp familial și timp personal: reflecții asupra vieții profesionale corelată cu viața de
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
de mai multe ori în tipul liceului. Ba chiar am fost recomdată de d-na Dirigintă unei familii pentru a oferi ajutor la matematică fiicei lor, elevă la cel mai bun liceu de profil real din Târgu-Mureș. M-am simțit valorizată și apreciată pe tot parcursul anilor școlari și nu îmi amintesc să fi trăit vreodată impresia conștientă că aș fi fost dezavantajată de faptul de a fi fată și de rolul de gen feminin asumat și jucat. Această experiență mai
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
iar ultimii douăzeci și cinci de ani și până în prezent (1990-2015) coincid cu perioada tranziției postcomuniste. Așadar, am crescut și m-am format, până la vârsta de 19-20 de ani, într-un regim comunist care impunea roluri de gen tradiționale, asimetrice și inegal valorizate social, dar acceptate ca "un dat natural". Această stare de fapt era camuflată și legitimată de postularea triumfalistă a principiului egalității (în realitate, al egalizării și uniformizării) între femei și bărbați, precum și de promovarea unor simulacre de modele feminine de
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
își însușește calități masculine, care știe să-și impună autoritatea și duritatea, să domine, să dicteze celorlalți, să controleze situații și oameni (inclusiv bărbați), să fie o "doamnă de fier". În același registru atitudinal, al respectului față de polul mai bine valorizat social, se înscrie și reticența multor femei față de feminizarea numelui propriei meserii de teama unei devalorizări personale 5. Doar un singur exemplu aș invoca în acest sens, atât de frecvent întâlnit încât face parte din normalitatea socială: utilizarea apelativului "doamnă
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
produce ierarhizarea și segregarea genurilor, perpetuând tiparele de construcție a relațiilor sociale de gen ca și relații de putere. Reprezentările de gen, normele și valorile, trăsăturile, rolurile, status-urile sociale transmise în procesul de socializare diferențiată stereotipă, sunt proiectate și valorizate diferit pentru cele două genuri. Cu alte cuvinte, modelele de masculinitate și feminitate acceptate social sunt construite în manieră dihotomică (A-nonA), urmând coordonate aflate în opoziție activ-pasiv, puternic-slab, autonomie-dependență, rațional-emoțional, subiect-obiect, public-privat, care grupează caracteristici de gen asimetrice și
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
pentru cele două genuri. Cu alte cuvinte, modelele de masculinitate și feminitate acceptate social sunt construite în manieră dihotomică (A-nonA), urmând coordonate aflate în opoziție activ-pasiv, puternic-slab, autonomie-dependență, rațional-emoțional, subiect-obiect, public-privat, care grupează caracteristici de gen asimetrice și inegal valorizate social 7. Trăsăturile asociate modelelor de feminitate sunt mai slab valorizate social în raport cu trăsăturile circumscrise modelelor de masculinitate, considerate ca normă sau standard universal. Aceste cercetări aduc în atenție o serie de aspecte problematice ale procesului de socializare, investigat prin
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
feminitate acceptate social sunt construite în manieră dihotomică (A-nonA), urmând coordonate aflate în opoziție activ-pasiv, puternic-slab, autonomie-dependență, rațional-emoțional, subiect-obiect, public-privat, care grupează caracteristici de gen asimetrice și inegal valorizate social 7. Trăsăturile asociate modelelor de feminitate sunt mai slab valorizate social în raport cu trăsăturile circumscrise modelelor de masculinitate, considerate ca normă sau standard universal. Aceste cercetări aduc în atenție o serie de aspecte problematice ale procesului de socializare, investigat prin prisma (in)egalității de șanse pe care o induce pentru ambele
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
este frecvent condiționată de genul căruia îi aparținem, fetele fiind adesea orientate către poziții subordonate și domenii care implică grija față de celălalt 8, relaționarea și comunicarea (domenii și profesii legate de educație, sănătate, asistență socială, științe umaniste etc.), mai slab valorizate social și economic, în timp ce băieții sunt formați pentru competiție, pentru performanță publică și profesională, fiind direcționați preponderent spre profesii creditate cu statut social înalt și independență economică (filiere tehnice și științifice de excelență, inginerie, afaceri etc.). Băieții sunt socializați având
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
faptul că modelul masculin de performanță rămâne dominant și normează în continuare carierele și practicile profesionale și organizaționale. Întregul nostru sistem de educație formală, instituționalizată este conceput după modelul masculin, în sensul că sunt cultivate preponderent și sunt mai bine valorizate social caracteristicile asociate standardului masculin: raționalitatea în detrimentul empatiei și a afectivității/emoționalului, competiția în detrimentul cooperării, aspectul cantitativ/măsurabil și mai puțin cel calitativ (de profunzime), aparența (exterioritatea) și mai puțin esența/substanța/sensul unui comportament sau al unei acțiuni. Și
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
și capacitatea de a inventa scenarii) etc. Gilbert Durând propune o definiție operațională a mitului și plasează noțiunea de mit în miezul oricărei perspective antropologice contemporane: "Mitul apare că o povestire (discurs mitic) ce pune în scenă personaje, decoruri, obiecte valorizate simbolic" [1998, p.38]. Această înțelegere a mitului că scenariu o vedem deja în interesantele interpretări ale mitului la comentatorii după Euhemeros (sec. al IV-lea î.e.n.), care vedeau în mit o dramaturgie a vieții sociale sau a istoriei poetizate
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/881_a_2389]
-
impulsiv și agitat, să-l ducă la reuniuni ori la cercuri pe diferite arii de interes unde să fie alături de alți copii În afara mediului școlar. Nu În ultimă instanță părinții să știe că pentru cea mai mică reușită copilul trebuie valorizat, răsplătit, recompensat. Greșelile, adeseori mai multe ca reușitele, trebuie ignorate, tolerate și minimalizate, copilul fiind Încurajat și investit cu Încredere („Sunt sigură că data viitoare vei face mai bine!”). Un model de intervenție: Trainingul prin joc Trainingul prin joc se
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
succes datorită performanțelor intelectuale și academice decât În cazul unui model de tip acultural sau chiar antisocial (studiul citat relevă predominanța modelelor de rol din ultima categorie); deseori, motivația pentru Învățare este strâns legată de tipul de identitate a persoanei valorizate și de scopurile pe care și le stabilesc oamenii În funcție de aceste repere (Popenici, ISE, 2005). Atât modelele de succes, cât și non modelele (persoane care sunt total indezirabile, modele de eșec sau sinteze ale calităților nedorite de un anumit individ
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
unor pericole externe pe care acesta le poate ignora, dar mai ales îl ocrotește împotriva pericolelor psihice în care îl pun propriile impulsuri elementare, pe care autoritatea îl ajută să le disciplineze. Autoritatea îi arată modurile de comportament acceptabile și valorizate care întăresc integrarea în grupul familial și ulterior în cel social. Autoritatea poate porni, însă și dintr-o atitudine de neacceptare: copilul este controlat, mustrat, corijat pentru că părintele îl dorește altfel decât este el în realitate. Acceptarea, din punctul de
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
știință divină”, această artă divinatorie - a cărei premisă era „fizionomia reflectă sufletul” -, câteva elemente au rămas invariante de-a lungul secolelor. De exemplu, nasul coroiat și buzele groase au trezit cel mai adesea antipatia oamenilor simpli, fiind de regulă negativ valorizate și de „fizionomiști”. Aceste trăsături ale chipului au fost considerate defecte fizionomice, fiind corespunzătoare unor deficiențe morale. Pentru Bartolomeo della Rocca și Alessandro Achelini, de exemplu (Chyromantie ac physionomie, Bologna, 1503), individul cu nas acvilin este crud și răpitor ca
Imaginea evreului În cultura română. Studiu de imagologie În context est-central-european by Andrei Oişteanu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/835_a_1546]
-
nouă sate viitor, Și peste (cutare) a suflat Și toate boalele i-a dat <endnote id="(150)"/>. În proverbe, credințe și basme populare românești (dar și din alte zone ale Europei), „omul roșu” (ca și evreul) nu este doar negativ valorizat („De omul roș să te ferești, că-i buclucaș”, „Să te ferească Dumnezeu de omul roșu ! Să fugi de el ca dracul de tămâie”, „De omul roș, spân și Însămnat să fugi cât Îi trăi”), ci chiar și demonizat : „De
Imaginea evreului În cultura română. Studiu de imagologie În context est-central-european by Andrei Oişteanu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/835_a_1546]
-
referi la accentuarea oricăreia dintre caracteristicile menționate, în spațiul urban sau rural. Valoare - strategie de acțiune generalizată, dezirabilă. Cinstea, încrederea, curajul, hărnicia sunt exemple de moduri de orientare a acțiunilor umane în situații foarte diverse. Astfel de orientări sau strategii valorizate pozitiv pe spații sociale largi sunt, în consecință, dezirabile. Vecinătate - 1. „relație socială constituită între persoane care locuiesc sau lucreazăîn apropiere. Persoanele aflate în situație de vecinătate adoptă unele față de altele comportamente condiționate de șansele sporite de intercunoaștere și interacțiune
[Corola-publishinghouse/Administrative/1923_a_3248]