18,836 matches
-
banalului. Chiar dacă a fost conceput în special pentru studenții facultăților de arte vizuale, acest ghid se adresează deopotrivă tuturor celor care doresc să își sistematizeze cunoștințele din acest fascinant domeniu al culturii imaginii. Lucrarea este structurată în două părți, care abordează, pe rând, fotografia pe peliculă și cea digitală. Un principiu pe care l-am folosit pe parcursul acestei cărți a fost acela de a reduce cât mai mult formulele și informațiile excesiv de tehnice, care ar necesita cunoștințe științifice prealabile. Pentru cei
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2019_a_3344]
-
dar preferă să nu facă comentarii. Îi iubea pe amândoi, în egală măsură, dar un final nefericit al căsniciei lor îl punea în vina Luanei. Cerea prea mult și nu făcea nici o concesie. Nimeni nu avea totul. Era convinsă că, abordând o tactică potrivită, îl putea face pe soțul ei să înceapă un tratament care să le aducă acel copil atât de mult dorit. Iubirea sinceră a lui Ștefan, îngăduința Luanei față de el și aprecierea muncii titanice pe care acesta o
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
Ea stătea cu fetița, în timp ce mama fura câteva clipe de somn. Când bărbatul se întorcea de la serviciu, o găsea veghind lângă pătuțul copilului. Iuliana se dovedise a fi o specie aparte, pe care el nu prea știuse cum s-o abordeze. Ea avusese curajul să vorbească despre întâia căsnicie a Luanei cu o naturalețe care-l dezarmase, transpunându-l într-o telenovelă în care fostele iubiri ori relații erau perfect normale. Pe un altul, Radu Noia l-ar fi trântit de
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
și nu accept să mi-l pătezi. Rănită de vorbele lui, ea se întrebă cum ar putea face să oprească veninul Nuții. Nu-i stătea în fire să fie slugarnică și prefăcută și era convinsă că orice atitudine ar fi abordat ciuda și caracterul îndoielnic al femeii tot ar fi ieșit la suprafață. Acasă, în așternut, Radu se întoarse cu spatele la ea, lăsând-o pradă celor mai negre gânduri. Instalarea calculatoarelor în birouri dădu peste cap mai întreg personalul. Învățați cu hârțoage
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
nu se cunoscuseră personal. Renumele celui dintâi, ca aducător de pace în suflete, îl făcu pe Bariu, încă marcat de divorțul prin care trecuse, să-i ceară ajutorul și să-i caute tovărășia. Inteligența lui Ștefan și naturalețea de-a aborda problemele vieții cuceriră inima omului de afaceri iar la scurt timp se legă între ei o prietenie pentru care nu reușeau să-și găsească suficient timp. Când Ștefan îl sună să stabilească o întâlnire, Bariu, obosit în urma unei zile pline
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
situațiile pe care le primea pentru a le înainta directorului, o ajutară să înțeleagă că munca brută a agenției se desfășura în spatele ușilor închise ale compartimentului de creație. De acolo ieșea produsul final. Departe de-a se declara mulțumită, Luana abordă cu discreție și sensibilitate, profitând de orice prilej, pe fiecare angajat în parte iar în scurt timp știu, cu exactitate, ce responsabilități au oamenii din agenție. Ea îi cuceri cu vocea caldă, chipul drăgălaș și seninătatea privirii. Căuta să fie
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
însă, obsesia de a sta, la nesfârșit, "spânzurat" pe lemnul rece, autocondamnându-se la o pedeapsă din cea mai ciudată, devenise o reprezentație total nereușită. Într-una din zile, Ștefan încercă să-l convingă să renunțe. Se cățără lângă el și abordă problema cu tactul binecunoscut dar Radu știa că, o dată plecat de la locul de sentință, nu-și va mai vedea soția și copilul. Nu dădea doi bani pe viața fără ele. Era capabil de orice sacrificiu, numai să le întoarcă la
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
zbătuse ani la rând, se ridicase de la o zi la alta. Lecturile nopții nu i se mai păreau atât de încâlcite. Citise, undeva, un studiu interesant și făcuse o analogie cu una din crizele firmei dar nu avusese curajul să abordeze problema față de Bariu. Acum, natura discuției și apropierea timidă dintre ei îi spuneau că ar trebui să încerce. Și totuși, ezita. El o văzu preocupată, ghici că vorbele lui i-au ajuns la suflet și mai departe, intui dorința ei
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
dumneavoastră, văzând sclipirile din ochii celorlalți, care piereau imediat ce rosteați următorul cuvânt, mi-am dat seama că acești oameni nu au timp să se adune, să gândească. Cum să vă explic? Îi luați prea repede ori tactica pe care o abordați le ia suflarea mai înainte ca ei să perceapă imaginile pe care le provocați. Mai exact, e vorba de inovație. Nu în sensul pe care-l percepe lumea. Articolul spune că inovația e văzută ca o muncă destinată unui grup
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
șeful ei să se trezească, să-și rezolve problemele și să revină la o stare normală de lucru. Dar situația se înrăutățea, Abel Nost își anunțase venirea în Iași și Bariu nu-și venea, încă, în fire. Neștiind cum să abordeze chestiunea, fără să-și depășească atribuțiile, Luana apelă la Ștefan. Vorbiseră foarte puțin în ultima vreme, doar atunci când, unul sau altul, din politețe, dădea un telefon de complezență și ea se așteptă la o reacție din cea mai rece. Escu
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
această stare de bine se spulberase ca un balon de săpun. Lucrurile așezate, în sfârșit, pe făgașul cel bun, deraiaseră ca un tren accelerat, imediat la ieșirea din gară. Asistenta lui, perfectă în postul ei prin modul inegalabil de a aborda și cuceri partenerii de discuție, prin munca autodidactă pe care o făcea, se transformase, peste noapte, într-un director de creație fără acte în regulă dar generator de bombe cu rază lungă de acțiune. Andrei Robu luase chipul unui impostor
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
Ovidiu, aceea de "lichea sictirită" și ca întotdeauna dori să li se împotrivească! În definitiv, își spuse Carmina, chiar sunt nedreaptă, Ovidiu este drăguț cu rudele mele, poate de hatârul meu, mi-ar fi fost mai dificil dacă ar fi abordat un aer înțepat și disprețuitor și ar fi stat în fotoliu ca pe ghimpi, cu nările strânse parcă din dorința de a inspira cât mai puțin din aerul acelei case, cu pleoapele lăsate pe jumătate, dorind să se înțeleagă, cu
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
Au ciocnit totuși unul de altul paharele, și-au mai spus vorbe protocolare, și-au zâmbit, dar pe urmă s-a retras fiecare în camera lui, parcă speriați de lipsa de sentimente. Mult timp după aceea, tatăl lui Ovidiu, a abordat față de ei un zâmbet de zile mari, alcătuit cu greu dar menținut acolo cu un minim efort de voință. Oricum, grija lui de a participa la sărbătorirea mirilor se dovedise hibridă, dar era de apreciat bunăvoința de care dădea dovadă
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
nivelului de pregătire a elevilor. Ele sunt axate mai mult pe verificare și apreciere, urmărind totodată formarea priceperilor și deprinderilor stabilite ca obiective. În ceea ce privește metodele și procedeele utilizate la lecțiile de compunere, trebuie să menționăm că, în funcție de situație, profesorul va aborda pe acelea dintre ele care asigură eficiența maximă în atingerea în atingerea obiectivelor propuse. Metoda cea mai utilizată pare a fi conversația, deoarece prin intermediul dialogului profesorul își dirijează cât mai bine activitatea. Punând întrebări precise, la obiect, profesorul conduce pe
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
se va face comparația și contrastul, acestea constituindu-se în puncte de sprijin solide pentru organizarea întregii compoziții. Modalitățile de abordare a compoziției prin comparație și contrast pot fi diferite: subiectele se pot trata punct cu punct sau pot fi abordate separat. Prezentăm în continuare avantajele și dezavantajele acestor modalități de abordare a subiectului compoziției comparație și contrast. Tratarea punct cu punct abordează pe rând fiecare trăsătură și urmărește modul cum se oglindește aceasta, întâi într-un subiect, apoi în celălalt
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
compoziției prin comparație și contrast pot fi diferite: subiectele se pot trata punct cu punct sau pot fi abordate separat. Prezentăm în continuare avantajele și dezavantajele acestor modalități de abordare a subiectului compoziției comparație și contrast. Tratarea punct cu punct abordează pe rând fiecare trăsătură și urmărește modul cum se oglindește aceasta, întâi într-un subiect, apoi în celălalt, în timp ce abordarea separată oferă posibilitatea tratării complete a unui subiect, urmată de tratarea celui de al doilea. În tratarea punct cu punct
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
tratării complete a unui subiect, urmată de tratarea celui de al doilea. În tratarea punct cu punct se pornește de la generalizări, înaintându-se treptat prin comparație sau contrast către concretizare, în timp ce prin abordarea separat, trăsăturile comune sau diferite vor fi abordate în aceeași, ordine asigurând astfel coeziunea compoziției. Abordarea punct cu punct se focalizează mai intens pe asemănările și contrastele dintre subiecte, în timp ce abordarea separată prezintă avantajul de a oferi o discuție mai echilibrată și mai unitară a fiecărui subiect. În
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
cazul nostru tratatul filozofic sistematic, studiul critic-literar, studiul istoric, ea exclude, prin urmare, orice restricție. Eseul literar explorează o gamă vastă de subiecte. Punctul de plecare al unui eseu se dovedește a fi capital, evaluarea acestuia urmărind actul de cunoaștere abordat prin metode individuale. Obiectivele generale ale unui eseu converg în unanimitate spre același scop: o aspirație spre general prin procedee particulare. Din această cauză, orice eseu implică un risc, atât profesorul cât și elevul fiind puși în situația de a
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
niște noțiuni greu abordabile: concept și imagine, principiu și experiență concretă, idee și trăire, absolut și relativ, etern și temporal, teoretic și estetic. Elevul căruia i se dă sarcina să alcătuiască un eseu se vede pus în situația de a aborda un subiect, fără a i se oferi în prealabil un plan de lucru. El va trebui deci, să abordeze acest subiect sui-generis, să gândească și să se exprime în singularitatea sa, fără a mai fi îndrumat direct de către profesor. Cu
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
temporal, teoretic și estetic. Elevul căruia i se dă sarcina să alcătuiască un eseu se vede pus în situația de a aborda un subiect, fără a i se oferi în prealabil un plan de lucru. El va trebui deci, să abordeze acest subiect sui-generis, să gândească și să se exprime în singularitatea sa, fără a mai fi îndrumat direct de către profesor. Cu toate acestea, obiectivele finale ale evaluării compoziției sale se vor numi: precizie, receptivitate, sensibilitate, așa încât compoziția să fie o
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
SPRIJIN În condițiile unei activități organizate pas cu pas, orientată cu minuțiozitate și probitate științifică, posibil să obținem încă din clasele II - IV compoziții pline de imaginație și sensibilitate, expuse îngrijit și figurat. Printre tipurile de compoziții care se pot aborda la aceste clase, un loc important îl ocupă compozițiile cu propoziții de sprijin. Propozițiile de sprijin îi orientează pe elevi în ordonarea ideilor dar, mai ales, le stimulează imaginația creatoare, contribuind astfel la îmbogățirea exprimării. Acestea trebuie prezentate în ordinea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
pe lângă sarcinile precise de ordin gramatical și dezvoltarea capacității de exprimare a elevilor, cele mai multe fiind compoziții libere. La clasele mici, compozițiile gramaticale urmăresc totodată și aplicarea normelor ortografice, fiind frecvent întâlnite compozițiile cu ortograme. La clasele gimnaziale însă, se poate aborda o arie largă de compoziții de acest gen, ele putând fi utilizate pentru fiecare parte de vorbire în parte. De reținut un aspect: compoziția gramaticală nu reprezintă o lecție propriu-zisă, ci doar o etapă în cadrul lecției, anume etapa de consolidare
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
atitudini. Cele mai răspândite forme de comunicare scrisă sunt: scrisoarea, felicitarea, biletul, telegrama sau invitația. 16.1 SCRISOAREA Scrisoarea este o compoziție prin care se transmit știri sau se împărtășesc gânduri și sentimente. Tehnica elaborării unei astfel de compoziții se abordează în clasa a IV-a. Compunerea unei scrisori este o activitate de creație, deoarece dă posibilitatea elevului să-și manifeste, pregnant, personalitatea. Acest tip de compoziție presupune formarea unor deprinderi de redare după anumite norme, deoarece o scrisoare nu este
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
oficială. Unele dintre acestea au un limbaj standardizat, stereotip, termenul de compoziție devenind impropriu pentru ele, însă altele necesită ordonarea ideilor în comunicări coerente care reflectă, indirect, personalitatea celui care le întocmește datorită accentelor personale pe care le incumbă. Vom aborda din aceste tipuri de compoziții doar pe cele considerate indispensabile elevilor, cum ar fi de exemplu: cererea, curriculum-vitae și procesulverbal. 17.1. CEREREA Cererea este un text cu destinație oficială prin care o persoană solicită rezolvarea unei probleme de ordin
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
din diferite mișcări artistice, evidențiate în activitățile interșcolare. Echipa de dansuri populare a școlii a fost premiată la faza republicană cu premiul doi. Bunele rezultate menționate sunt rodul unei discipline severe, al muncii consecvente și al seriozității cu care am abordat problemele școlii. În cadrul concursului Tinere condeie organizat de Clubul Elevilor am participat cu diverse creații literare, dintre care piesa științifico-fantastică Maratonul a fost remarcată de juriu, premiată și înaintată Revistei de Știință și Tehnică unde a apărut în numărul din
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]