181 matches
-
43. Verza E., 1993 „Psihopedagogia integrării și normalizării”, în Revista de Pedagogie nr. 1/1993; 44. Verza E., 1997 „Psihopedagogie specială”, Ed. Didactica și Pedagogica, București; 45. Vlad E., 1999 „Evaluarea în actul educațional terapeutic”, Ed. Pro Humanitate, București; 46. Vrășmaș E., Stanica C., 1997 „Terapia tulburărilor de limbaj”, Ed. Didactica și Pedagogica, București; 47. Vrășmaș E., 1998 „Strategiile educației incluzive”, în Verza E., Păun E. (coord) „Educația integrată a copiilor cu handicap”, UNICEF și Asociația RENINCO, București; 48. Vrășmaș Ț
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
44. Verza E., 1997 „Psihopedagogie specială”, Ed. Didactica și Pedagogica, București; 45. Vlad E., 1999 „Evaluarea în actul educațional terapeutic”, Ed. Pro Humanitate, București; 46. Vrășmaș E., Stanica C., 1997 „Terapia tulburărilor de limbaj”, Ed. Didactica și Pedagogica, București; 47. Vrășmaș E., 1998 „Strategiile educației incluzive”, în Verza E., Păun E. (coord) „Educația integrată a copiilor cu handicap”, UNICEF și Asociația RENINCO, București; 48. Vrășmaș Ț., 2001 „Învățământul integrat și/sau incluziv”, Ed. Aramis, București; 49. M.E.N. Consiliul Național pentru Curriculum
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
46. Vrășmaș E., Stanica C., 1997 „Terapia tulburărilor de limbaj”, Ed. Didactica și Pedagogica, București; 47. Vrășmaș E., 1998 „Strategiile educației incluzive”, în Verza E., Păun E. (coord) „Educația integrată a copiilor cu handicap”, UNICEF și Asociația RENINCO, București; 48. Vrășmaș Ț., 2001 „Învățământul integrat și/sau incluziv”, Ed. Aramis, București; 49. M.E.N. Consiliul Național pentru Curriculum, 1998 „Programe școlare pentru învățământul primar”; 50. *** „Ghid predare-învățare pentru copii cu cerințe educative speciale”, UNICEF și Asociația RENINCO România, București, 2000; 51. *** „Regulile
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
în act o metodologie de intervenție didactică, bazată pe un curriculum flexibil. O versiune mai sintetică a nivelurilor de integrare include: integrarea spațială (a fi prezent); integrarea socială (a fi împreună cu alți copii); integrarea școlară (a învăța împreună cu ceilalți elevi) (Vrășmaș, 2001, pp. 34-35). Integrarea școlară poate fi înțeleasă în sens larg ca procesul de plasare într-o clasă de elevi a oricărui copil, la debutul școlar, în programul de învățământ preșcolar sau primar, iar în sens restrâns ea se referă
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
copii într o clasă obișnuită; clase integrate atunci când se realizează integrarea unei clase (8-12 copii cu cerințe speciale) într-o școală obișnuită (școală incluzivă). Analizând formele de integrare școlară a elevilor cu cerințe speciale, poate fi prezentată următoarea schemă orientativă (Vrășmaș, 2001): plasarea elevilor în clase obișnuite, corelată cu modalități particulare de pregătire și activități de sprijin asigurate de specialiști și cadre didactice (activități de consolidare a conținuturilor prezentate la orele de curs, lecții particulare cu rol compensator-recuperator etc.); plasarea în
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
cu cerințe speciale. Altfel spus, această sintagmă "desemnează necesitățile educaționale complementare obiectivelor generale ale educației școlare, necesități care solicită o școlarizare adaptată particularităților individuale și/sau caracteristice unei deficiențe/tulburări de învățare, precum și o intervenție specifică, prin reabilitare/recuperare corespunzătoare" (Vrășmaș, 2001, p. 27). în consecință, activitățile educative școlare și/sau extrașcolare reclamă noi modalități de proiectare și desfășurare a lor în relație directă cu posibilitățile reale ale elevilor, astfel încât să poată veni în întâmpinarea cerințelor pe care elevii respectivi le
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
Henric, cel excomunicat, a fost de față la sfințirea catedralei San Marco? Ai uitat că noi am luptat Împotriva lui, de partea papei Grigore? Ne-a adus familia imperială altceva decât nenoroc? Cum adică, prietenul nostru este dintr-odată prietenul vrășmașilor noștri? Cel care rostise aceste cuvinte era un bărbat Înalt, cu părul cărunt, care urmărise conversația atent, dar În tăcere, sprijinindu-se de perete. Chipul său deschis și cinstit, Îmbrăcămintea sobră, din postav simplu, arătau că nu punea preț pe
Mostenirea by Lidia Staniloae () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1352_a_2739]
-
Iuga vistiernic. Arbure Neamț Iuga Postelnic Djabog paharnic Toma stolnic Ilea Huru comis Toma logofăt Aprod Armaș Aurar Cahnă bărbântă birău blidar bobou (pâslă?) haină deasupra Ce cați, mă, cu cuțitu-n bobou? braniște Vatman un vig (val) de sumani voștmar vrășmaș grui (munte ascuțit) danie jidovină zăpodie = loc plan pe munte iliș (dare pentru provizia armatei) ilișar cneaz culme miezuină (hotar-hat) muncel obârșie paltin poslușnic (servitor) pripasari (slujbașii) pripasuri (vitele prinse) păhărnicel runc holtei zurbar hotar troian șteaza (până mai mică
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1551_a_2849]
-
pe domn și Țara Moldovei care-și vor păstra „toate drepturile, privilegiile și libertățile” pe care le respectase și înaintașii săi. Îl iartă pe domn pentru greșalele sale și se angajează că nu va ocroti pe pământurile sale pe nici un vrășmaș al acestuia. Să menționa că Ștefan „ne va fi aliat el în persoană și toată țara sa împotriva păgânilor și a altor vrăjmași ai noștri”, regele obligându-se să-l apere „în persoană”, iar de n-o va putea face
Ştefan cel Mare şi Sfânt – domn al Ţării Moldovei : (1457-1504) by Manole NEAGOE () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101012_a_102304]
-
ne ia înainte sau nouă sau vouă”. El cerea ca brașovenii să afle ce fac turcii „și să ne trimiteți iute de știre, și noaptea și ziua, ca să fim și noi gata și să ne ridicăm împreună cu domnia voastră împotriva acelor vrășmași. Alta, trimiteți la Batăr Ștefan ca să se apropie iute de părțile acestea”. Nu au existat, așadar, împrejurări politice favorabile sau care să-l oblige pe Ștefan să încheie o pace cu turcii în 1479-1480. O incursiune în Țara Românească o
Ştefan cel Mare şi Sfânt – domn al Ţării Moldovei : (1457-1504) by Manole NEAGOE () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101012_a_102304]
-
ca să treacă oastea sa în spațiul dinspre nord al celor două cetăți și aici s-a dat o luptă crâncenă între moldoveni și turci. În stilul specific cronicarilor orientali, Sa’adeddin scrie că lupta a durat toată ziua și oastea vrășmașă a fost distrusă în întregime. În Letopisețul țării se menționează simplu: „și a biruit Ștefan voievod, cu mila lui Dumnezeu”. Grigore Ureche credea că în lupta de la Cătlăbuga, oastea turcă a fost condusă de Malcoci: „Ștefan Vodă, dacă au scos
Ştefan cel Mare şi Sfânt – domn al Ţării Moldovei : (1457-1504) by Manole NEAGOE () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101012_a_102304]
-
doilea, și cei de-ai treilea împreună cu dregătorii tăi cei mai aleși și mai de frunte, de nimic să nu vă temeți și să nu vă îndoiți, pentru că Dumnezeu este cu voi și veți birui pe dușmanii voștrii și pe vrășmașii care se bat cu voi”. În împrejurări speciale, Ștefan cel Mare a făcut apel numai la oastea mică: incursiunile din Polonia și din Secuime, sau în luptele din 1467, 1485, 1486 și în timpul incursiunilor din Polonia, din ultimii ani ai
Ştefan cel Mare şi Sfânt – domn al Ţării Moldovei : (1457-1504) by Manole NEAGOE () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101012_a_102304]
-
oricărui neprieten, noi înșine, cu capul nostru, de câte ori va fi nevoie.” Dar, “dacă în ziua astfel hotărâtă ni se va întâmpla nouă și țării noastre Moldovei vreo nevoie vădită precum o luptă sau un război cu tătarii ori cu alți vrășmași ai noștri, sau dacă însăși persoanei noastre s-ar întâmpla vreo neputință sau vreo altă nevoie”, domnul îl va înștința pe rege, urmând să se fixeze alt loc și altă dată ca să depună jurământul. Abilitate politică în măsură să îi
Ştefan cel Mare şi Sfânt – domn al Ţării Moldovei : (1457-1504) by Manole NEAGOE () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101012_a_102304]
-
cronicarul de curte al lui Matei Corvin, îl laudă pe domn „însuflețit pentru lucruri frumoase și mândru, pe lângă acestea harnic și strașnic în război”. Și cronicarul ungur Istvanffi îl laudă pe Ștefan „care s-a arătat mai presus de toți vrășmașii săi”. Îl laudă și cronicarii turci, atât de reticenți când prezintă pe adversarii lor, Așâc-Pașa-Zade care moare, probabil, în anul 1484, îl caracterizează în versuri astfel pe Ștefan: „El călcase pe craiul unguresc, Frânse și arcul lui Suleimanbei. Speriase și
Ştefan cel Mare şi Sfânt – domn al Ţării Moldovei : (1457-1504) by Manole NEAGOE () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101012_a_102304]
-
țarcurile ghetourilor până la rezolvarea radicală a problemei evreiești care trebuie să Însemne eliminarea totală a jidanilor de pe teritoriul României”. Numeroase ziare au prezentat pedepsirea evreilor ca pe o luptă Împotriva pângăritorilor creștinismului, pângăritorilor de biserici și a credinței creștinești: „Soldați, vrășmașul care a pângărit altarul și pământul strămoșesc trebuie pedepsit”; „jidanii și bolșevicii au răstignit credința pe steaua mârșăviei lor”. La folosirea motivului creștin s-a alăturat de data aceasta Însuși Mihai Antonescu XE "Antonescu, Mihai" . Într-un discurs radiodifuzat a
Preludiu la asasinat. Pogromul de la Iași, 29 iunie 1941 by Jean Ancel () [Corola-publishinghouse/Science/2137_a_3462]
-
Art. 5. Toți cei care vor contraveni dispozițiunilor prevăzute la art. 1 de mai sus, se vor pedepsi cu moartea, atunci când se va constata că cei vizați, cu vădită rea credință și în scopul de a se pune în slujba vrășmașului sau sustrage dela aceste măsuri ordonate; în toate celelalte cazuri pedeapsa va fi munca silnică dela 5-25 ani. Art. 6. Cei ce vor tăinui, găzdui sau ajuta prin orice mijloace pe cetățenii evrei de a se sustrage măsurilor de internare
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă () [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
sârg polemicile de orice natură, iar atunci când nu le putea ocoli cu nici un chip era aprig și neînduplecat. Argumentul lui forțe era : viața mea atârnă doar de milă lui Dumnezeu și se numără oricum în zile, de ce m-aș face vrășmaș adevărului ce mi-a fost revelat ? Îl voi mărturisi așa cum l-am primit, oricare ar fi prețul pe care va trebui să-l plătesc... După ce a petrecut ani lungi în scaunul cu rotile și s-a obișnuit cu gândul că
UN OMAGIU ADUS POETULUI CRESTIN IONATAN PIROSCA de ZAHARIA BONTE în ediţia nr. 109 din 19 aprilie 2011 [Corola-blog/BlogPost/349699_a_351028]
-
sârg polemicile de orice natură, iar atunci când nu le putea ocoli cu nici un chip era aprig și neînduplecat. Argumentul lui forțe era : viața mea atârnă doar de milă lui Dumnezeu și se numără oricum în zile, de ce m-aș face vrășmaș adevărului ce mi-a fost revelat ? Îl voi mărturisi așa cum l-am primit, oricare ar fi prețul pe care va trebui să-l plătesc...După ce a petrecut ani lungi în scaunul cu rotile și s-a obișnuit cu gândul că
UN OMAGIU ADUS POETULUI CRESTIN IONATAN PIROSCA de ZAHARIA BONTE în ediţia nr. 109 din 19 aprilie 2011 [Corola-blog/BlogPost/349699_a_351028]
-
Educarea creativității la vârsta preșcolara, Ed. Aramis, București, 2003 - Stoica, Adrian (coord.) - Evaluarea curentă și examenele, Ed. ProGnosis, București, 2001 - Voiculescu, Elisabeta - Pedagogie preșcolara, Ed. Aramis, București, 2001 - Voiculescu, Florea - Elaborarea obiectivelor educaționale. Teorie, cercetări, aplicații, Ed. Imago, Sibiu, 1995 - Vrășmaș, Adina, Ecaterina - Consilierea și educația părinților, Ed. Aramis, București 2002 - *** Programa activităților instructiv-educative în grădiniță de copii, Ed. V amp;I Integral, București, 2000 - *** Documentar metodic, Ed. V amp;I Integral, București, 2001 - *** Metodă proiectelor la vârstele timpurii, Ed. V
ORDIN nr. 5.462 din 14 noiembrie 2005 privind programele valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172186_a_173515]
-
Educarea creativității la vârsta preșcolara, Ed. Aramis, București, 2003 - Stoica, Adrian (coord.) - Evaluarea curentă și examenele, Ed. ProGnosis, București, 2001 - Voiculescu, Elisabeta - Pedagogie preșcolara, Ed. Aramis, București, 2001 - Voiculescu, Florea - Elaborarea obiectivelor educaționale. Teorie, cercetări, aplicații, Ed. Imago, Sibiu, 1995 - Vrășmaș, Adina, Ecaterina - Consilierea și educația părinților, Ed. Aramis, București 2002 - *** Programa activităților instructiv-educative în grădiniță de copii, Ed. V amp;I Integral, București, 2000 - *** Documentar metodic, Ed. V amp;I Integral, București, 2001 - *** Metodă proiectelor la vârstele timpurii, Ed. V
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
Polirom, 2001. Mara. D. Strategii didactice în educația incluzivă. București: Editura Didactică și Pedagogică RA, 2004. Mușu, I.; Taflan, A. Terapia educațională integrată. București: Editura Pro Humanitate, 1997. Popovici, D. V. Elemente de psihopedagogia integrării. București: Editura Pro Humanitate, 1999. Vrășmaș, E. Educația incluzivă în România: Începuturi și experiențe. În Baba, L., Borca C., Runceanu L, Vrășmaș, E. Parteneriat pentru educația incluzivă. București: Editura Corint, 2009. Vrășmaș, E. Introducere în educația cerințelor speciale. București: Editura Credis, 2004. Vrășmaș, T. Școala și
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
Mușu, I.; Taflan, A. Terapia educațională integrată. București: Editura Pro Humanitate, 1997. Popovici, D. V. Elemente de psihopedagogia integrării. București: Editura Pro Humanitate, 1999. Vrășmaș, E. Educația incluzivă în România: Începuturi și experiențe. În Baba, L., Borca C., Runceanu L, Vrășmaș, E. Parteneriat pentru educația incluzivă. București: Editura Corint, 2009. Vrășmaș, E. Introducere în educația cerințelor speciale. București: Editura Credis, 2004. Vrășmaș, T. Școala și educația pentru toți. București: Editura Miniped, 2004. Vrășmaș, T. Învățământul integrat și/sau incluziv pentru copiii
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
Humanitate, 1997. Popovici, D. V. Elemente de psihopedagogia integrării. București: Editura Pro Humanitate, 1999. Vrășmaș, E. Educația incluzivă în România: Începuturi și experiențe. În Baba, L., Borca C., Runceanu L, Vrășmaș, E. Parteneriat pentru educația incluzivă. București: Editura Corint, 2009. Vrășmaș, E. Introducere în educația cerințelor speciale. București: Editura Credis, 2004. Vrășmaș, T. Școala și educația pentru toți. București: Editura Miniped, 2004. Vrășmaș, T. Învățământul integrat și/sau incluziv pentru copiii cu cerințe speciale. București: Editura Aramis, 2001. Vrășmaș, T., Daunt
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
Pro Humanitate, 1999. Vrășmaș, E. Educația incluzivă în România: Începuturi și experiențe. În Baba, L., Borca C., Runceanu L, Vrășmaș, E. Parteneriat pentru educația incluzivă. București: Editura Corint, 2009. Vrășmaș, E. Introducere în educația cerințelor speciale. București: Editura Credis, 2004. Vrășmaș, T. Școala și educația pentru toți. București: Editura Miniped, 2004. Vrășmaș, T. Învățământul integrat și/sau incluziv pentru copiii cu cerințe speciale. București: Editura Aramis, 2001. Vrășmaș, T., Daunt, P., Mușu, I. Integrarea în comunitate a copiilor cu CES. Editată
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
experiențe. În Baba, L., Borca C., Runceanu L, Vrășmaș, E. Parteneriat pentru educația incluzivă. București: Editura Corint, 2009. Vrășmaș, E. Introducere în educația cerințelor speciale. București: Editura Credis, 2004. Vrășmaș, T. Școala și educația pentru toți. București: Editura Miniped, 2004. Vrășmaș, T. Învățământul integrat și/sau incluziv pentru copiii cu cerințe speciale. București: Editura Aramis, 2001. Vrășmaș, T., Daunt, P., Mușu, I. Integrarea în comunitate a copiilor cu CES. Editată cu sprijinul Reprezentanței Speciale a UNICEF în România, 1996. Grupul de
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]