6,925 matches
-
carte sînt printre cele mai caracteristice geniului lui Henry James [P1'] pentru că se opresc asupra secretului și a morții. Operațiunea de ancorare ne invită să plasăm "această carte" (obiectul discursului) în vîrful structurii descriptive arborescente. Tema-titlu asigură lizibilitatea secvenței permițînd activarea reprezentărilor care o privesc. Operațiunea de aspectualizare se găsește la baza dezvoltării părților (Pd PĂRȚI: "două povestiri") și a calităților-proprietăți (Pd PROPR: "două admirabile povestiri... printre cele mai caracteristice geniului lui Henry James"). Fie următoarea schemă: Să ne oprim asupra
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
învață în raport cu ceea ce ar trebui să învețe, s-a introdus curriculumul la decizia școlii și s-a înmulțit semnificativ numărul de discipline opționale și facultative; s-a produs o mutație semnificativă la nivelul metodelor educaționale, cu accent pe elementele de activare a celor care învață la nivel de intenție, dar, de fapt, cu accent pe elementul ludic; ludicul, sub impactul realităților de dincolo de zidurile școlii, reprezintă poarta de intrare a hedonismului în școală, la fel cum s-a întâmplat și cu
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
loc de trai" (Jean-François Mattéi), adică oarecum vetustă și inadecvată în raport cu scopul ei (a oferi experiențe de învățare în rețea, în primul caz, a oferi un loc de studiu, în al doilea caz), școala deține încă un potențial imens de activare a unui complex de grupuri de copii care să permită practicarea dobândirii și exercitării unei poziții dominante. Dar excluderea profesorilor din procesul de constituire a grupurilor (fie ele și de scurtă durată) constituie o greșeală, așa cum argumentează Hannah Arendt sau
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
atribuia mecanismul aterogen “sucțiunii” pe care coloana de sânge în mișcare o exercită asupra peretelui vascular). În acest sens tot mai numeroși autori consideră “mediul mecanic” în care evoluează celulele endoteliale cheia modulării funcției acestora. Gimbrone MA și colab. prezintă activarea endotelială prin stimuli biomecanici care influențează în mod acut și cronic structura și funcția endotelială ca pe o nouă paradigmă 3. Stressul de forfecare stabil și laminar are efect antitrombotic, antimigrare leucocitară, antiproliferativ antiapoptotic și are rol în “design ul
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
ammation”) în aterogeneză au fost analizați o serie de markeri ai inflamației - VSH, fibrinogenul, numărul globulelor albe precum și factori reologici (vâscozitatea sângelui total) și trombogeni (numărul trombocitelor). AOMI, ca și alte forme de manifestare a aterosclerozei ar fi determinată de activarea leucocitelor, nivele crescute de fibrinogen, proteina C reactivă și interleukină. Totuși, puține se știu despre rolul inflamației și al disfuncției endoteliale la nivelul arterelor membrelor inferioare. Se consideră însă că și în acest teritoriu manifestările acestora sunt comune proceselor ateromatoase
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
accident vascular cerebral au concentrații de homocisteină serică mai mari decât la normali 8) este în legătură cu deficitul de folați și de vitamină B12. Homocisteinemia și hipercoagulabilitatea sunt conectate prin intermediul efectelor asupra reglării funcției trombomodulinei, a plasminogenului tisular ca și a activării proteinei C endoteliale. Pentru leziunile vaselor mici (entitate distinctă) Criqui descrie un set diferit de factori de risc. Coexistența mai multor astfel de factori modifică semnificativ riscul. FACTORUL DE RISC GEOMETRIC. Factorii de risc sunt sistemici în natura lor și
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
CMN orientare CE se orientează perpendicular pe direcția vectorului de forță CE se alungesc și se aliniază în direcția fluxului secreție stimularea directă a secreției NO, tPA și indirectă a PGI2 stimularea secreției de NO, tPA și PGI2 transducția semnalului activarea ITP/DAG, a MAP kinazelor și TGF-beta activarea ITP/DAG, integrinelor și MAP kinazelor Legenda. CE - celule endoteliale; CMN - celule musculare netede; NO - oxidul nitric; tPA - activatorul tisular al plasminogenului, PGI2 - prostaciclina I2; ITP/DAG - inozitol trifosfat/ diacil glicerol; MAP
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
vectorului de forță CE se alungesc și se aliniază în direcția fluxului secreție stimularea directă a secreției NO, tPA și indirectă a PGI2 stimularea secreției de NO, tPA și PGI2 transducția semnalului activarea ITP/DAG, a MAP kinazelor și TGF-beta activarea ITP/DAG, integrinelor și MAP kinazelor Legenda. CE - celule endoteliale; CMN - celule musculare netede; NO - oxidul nitric; tPA - activatorul tisular al plasminogenului, PGI2 - prostaciclina I2; ITP/DAG - inozitol trifosfat/ diacil glicerol; MAP kinaze - mitogen activated protein kinaze; TGF - beta - factorul
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
Funcția și distribuția neutrofilelor se modifică după efortul fizic (element de “fluidizare sanguină”) neutrofilele contribuind la apariția leziunilor tisulare ischemice prin creșterea rezistenței microvasculare (ocluzia capilarelor prin leucocite contribuie la “no reflow fenomenon”), producerea de radicali liberi de oxigen și activarea plachetelor 51. CAPITOLUL 5 METODE DE DIAGNOSTIC IMAGISTIC ÎN ARTERIOPATIILE OBLITERANTE ATEROSCLEROTICE ALE MEMBRELOR INFERIOARE Raportul care există între examenul clinic și diferitele tehnici suplimentare de explorare este exemplificat în diagrama Van der Stricht (fig. 5.1): Ca în orice
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
Producându-se o schimbare a valorilor care stau la baza relațiilor de cuplu, cele trei prietene au intrat în conflict, valorile lor excluzându-se reciproc. Atunci când există o confruntare valorică, ieșirea din impas presupune găsirea unei noi valori comune sau activarea uneia deja existente. Pentru ca relația dintre cele trei fete să nu dispară, ele se pot concentra asupra unor alte valori, care nu au legătură cu relațiile de iubire, precum reciprocitatea și comunicarea creativă, care au contribuit la dăinuirea în timp
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
indivizii înțeleg "lumea aproape exclusiv prin intermediul simțurilor. Simțurile sunt legătura (...) cu memoria și se află în relație nemijlocită cu emoțiile"26. Sinergia senzorială despre care vorbește cercetătorul american este un fenomen complex care generează efecte în lanț, în sensul că activarea unui simț va declanșa altul, conducând în final la un șir de trăiri și emoții care pun stăpânire pe procesul reprezentațional și creează legătura afectivă cu obiectele. Punctul de vedere al lui Lindstrom are la bază faptul că, în epoca
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
celor două constă astfel numai în gradul apariției și nu în esența a ceea ce apare"494. Vorbim astfel despre reprezentare în sensul de construcție, fenomenologia reprezentării implicând faptul că aceasta nu este dată, ci creată, formată la nivel mental, în urma activării proceselor cognitive. Investigația imaginii ca reprezentare este teoretizată de Serge Moscovici 495, care a reinventat conceptul de reprezentare colectivă a sociologului francez Émile Durkheim. În timp ce demersul lui Durkheim avea ca scop diferențierea felului în care se structurează și evoluează reprezentările
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
care sunt enunțate, și implicit activate, stereotipuri negative. În acest sens, stereotipurile au un rol important în construirea realității sociale, întrucât o pot deforma și pot transfera generalizările și simplificările și asupra felului cum se percepe obiectul 575. În fond, activarea stereotipului generează în rândul obiectului reprezentațional sau a subiectului experimentului teama de a fi evaluat conform elemnetelor negative ale stereotipului. Din acest punct de vedere, în anumite cazuri, stereotipul poate schimba realitatea prin felul în care obiectul lui se poziționează
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
Bélier propune următoarea definiție: „competența permite să acționezi și/sau să rezolvi problemele profesionale de o manieră satisfăcătoare Într-un context particular, mobilizând diversele capacități de o manieră integrată”. Guy le Boterf propune o altă definiție: „Competența reprezintă mobilizarea sau activarea mai multor cunoașteri, Într-o situație sau Într-un context dat.” Pornind de această definiție, el distinge 6 tipuri de competențe: cunoștințe teoretice (a ști să Înțelegi, a ști să interpretezi); cunoștințe procedurale (a ști cum să procedezi); deprinderi (a
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
sau de indexare ideologică. Descrierea permite în toate cazurile o transformare a orizontului de așteptare a cititorului și crearea unei competențe de lectură specifice care nu mai vizează pur și simplu structurarea logică și semantică a acțiunilor, ci mai degrabă activarea de cîmpuri semantice legate de lexemele federatoare. Philippe Hamon are meritul de a pune bazele unei cercetări istorice și semiotice care definește o categorie a descriptivului ca unitate discursivă de sine stătătoare, numită descrierea, scoțînd-o definitiv de sub tutela povestirii, ca
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
descriptive. • ANCORAREA Această primă operație ne determină să așezăm tema-titlu (obiectul discursului) în partea de sus a structurii arborescente deja remarcată de către D. Apothéloz. Reper și generator al clasei-obiect, ea joacă, din punct de vedere cognitiv, un rol esențial de activare (se face apel la cunoștințele memorate de către subiect). Prin operația de ancorare, tema-titlu, ca nume, este pusă în relație cu o noțiune primitivă 7, activîndu-se astfel (atît de partea descriptorului, cît și a descriptarului) un preconstruct cultural. Prima frază din
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
că operativitatea externă trece prin operativitatea internă, adăugînd că "potențialitatea argumentativă a obiectelor discursului este evident legată de repertoriul lor" (1983, p. 193), aceasta se datorează faptului că interacțiunea, ca principal obiectiv al descriptorului-enunțiator asupra cunoștințelor destinatarului-co-enunțiator, este legată de activarea "repertoriului" din memorie (memoria pe termen lung → memoria pe termen scurt). Tema-titlu joacă un rol fundamental în această declanșare prealabilă sau întîrziată, explicită sau implicită. Cu alte cuvinte, orientarea configurațională nu poate fi separată de stabilirea coeziunii semantice a reprezentării
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
rigorii. PARTEA A TREIA EXERCIȚII Analize de texte, producții de texte și exersarea unor concepte teoretice Capitolul 1 Probleme Tradiționale, precum compunerea sau novatoare, precum scrierea uni text de ficțiune (poveste, nuvelă...), problemele sînt activități sintetice, complexe și divergente, solicitînd activarea cunoștințelor și multiplelor competențe 1. Dacă luăm exemplul scrierii unei nuvele fantastice, realizarea sa necesită controlul simultan al operațiilor ce se situează pe diferite niveluri: grafia și gestiunea intențiilor comunicative, trecînd prin așezarea în text a ideilor aplicate și organizate
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
cu autoritățile locale și o limitare la probleme concrete. În al treilea rând, problema eficienței activităților educative accentuează de asemenea opțiunea descentralizării și utilizarea eficientă a resurselor în condițiile planificării participative și a controlului spontan. Argumentele pentru descentralizare, înțeleasă ca activare a comunității spre participare, se referă la câștigarea unei mai mari relevanțe a deciziilor în ceea ce privește nevoile comunității și, în consecință, sprijinirea educației sub toate formele de către comunitate. Pe de altă parte, "efectele perverse" ale descentralizării sunt identificate sub forma unei
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
Hilaroterapia (tehnică sofrologică utilizată în grup): R. Moody (1978) arată faptul că râsul constituie un excelent factor regenerator atât pe plan fiziologic, cât și psihologic. Consecințele fiziologice ale umorului, verificate experimental, sunt: - relaxarea tensiunii musculare și eliberarea surplusului de energie; - activarea diafragmei; - modificarea pozitivă a chimismului sangvin. Consecințele psihologice sunt: - contracararea stărilor emoționale negative (mânia, ura, dorința de răzbunare); - potențarea forței expresive a gândurilor și sentimentelor (foarte important pentru creativitate). Metode de relaxare Starea de relaxare condiționează eficacitatea oricărei acțiuni umane
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
care tensiunea și oboseala au dispărut, și în care se desfășoară de fapt o activitate extrem de intensă. Aceasta se realizează atât prin calitățile nonverbale ale dascălului, de utilizare a infantilizării, cât și a unui anume fond muzical. Efectele ei sunt: activarea tuturor proceselor intelectuale, (inclusiv o hipermnezie), stimularea creativității și o înflorire a întregii personalități. De exemplu, pentru însușirea primului nivel al unei limbi străine durata cursurilor este de aproximativ patru săptămâni, cu câte patru ore pe zi, la sfârșitul cărora
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
Are trei secvențe esențiale: presesiunea, sesiunea și postsesiunea. Dintre cele trei secvențe, sesiunea conține doza cea mai mare de originalitate, întrucât ea se desfășoară pe fond muzical: în primele 40 de minute, o piesă simfonică, lirică, de factură romantică, destinată activării emisferei drepte, iar în ultimele 10 minute, o bucată simfonică mai austeră, mai intelectualizată, care se adresează emisferei stângi. Pentru a nu decupla emisfera dreaptă, în ultimele minute, elevii sunt puși să se abandoneze într-o postură total relaxată, cu
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
nu se poate realiza numai prin acțiunea unui factor izolat, ci presupune racordarea la circuitul creativității, a întregii ambianțe în care trăiește ființa umană. Dezvoltarea creativității trebuie să înceapă de la cea mai fragedă vârstă și să continue și după școlaritate. Activarea creativității nu este corelată automat cu maturizarea cronologică, ci presupune o intervenție specială, timpurie și longevivă, orice educator (părinte, dascăl) trebuie să-și asume cu maximă responsabilitate și pertinență această misiune. Șt. Zweig spunea: Creativitatea reprezintă valoarea superioară tuturor valorilor
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
Siebert, 2001) seturi de strategii, metode și tehnici vizând: lectura științifică; studiul/abordarea textelor școlare; realizarea/abordarea compozițiilor orale (intervenția, alocuțiunea, discursul) și scrise; comentariul de text/interpretarea textelor școlare și nonșcolare; dezvoltarea motivației învățării; memorare eficientă (mnemotehnici); codarea, encodarea, activarea și transferul algoritmilor și schemelor de învățare; analiza și interpretarea mesajelor produse în diferite tipuri de comunicare; abordarea mathemagenică a textelor școlare ; abordarea metacognitivă a sarcinilor de învățare (conceptualizate, declarative, procedurale, de elaborare, condiționale și motivațional voliționale); managementul și gestiunea
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
arabe, sunt: 1proaccelerina, 2-acceleratorul trombinei, 3-factorul protromboplastinic, 4-factorul antiheparinic, 5-serotonina, 6fibrinogenul trombocitar, 7-trombostenina, 8-antifibrinolizina. Factorii plasmatici ai coagulări se notează cu cifre romane: I - fibrinogenul, II - protrombina, III - tromboplastina tisulară sau trombochinaza, IV - calciul, V - proaccelerina, care se transformă prin activare în factorul VI - accelerina, VII - proconvertina, VIII - factorul antihemofilic A, IX - factorul antihemofilic B, X - factorul Stuart (sau Stuart - Prower), XI - plasma tromboplastin antecedent, XII - factorul Hageman, XIII - factorul stabilizator al fibrinei.Tromboplastina tisulară (factorul III) nu se găsește în
Fiziologie - metabolism şi motricitate by Bogdan Alexandru HAGIU () [Corola-publishinghouse/Science/1171_a_1934]