5,138 matches
-
precizie. În analiza semantică a gestului ne-am centrat pe studierea relației dintre gesturile profesorului cu referenții (obiectele desemnate sau cuvintele pe care le însoțesc). Analiza pragmatică a gestului a avut în vedere eficiența, rezonanța, utilitatea, impactul gesturilor profesorului asupra auditoriului, insistând asupra funcției acționale, comunicative a gestului. Luând în considerare conceptul funcție-semn promovat de Umberto Eco (1976/2008) în lucrarea ,,O teorie a semioticii", am definit gestul în comunicarea didactică ca o stare intermediară între un semn/gest (o entitate
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
cu vorbirea, distingându-se gesturi care pornesc firesc din noi (spontane, înnăscute) și gesturi care indică anumite lucruri prin mijlocirea imitării (învățate, dobândite). Recomandările lui Cicero cu privire la mișcările corpului țin cont de faptul că oratorul se urca pe rostrii, de unde auditoriul îi putea observa cea mai mică șovăială a picioarelor, nervozitatea pașilor, gesticulația dezordonată a mâinilor, mișcări care ar fi putut trăda teama, timiditatea și nesinceritatea. Gesturile oratorului variau în funcție de tonalitatea dicțiunii cu care-și rostea discursul și de caracterul cuvântării
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
trotuar și trecerea pe lângă cineva înseamnă intrarea în zona socială și crearea distanței sociale prin intermediul privirii. d) distanța sau zona publică (până la și dincolo de 3,6 m) este distanța spectacolului, conferinței sau discursului public, care oferă celor ce se adresează auditoriului o poziție dominantă, oficială (politicieni, profesori, judecători, președinți). Deși comunicarea facială este neutralizată și trăsăturile feței sunt greu de perceput, totuși zâmbetul este recunoscut și la această distanță. Gesturile se amplifică și devin stereotipizate, iar vocea trebuie și ea supradimensionată
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
folosi eficient elemente nonverbale pentru a obține rezultatele dorite în interacțiunile cotidiene"75. De cele mai multe ori, competența nonverbală a profesorului este rodul unei munci susținute (,,nu vine din superficialitate și nepregătire"), ,,cea care surprinde egal pe vorbitor cât și pe auditoriul său, întrucât este produsul creativității impuse de multitudinea elementelor specifice locului, momentului, oamenilor" și presupune ,,a gândi și, uneori, a găsi varianta potrivită cuvântului, gestului, tonului, tăcerii, ritmului, culorii arătate ori sugerate, spațiului, timpului comunicării"76. Abilitatea profesorului de a
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
vestimentație, accesorii, mers, postură, miros, gestică, proxemică etc.). Profesorul este asemenea actorului de pe scenă, care pune în valoare mesajul pe care îl rostește, având tot timpul în vedere așteptările și reacțiile elevilor. Imaginea pe care și-a format-o asupra auditoriului clasă trebuie să fie cât mai aproape de realitate, deoarece numai o bună cunoaștere a elevilor îi dă posibilitatea construirii unui discurs didactic adaptat la cerințele acestora. d) Analiza situațională a discursului didactic Profesorul trebuie să țină cont de faptul că
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
în care se încadrează tema discursului). • macrocontextul: condițiile globale instituționale, sociale, economice, politice, cultural-educative în care se realizează discursul. Discursul didactic relevă întotdeauna subiectivitatea celui care produce intervenția discursivă. Reprezentările țin atât de contextul discursiv dat, cât și de particularitățile auditoriului. Prin discursul didactic, profesorul nu acționează numai asupra elevilor, ci și asupra sa. În funcție de impactul propriului discurs, profesorul se simte dorit, plăcut, competent, fericit, împlinit, apreciat sau invers. e) Analiza semiotică a parametrilor paraverbali Importanța expresivității vorbirii profesorului decurge din
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
să comunic deschis cu elevii mei" (obligație profesională); ,, Eu trebuie să comunic deschis cu elevii mei" (abilitatea de a comunica); ,,Eu trebuie să comunic deschis cu elevii mei" (tipul de comunicare); ,,Eu trebuie să comunic deschis cu elevii mei" (rolul auditoriului: nivelul de pregătire, particularitățile de vârstă și individuale, natura relației cu elevii, motivația, dorințele și expectanțele elevilor). Recomandăm cultivarea parametrilor paraverbali poziționarea corectă a accentului și intonația bogată cu ajutorul jocului de rol, dramatizării, metaforei terapeutice etc. • Strategia tăcerii ca mijloc
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
de competențele și resursele profesorului, ci și de întâlnirea reușită dintre motivațiile, atitudinile, intențiile, sincronizările corporale dintre profesor și elevi. f) caracterul personalizat se referă la faptul că profesorul acționează ca un adevărat filtru ce selectează, structurează, reformulează, în funcție de context, auditoriu și conținuturile didactice. Una dintre dimensiunile comunicării (informativă, relațională, pragmatică) este accentuată de trăsăturile, competențele și valorile profesorului. Personalizarea comunicării didactice face ca același conținut și același potențial uman (clasa/clasele de elevi) să fie explorate și exploatate în mod
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
strategică pentru a-i determina pe elevii indisciplinați să fie atenți la expunere, împiedicând astfel efectul negativ al acestora asupra celorlalți. Merită amintit faptul că ritmul bătăilor cu degetele sau al tropăitului picioarelor este legat de gradul de nerăbdare al auditoriului: cu cât este mai nerăbdător, cu atât manifestările lui sunt mai rapide. Prin gesturile de plictiseală, auditoriul transmite mesajul că ar fi bine ca profesorul să-și încheie discursul sau să aducă ceva nou. În concluzie, există o tipologie bogată
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
al acestora asupra celorlalți. Merită amintit faptul că ritmul bătăilor cu degetele sau al tropăitului picioarelor este legat de gradul de nerăbdare al auditoriului: cu cât este mai nerăbdător, cu atât manifestările lui sunt mai rapide. Prin gesturile de plictiseală, auditoriul transmite mesajul că ar fi bine ca profesorul să-și încheie discursul sau să aducă ceva nou. În concluzie, există o tipologie bogată și nuanțată a gesturilor în comunicarea didactică, care oferă un plus de atractivitate, inteligibilitate, spontaneitate și rapiditate
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
a profesorului îndeplinește o disfuncție în comunicarea didactică, deoarece perturbă fluxul și coerența dialogului, distrăgând atenția elevilor. La fel și nedeplasarea profesorului în sala de clasă poate avea conotații negative prin transmiterea unei atitudini de plictiseală, oboseală, dezinteres. În fața unui auditoriu pe care dorește să nu-l obosească, profesorul trebuie să se deplaseze moderat, deoarece numai așa exprimă empatia și interesul sincer față de acesta. Rezultatele cercetării noastre confirmă validitatea studiului experimental întreprins de J. Comstock, E. Rowell și J. W. Bowers
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
experimental întreprins de J. Comstock, E. Rowell și J. W. Bowers. Conform acestuia, între apropierea nonverbală manifestată de către profesor față de studenți și gradul de învățare există o relație în formă de U. Prin urmare, apropierea nonverbală moderată a profesorului față de auditoriu are un efect pozitiv asupra învățării comparativ cu cea nonverbală excesivă sau scăzută 145. • În ceea ce privește comunicarea vizuală, profesorii cu reactivitate accentuată la stres stabilesc frecvent contactul vizual de sus în jos comparativ cu cei care manifestă echilibru psihic și stabilesc
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
de client; ○ sarcasmul (în zâmbet sau verbal); ○ gesturi care pot distrage clientul; ○ tonul neplăcut al vocii; ○ viteza discursului prea rapidă sau prea înceată. 2.2. Ascultarea activă în consiliere Ascultarea este procesul activ de interceptare, procesare și interpretare a mesajului auditoriului și a stimulilor contextuali în cadrul procesului de comunicare. Este o mare diferență între a auzi și a asculta. Auzim atunci când sunetul ajunge la ureche, provocând vibrații care transmit un semnal creierului. Ascultăm atunci când creierul reconstruiește impulsurile electrochimice în forma originală
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
la obiectivele învățării motivează pe cei care studiază, de aceea se recomandă ca trainerul să le comunice la începutul programului și chiar să le discute cu participanții. 3. Decizia referitoare la conținuturile de transmis prin programul de training. 4. Selecția auditoriului (acolo unde este posibil) în funcție de specificul programului, de publicul-țintă vizat, de tipul de participare (voluntară sau obligatorie) etc. 5. Identificarea celor mai potrivite metode de predare, în conformitate cu obiectivele propuse și conținuturile de transmis și a materialelor necesare bunei desfășurări. Cea
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
discuțiile de grup, observația, experimentele se recomandă apelul la metode active, participative și nu la cele pasive și statice care plictisesc pe adultul care învață. 6. Alegerea spațiului în care se va desfășura activitatea de training se face în funcție de dimensiunea auditoriului, de metodele și tehnicile utilizate etc. În situația în care trainerul nu are posibilitatea să decidă în acest sens, spațiul trebuie organizat, eventual rearanjat corespunzător. 7. Pregătirea unui plan de desfășurare a activității, cu elemente de încadrare strictă în timp
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
de pregătire minuțioasă. Exercițiu: Faceți o listă cu toate elementele care credeți că ar trebui luate în considerare pentru a pregăti o prezentare perfectă. 3.1. Elementele discursului Elementele care trebuie luate în calcul pentru a realiza proiectarea a prezentării: auditoriul, mesajul (selectarea conținutului, structura și încadrarea într-o anumită perioadă de timp), mediul de prezentare, bugetul de timp avut la dispoziție. a) Auditoriul Instructorul trebuie să obțină câteva informații legate de auditoriu înainte de a începe pregătirea prezentării. Exercițiu: Dacă ați
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
perfectă. 3.1. Elementele discursului Elementele care trebuie luate în calcul pentru a realiza proiectarea a prezentării: auditoriul, mesajul (selectarea conținutului, structura și încadrarea într-o anumită perioadă de timp), mediul de prezentare, bugetul de timp avut la dispoziție. a) Auditoriul Instructorul trebuie să obțină câteva informații legate de auditoriu înainte de a începe pregătirea prezentării. Exercițiu: Dacă ați avea de pregătit o prezentare, care ar fi trăsăturile audienței de care ați fi interesat? Motivați: Informațiile de bază cu privire la auditoriu sunt: Acest
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
în calcul pentru a realiza proiectarea a prezentării: auditoriul, mesajul (selectarea conținutului, structura și încadrarea într-o anumită perioadă de timp), mediul de prezentare, bugetul de timp avut la dispoziție. a) Auditoriul Instructorul trebuie să obțină câteva informații legate de auditoriu înainte de a începe pregătirea prezentării. Exercițiu: Dacă ați avea de pregătit o prezentare, care ar fi trăsăturile audienței de care ați fi interesat? Motivați: Informațiile de bază cu privire la auditoriu sunt: Acest element este necesar în scopul realizării unui plan, a
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
dispoziție. a) Auditoriul Instructorul trebuie să obțină câteva informații legate de auditoriu înainte de a începe pregătirea prezentării. Exercițiu: Dacă ați avea de pregătit o prezentare, care ar fi trăsăturile audienței de care ați fi interesat? Motivați: Informațiile de bază cu privire la auditoriu sunt: Acest element este necesar în scopul realizării unui plan, a pregătirii locului unde va avea loc prezentarea, a structurării mesajului și a alegerii strategiei de prezentare. Toate acestea trebuie realizate în concordanță cu informațiile pe care grupul deja le
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
înțelegerea, este necesară utilizarea exemplelor. Acestea trebuie să fie succinte, concrete și familiare și trebuie alese cu grijă înainte de prezentare După selectarea materialului, trebuie decis modul de organizare al acestuia, într-o structură coerentă a prezentării, în așa fel încât auditoriul să se simtă ghidat în procesul de învățare. Rezultatul final al selecției poate fi un model de prezentare simplu, clar și sugestiv. Acesta poate include descrierea anumitor noțiuni, evidențierea relațiilor dintre elemente, alternative de prezentare în cazul în care varianta
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
trebuie să fie armonioasă, fără pauze și cu momente bine definite, în scopul de obține o exprimare la maxim a ideilor. * Începutul, introducerea. La începutul fiecărei prezentări, orice trainer trebuie să aibă răspunsuri pentru următoarele întrebări: * De ce mă aflu în fața auditoriului? * Care este tema prezentării? * Cine m-a invitat, cine a organizat ședința? * Cât timp voi vorbi? * Care sunt secțiunile principale ale discursului? Odată cunoscute răspunsurile la aceste întrebări, există premisele creării primei legături între prezentator și auditoriu. Cunoașterea scopului prezentării
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
mă aflu în fața auditoriului? * Care este tema prezentării? * Cine m-a invitat, cine a organizat ședința? * Cât timp voi vorbi? * Care sunt secțiunile principale ale discursului? Odată cunoscute răspunsurile la aceste întrebări, există premisele creării primei legături între prezentator și auditoriu. Cunoașterea scopului prezentării este unul dintre elementele cele mai importante pentru obținerea atenției auditoriului. Unii prezentatori sau traineri folosesc glume, un citat sau povestesc un eveniment care are legătură cu tema prezentării. * Cât timp durează un discurs perfect? Un discurs
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
organizat ședința? * Cât timp voi vorbi? * Care sunt secțiunile principale ale discursului? Odată cunoscute răspunsurile la aceste întrebări, există premisele creării primei legături între prezentator și auditoriu. Cunoașterea scopului prezentării este unul dintre elementele cele mai importante pentru obținerea atenției auditoriului. Unii prezentatori sau traineri folosesc glume, un citat sau povestesc un eveniment care are legătură cu tema prezentării. * Cât timp durează un discurs perfect? Un discurs eficient nu durează mai mult de 10 minute. O secvență de training conține și
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
Nume Titlul prezentării Criterii de apreciere a prezentării Punctaj 1 Structura prezentării: * Introducerea * Cuprinsul * Încheiere (concluzii) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2 Aspectele personale ale prezentării: * Salutul * Prezentatorul se prezintă auditoriului * Expunerea clară a subiectului prezentării DA NU DA NU DA NU 3 Gradul de pregătire a prezentatorului 1 2 3 4 5 4 Coerența discursului, argumentația 1 2 3 4 5 5 Suportul vizual (dacă este cazul): Criterii: claritatea conținutului
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
adecvată * Gestica * Contactul vizual * Aspecte paraverbale (intonația, ritmul, volumul) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 8 Modalitatea de rezolvare a între-bărilor auditoriului (anunțarea disponibilității de primire a întrebărilor, soluționarea lor) 1 2 3 4 5 Bonus: * Creativitate în prezentare. * Prezentarea este atractivă. * Prezentatorul mulțumeste auditoriului. * Zâmbește, este relaxat. Observații, recomandări (dacă este cazul): Motivele care conduc la insuccesul unei prezentări sunt multiple
Manualul consultantului în carieră by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]