44,190 matches
-
sau biletul de externare servesc nu doar ca și informații medicale ci și ca documente medico- legale. Este necesar ca medicii rezidenți sa dezvolte abilități de înregistrare și întocmire a rapoartelor medicale. Formarea și evaluarea abilităților de comunicare și psiho-sociale Învățarea și perfecționarea abilităților în comunicare este un proces continuu bazat pe îmbinarea informațiilor teoretice, experienței dobândite în urma simulărilor și practica efectuată sub directă (mai apoi indirectă) supervizare. În acest cadru sunt descrise variate elemente ale contactului medic-pacient și abilitățile
ANEXE din 25 ianuarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/251366]
-
sau biletul de externare servesc nu doar ca și informații medicale ci și ca documente medico- legale. Este necesar ca medicii rezidenți sa dezvolte abilități de înregistrare și întocmire a rapoartelor medicale. Formarea și evaluarea abilităților de comunicare și psiho-sociale Învățarea și perfecționarea abilităților în comunicare este un proces continuu bazat pe îmbinarea informațiilor teoretice, experienței dobândite în urma simulărilor și practica efectuată sub directă (mai apoi indirectă) supervizare. În acest cadru sunt descrise variate elemente ale contactului medic-pacient și abilitățile
ANEXE din 12 ianuarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/251365]
-
metodologii, educația de bază acoperă pregătirea corespunzătoare gimnaziului și ciclului inferior al liceului, care vizează dezvoltarea, la nivelul cursanților din Programul „A doua șansă“ - învățământ secundar, a unor achiziții (cunoștințe, abilități, atitudini) semnificative din perspectivă personală, socială, ocupațională și pentru învățarea pe parcursul întregii vieți. (4) Persoana înscrisă în Programul „A doua șansă“ - învățământ secundar se numește cursant și beneficiază de toate drepturile elevului din învățământul obligatoriu. Articolul 2 (1) În Programul „A doua șansă“ - învățământ secundar, cursanții au posibilitatea să
METODOLOGIE din 25 ianuarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/251477]
-
bază se realizează prin aplicarea unui curriculum specific, modular, care acoperă oferta disciplinelor din curriculumul național, adaptată specificului educației adulților. (2) Caracteristicile curriculumului din Programul „A doua șansă“ - învățământ secundar, elaborat pentru educația de bază, sunt: orientarea spre nevoile de învățare și de cunoaștere ale cursanților; caracterul practic-aplicativ; stabilirea conținuturilor prin corelarea competențelor cu nevoile cursanților; proiectarea unor parcursuri de învățare personalizate, adaptate la particularitățile de vârstă ale cursanților; valorizarea competențelor dobândite anterior de către aceștia, în contexte formale, nonformale și
METODOLOGIE din 25 ianuarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/251477]
-
2) Caracteristicile curriculumului din Programul „A doua șansă“ - învățământ secundar, elaborat pentru educația de bază, sunt: orientarea spre nevoile de învățare și de cunoaștere ale cursanților; caracterul practic-aplicativ; stabilirea conținuturilor prin corelarea competențelor cu nevoile cursanților; proiectarea unor parcursuri de învățare personalizate, adaptate la particularitățile de vârstă ale cursanților; valorizarea competențelor dobândite anterior de către aceștia, în contexte formale, nonformale și informale; transferul și mobilizarea, prin competențe, a cunoștințelor și a abilităților în contexte noi; posibilitatea diminuării perioadei de studiu. (3
METODOLOGIE din 25 ianuarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/251477]
-
al calificării asociat, conform reglementărilor, acelei ocupații. ... Capitolul II Situațiile în care se recomandă acordarea sprijinului suplimentar 1. Unii cursanți nu reușesc, pe parcursul duratei standard a programului, să dobândească competențele prevăzute de curriculum, fie din cauza unor dificultăți de învățare, fie a imposibilității de frecventare regulată a cursurilor. ... 2. Aceste categorii de cursanți au nevoie de sprijin suplimentar, care se acordă în cazurile în care cursantul se află în cel puțin una dintre situațiile următoare: a) a înregistrat un număr
METODOLOGIE din 25 ianuarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/251477]
-
absențe care nu îi permite finalizarea modulului; ... b) nu a participat la/nu a promovat evaluarea/evaluările de modul; ... c) nu a dovedit competențele necesare pentru promovarea examenului de certificare a calificării profesionale; ... d) rezultatele școlare evidențiază nevoia de sprijin suplimentar în învățare. ... ... 3. Recomandarea ca acesta să urmeze o pregătire suplimentară poate fi realizată de către profesorul de la modulul respectiv, dacă acesta constată că progresul realizat de către cursant nu este cel așteptat în raport cu țintele stabilite (standardele de performanță
METODOLOGIE din 25 ianuarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/251477]
-
de ore alocat prin planul-cadru, cu un număr mai mic de 30 de ore; ... (ii) desfășurarea activității la operatorul economic, în cazul în care activitatea acestuia se derulează în cel puțin două schimburi și cursantul, potrivit unui ritm propriu de învățare, realizează instruirea practică într-un timp peste cel inclus în norma sa de muncă. În acest caz sunt necesare aprobarea din partea operatorului economic și supravegherea cursantului de către un maistru-instructor de la locul de muncă; ... (iii) prelungirea duratei
METODOLOGIE din 25 ianuarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/251477]
-
poate dovedi studiile parcurse prin documente emise de către instituția de învățământ superior pe care a frecventat-o anterior în Ucraina, instituția de învățământ superior din România evaluează, pe baza unor criterii proprii și cu respectarea bunelor practici internaționale, rezultatele învățării, competențele și abilitățile și decide cu privire la recunoașterea și acordarea creditelor de studiu transferabile. (3) Studentul sau studentul doctorand aflat în situația menționată la alin. (2) va prezenta instituției de învățământ superior din România, înainte de finalizarea studiilor, diplomele
ORDIN nr. 3.325 din 2 martie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252337]
-
holistică, vizând cele cinci domenii ale dezvoltării copilului: a) dezvoltarea fizică, sănătate și igienă personală; ... b) dezvoltarea socioemoțională; ... c) dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii; ... d) dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii; ... e) capacități și atitudini în învățare. ... (2) Finalitățile educației timpurii vizează o serie de aspecte care se constituie în premise ale competențelor-cheie formate, dezvoltate și diversificate pe traseul școlarizării ulterioare: a) dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a personalității copilului, în funcție de ritmul propriu și de
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
formarea autonomă și creativă a acestuia; ... b) dezvoltarea capacității de a interacționa cu alți copii, cu adulții și cu mediul pentru a dobândi cunoștințe, deprinderi, atitudini și conduite noi; ... c) încurajarea explorărilor, exercițiilor, încercărilor și experimentărilor, ca experiențe autonome de învățare; ... d) descoperirea de către fiecare copil a propriei identități, a autonomiei și dezvoltarea unei imagini de sine pozitive; ... e) sprijinirea copilului în achiziționarea de cunoștințe, capacități, deprinderi și atitudini necesare la intrarea în ciclul școlar următor și pe tot parcursul
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
unitățile de educație timpurie antepreșcolară sunt: a) servicii de educație timpurie, realizate în baza unui curriculum național, centrat pe dezvoltarea fizică, cognitivă, emoțională și socială a copiilor, respectiv pe remedierea timpurie a unor dificultăți de adaptabilitate la mediul educațional, de învățare sau pe remedierea eventualelor deficiențe în dezvoltare. În cazul unităților prevăzute la art. 1 alin. (3) și la art. 6 alin. (1) , acestea sunt incluse în pachetul de bază; ... b) servicii de îngrijire, protecție și nutriție a copiilor; ... c) servicii
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
de igienă din unitățile pentru ocrotirea, educarea, instruirea, odihna și recreerea copiilor și tinerilor, aprobate prin Ordinul ministrului sănătății nr. 1.456/2020, cu modificările ulterioare. Articolul 21 (1) În unitățile de educație timpurie antepreșcolară, mediul fizic trebuie să stimuleze dezvoltarea și învățarea activă a copiilor, să creeze ocazii de explorare și descoperire și să vină în întâmpinarea nevoilor individuale ale acestora. (2) Spațiul trebuie organizat în așa fel încât să asigure sănătatea și protecția copiilor. Articolul 22 (1) Spațiul din unitățile de
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
va fi amenajat în așa fel încât să încurajeze și să promoveze comunicarea și valorile familiei și ale comunității, precum și pentru a stimula implicarea acestora în programul stabilit. (3) Spațiul pentru desfășurarea activităților în aer liber va asigura dezvoltarea, învățarea activă a copilului și promovarea stării de sănătate, fără risc de accidente. Articolul 23 (1) Încăperea pentru primirea copiilor din unitățile de educație timpurie antepreșcolară, respectiv vestiarul, va fi iluminată și ventilată natural, dimensionată astfel încât să se evite aglomerația
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
educația timpurie, aprobat prin ordin al ministrului educației. (2) Domeniile de dezvoltare ale copilului vizate de curriculumul specific vârstei antepreșcolare sunt: dezvoltarea fizică, sănătatea, igiena personală, dezvoltarea socioemoțională, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea limbajului și a comunicării, dezvoltarea capacităților și atitudinilor în învățare. Identificarea de către cadrul didactic a potențialului copilului, dar și a dificultăților de adaptabilitate la mediul educațional, a dificultăților de învățare sau de depistare a eventualelor deficiențe/dizabilități este esențială pentru realizarea unei educații adaptate particularităților bio-psiho-individuale, cu scopul asigurării accesului
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
dezvoltarea fizică, sănătatea, igiena personală, dezvoltarea socioemoțională, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea limbajului și a comunicării, dezvoltarea capacităților și atitudinilor în învățare. Identificarea de către cadrul didactic a potențialului copilului, dar și a dificultăților de adaptabilitate la mediul educațional, a dificultăților de învățare sau de depistare a eventualelor deficiențe/dizabilități este esențială pentru realizarea unei educații adaptate particularităților bio-psiho-individuale, cu scopul asigurării accesului facil atât la servicii de recuperare, compensare, reabilitare, cât și la cea mai adecvată formă de integrare școlară. (3) Educația în
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
în vedere dezvoltarea generală a copilului, care urmează să îi asigure acestuia un start bun în viață. Articolul 29 În unitățile în care se oferă servicii de educație timpurie antepreșcolară, strategiile personalizate aplicate în demersul didactic valorizează copilul și sprijină învățarea diferențiată și individualizată, potrivit ritmului și nevoilor proprii, în vederea unei dezvoltări optime. Articolul 30 (1) În activitatea educațională care se derulează în unitățile în care se oferă servicii de educație timpurie antepreșcolară se respectă dreptul copilului la joc ca
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
realizare a demersurilor educaționale la vârste timpurii, precum și ca metodă de stimulare a capacității și creativității copilului, ca un drept al acestuia și ca o deschidere spre libertatea de a alege, potrivit nevoilor proprii. (2) Categoriile/Tipurile de activități de învățare prezente în planul de învățământ pentru nivelul antepreșcolar sunt: a) activități tematice; ... b) rutine și tranziții; ... c) jocuri și activități liber alese. ... (3) Numărul de ore pentru activități zilnice, precum și numărul de activități dintr-o săptămână desfășurate cu copiii
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
și metodologia specifică de aplicare a acestuia, aprobate prin ordin al ministrului educației. Articolul 32 (1) Scopul evaluării progresului copiilor antepreșcolari în unitățile care oferă servicii de educație timpurie este acela de a orienta și de a optimiza dezvoltarea și învățarea copilului sub 3 ani. (2) Evaluarea progresului copiilor antepreșcolari se face pe baza standardelor naționale specifice din Reperele fundamentale în învățarea și dezvoltarea copilului de la naștere la 7 ani, aprobate prin ordin al ministrului educației. Evaluarea progresului se face
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
în unitățile care oferă servicii de educație timpurie este acela de a orienta și de a optimiza dezvoltarea și învățarea copilului sub 3 ani. (2) Evaluarea progresului copiilor antepreșcolari se face pe baza standardelor naționale specifice din Reperele fundamentale în învățarea și dezvoltarea copilului de la naștere la 7 ani, aprobate prin ordin al ministrului educației. Evaluarea progresului se face utilizându-se Fișa de apreciere a progresului individual al copilului înainte de intrarea în învățământul preșcolar, care se regăsește în Curriculumul
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
în vederea creșterii gradului de independență, activități care vizează dezvoltarea comportamentului socioafectiv, activități care vizează formarea și perfecționarea comportamentului verbal și activități care urmăresc creșterea receptivității generale la stimuli în vederea dezvoltării cognitive, a dezvoltării capacităților și a atitudinilor în învățare; ... b) înregistrează progresele realizate de copil în caietul de observații și în Fișa de apreciere a progresului copilului înainte de intrarea în învățământul preșcolar; ... c) colaborează activ cu părinții/reprezentanții legali ai copiilor care frecventează programul unității de educație timpurie și
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
înscris/înscriși în unitatea în care se oferă servicii de educație timpurie antepreșcolară, potrivit prevederilor prezentei metodologii. ... Articolul 47 (1) Unitățile de învățământ preuniversitar cu nivel antepreșcolar sunt obligate să dezvolte, în cadrul strategiilor proprii de creare a unor comunități de învățare, o rețea de suport profesional, putând apela ori de câte ori au nevoie la servicii specializate, cum ar fi: serviciile de consiliere psihologică și socială, serviciile specializate de educație, de sănătate, protecție etc. (2) Următoarele instituții publice sau private pot
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
Ministerul Educației, de Ministerul Muncii și Solidarității Sociale și de Ministerul Familiei, Tineretului și Egalității de Șanse. ... Articolul 48 (1) În vederea formării unor rețele de sprijin comunitar pentru unitățile de învățământ preuniversitar cu nivel antepreșcolar, parte a comunităților de învățare create, conducerea și personalul pot reflecta la orientarea intervenției acestor rețele către: a) îndrumarea și consilierea părinților; ... b) derularea unor cursuri de educație parentală sau altor cursuri solicitate de părinții/reprezentanții legali ai copiilor; ... c) elaborarea unor materiale-suport (broșuri, cărți
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
educaționale speciale; ... e) monitorizează activitatea desfășurată de personalul didactic din unitățile de educație timpurie antepreșcolară; ... f) monitorizează aplicarea standardelor specifice din domeniul educației pentru nivelul antepreșcolar; ... g) monitorizează, prin inspecție școlară, aplicarea curriculumului național specific și a Reperelor fundamentale în învățarea și dezvoltarea copilului de la naștere la 7 ani, elaborate și aprobate prin ordin al ministrului educației, pentru segmentul de vârstă antepreșcolar. ... Articolul 52 (1) Direcția de sănătate publică județeană/a municipiului București îndeplinește următoarele atribuții specifice în ceea ce privește
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
asupra veniturilor populației, ocupării forței de muncă, asupra condițiilor și standardelor la locul de muncă; ... c) impactul asupra sănătății populației, siguranței alimentare și nutriției, precum și asupra sistemului de sănătate; ... d) impactul asupra siguranței cetățenilor; ... e) impactul asupra educației și învățării pe tot parcursul vieții; ... f) impactul asupra domeniului tineret; ... g) impactul asupra domeniului cultural; ... h) impactul asupra drepturilor și libertăților fundamentale ale omului; ... i) impactul asupra respectării principiului egalității de șanse și nondiscriminării; ... j) impactul asupra administrației publice centrale și
HOTĂRÂRE nr. 443 din 30 martie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/253645]