2,132 matches
-
că un program de intervenție de 40 de ore ar duce la «vindecare» însă acest lucru este posibil doar pentru persoanele cu un IQ normal și presupune intervenția cât mai timpuriu posibil. Este știut faptul că 70% dintre persoanele cu autism prezintă retard mental asociat, astfel încât structura și strategiile de intervenție la aceste persoane vor fi diferite de cele ale non-autiștilor și tot din acest motiv se naște întrebarea eficienței intervenției timpurii. Deși au apărut cu timpul diferite puncte de vedere
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
cu caracter social, Comunicarea facilitată, Integrarea senzorială, Terapia ocupațională, Kinetoterapia, Intervenția auditivă, trainingul vizual și lentilele Irlen, intervenția bazată pe dezvoltarea relațiilor (RDI), Logopedie, Programele computerizate, Terapii complementare etc. 4.1. Metoda TEACCH Fundamentare Dintre tratamentele și serviciile persoanelor cu autism TEACCH constituie primul program cu o structură lărgită, cu o vechime de circa 32 de ani. Eric Schopler, Margaret Lansing și Gary Mesibov au dezvoltat, în cadrul Universității din Carolina de Nord, o filozofie a intervențiilor educaționale în autism, cunoscută sub
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
persoanelor cu autism TEACCH constituie primul program cu o structură lărgită, cu o vechime de circa 32 de ani. Eric Schopler, Margaret Lansing și Gary Mesibov au dezvoltat, în cadrul Universității din Carolina de Nord, o filozofie a intervențiilor educaționale în autism, cunoscută sub numele de TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children). Este o abordare a învățării bazată pe ideea adaptării mediului la posibilitățile copilului și nu a copilului la mediu. Nu folosește o tehnică specifică, dar
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
abilităților de socializare, dar și pentru a face față diferitelor situații. În pofida învățării unei abilități specifice sau unui comportament, TEACCH are scopul de a facilita copilului înțelegerea lumii sale și a comportamentului celor din jur. Spre exemplu unii copii cu autism țipă când le apare o durere. Prin această abordare se încercă înțelegerea cauzei ce stă la baza acestui comportament și apoi îl va învăța cum să semnaleze durerea prin diferite mijloace sau abilități de comunicare. Scopul Metoda propune și promovează
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de cercetări, anticipează și susține strategiile privind incluziunea. Este compatibil cu PECS, Floor Time, terapia ocupațională, kinetoterapie și după cum susține Yarnall, în 2000, are cea mai mare rată de succes. Dezavantaje Se consideră că TEACCH pătrunde mai mult în problematica autismului decât să lupte cu el. Pare a fi o abordare exclusivă care izolează copilul. Nu se centrează suficient pe comunicare și dezvoltarea socială. Centrarea pe munca independentă poate duce la izolare, mai ales atunci când nu există posibilitatea de a fi
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
ridicat devin prea centrați pe structură, pe orar sau pe mijloacele ajutătoare organizaționale și acest lucru ar descuraja incluziunea în învățământul de masă. Alții consideră că în cadrul unui mediu structurat, pentru a facilita procesul de învățare, cu greu copilul cu autism va înțelege ce se așteaptă de la el și cum trebuie să răspundă. TEACCH nu oferă suficient training și consultanță. 4.2. Analiza comportamentală aplicată ABA ĂApplied Behavior Analysis) Fundamentare Analiza comportamentală aplicată, prescurtat ABA (Applied Behavior Analysis), este cunoscută sub
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
pas”. De obicei ședințele încep cu instrucțiuni formale, structurate (exemplu arătarea culorii și numirea ei), după un timp abilitățile învățate sunt generalizate în medii și situații diferite. Medicul Ivar Lovaas, în 1987, a efectuat un studiu pe 19 copii cu autism, cu vârste cuprinse între 3 și 4 ani, pe o perioadă de doi ani, cu o intervenție comportamentală de 40 de ore pe săptămână. Aproximativ 45% din copii au avut rezultate foarte bune, neputând fi diferențiați de ceilalți, fiind capabili
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
6 -7 ani, lipsa oricărei alte afecțiuni grave Ăvizuală, auditivă , motrică) și un minim de IQ de 35. Deși cu bune rezultate, metoda a fost greu promovată datorită absenței studiilor comparative. Nu prezintă diferențe în crearea curriculei în funcție de nivelul de autism. Creează dependență impunând un training obligatoriu. Se concentrează pe comportament și ignoră aspectele neurologice ale autismului, problemele legate de funcțiile executive și atenție, poate genera stres copilului sau familiei interpretând comportamentul nu ca o manifestare neurologică a bolii, ci ca
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de 35. Deși cu bune rezultate, metoda a fost greu promovată datorită absenței studiilor comparative. Nu prezintă diferențe în crearea curriculei în funcție de nivelul de autism. Creează dependență impunând un training obligatoriu. Se concentrează pe comportament și ignoră aspectele neurologice ale autismului, problemele legate de funcțiile executive și atenție, poate genera stres copilului sau familiei interpretând comportamentul nu ca o manifestare neurologică a bolii, ci ca o atitudine intenționată. Poate determina o dependență de 1:1 și ignoră problemele senzoriale sau dificultățile
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
ce face parte din categoria denumită AAC (alternative augmentative communication alternative de îmbunătățire a comunicării). A luat naștere în cadrul programului Delaware pentru autiști pornind de la ideea că una dintre cele mai mari probleme ale autiștilor este comunicarea. Unii copii cu autism dezvoltă limbajul verbal în timp ce alții nu vor putea vorbi niciodată. Această metodă are în vedere diferențierea procesului de vorbire de cel de comunicare. Pătrunde în profunzime în relația dintre logopedie și înțelegerea comunicării, mai ales că autiștii nu interpretează adesea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
copilul să poată iniția spontan o conversație interactivă, să fie capabil să înțeleagă rolul discuției și să dezvolte competențele necesare. Implementare Imaginile simboliste sunt folosite din mai multe motive. Și-au dovedit eficiența în facilitarea înțelegerii și participarea copiilor cu autism la tranziția și interacțiunea socială. De asemenea furnizează copiilor non-verbali un sens expresiv iar celorlalți le demonstrează logica combinării cuvintelor în fraze și propoziții Ăfoto Nr.1). Aceste simboluri pot fi folosite și în cadrul unor activități cu caracter funcțional. PECS
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
socială. De asemenea furnizează copiilor non-verbali un sens expresiv iar celorlalți le demonstrează logica combinării cuvintelor în fraze și propoziții Ăfoto Nr.1). Aceste simboluri pot fi folosite și în cadrul unor activități cu caracter funcțional. PECS sesizează că adolescenții cu autism nu reacționează prea mult la sistemul de recompense sociale. Intervenția este inițiată cu activități 81 funcționale care vor conduce spre recompense cu ajutor fizic urmându-se un traseu de 8 pași. Un obiectiv este acela de a învăța copii, elevii
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
emoționale și este o terapie neagresivă, care evită situațiile frustrante și inadecvate pentru copil, transformând acțiunile copiilor în interacțiune. Dezavantaje Greenspan nu se concentrează pe o arie specifică de competență, nu există cercetări care să susțină eficiența la copiii cu autism. Este o intervenție bazată pe ipoteze și nu pe studii practice și are un caracter pasiv. 4.5. Povestiri cu caracter social Fundamentare Sunt cunoscute și sub denumirea de Scripturi sociale, create de Carol Gray în 1991. La început a
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
pe studii practice și are un caracter pasiv. 4.5. Povestiri cu caracter social Fundamentare Sunt cunoscute și sub denumirea de Scripturi sociale, create de Carol Gray în 1991. La început a urmărit facilitarea înțelegerii regulilor jocurilor de către copiii cu autism, după care s-a extins spre regulile sociale, în special se adresează deficitelor conforme „Teoriei minții” Ăabilitatea de a înțelege atitudinile, perspectivele celorlalți oameni). Scopul lor este acela de a clarifica așteptările sociale de la persoanele cu tulburări pervasive de dezvoltare
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
unor întâmplări neplăcute pentru a se facilita înțelegerea. Prin implementarea metodei, acestea au avantajul că stabilizează un comportament specific situației impuse, reduc frustrarea și anxietatea copiilor, îmbunătățesc comportamentul acestora. Ea a fost creată special pentru deficitele sociale caracteristice copiilor cu autism. De asemenea timpul și costurile acestei metode sunt flexibile și eficiente. Sunt însă și dezavantaje pentru că suportul teoretic al poveștilor are o bază empirică, iar beneficiile depind de abilitățile scriitorului și povestitorului de a înțelege autistul și de a se
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
a înțelege autistul și de a se face înțeles de acesta. 4.6. Metoda comunicării facilitate Fundamentare Comunicarea facilitată a luat naștere în Australia, în 1970, autoarea ei fiind Rosemary Crossley. Această metodă folosește un asistent la un copil cu autism, care are rolul de a-l susține, a-i ghida mâna, pumnul sau brațul pacientului pentru a ușura pronunțarea cuvintelor, a propozițiilor ori frazelor. Metoda se bazează pe ipoteza că problemele de comunicare ale persoanelor cu autism apar ca urmare
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
un copil cu autism, care are rolul de a-l susține, a-i ghida mâna, pumnul sau brațul pacientului pentru a ușura pronunțarea cuvintelor, a propozițiilor ori frazelor. Metoda se bazează pe ipoteza că problemele de comunicare ale persoanelor cu autism apar ca urmare a dificultății de exprimare. Se folosește în momentul de față și în alte țări ca USA, Canada, Danemarca și mai recent în Anglia. Scopul ei este de a îmbunătăți, prin mijloace asistate, comunicarea persoanelor cu dizabilități care
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
facilitatori. Asociația Americană pentru Retardul Mintal, Academia Americană Psihiatrică a Copilului și Adolescentului, Asociația Americană Vorbire - Limbaj - Auz, toate aceste corporații internaționale au fost unanim de acord să interzică validarea metodei. 4.7. Metoda integrării senzoriale Fundamentare Mulți copii cu autism prezintă tulburări senzoriale care variază de la moderat la sever. La aceștia integrarea informației senzoriale se realizează în mod haotic, la un nivel redus, în funcție de gravitatea deficienței. Acest fapt se datorează lezării sau involuției structurilor sistemului nervos central (cerebel, hipocampus, sistemului
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
Aceste structuri răspund de memorie, limbaj, comportament, atenție, emoție, fenomene cognitive, care perturbate, determină dificultăți de comunicare și interacțiune socială. Feed-back-ul autistului la stimulii externi nu este cel așteptat datorită dificultăților de percepție, prelucrare și sintetizare a informației. Persoanele cu autism sunt fie hipersensibili, fapt cei îi determină să aibă reacții haotice, agresive, respingătoare, fie hiposensibili, ceea ce generează de obicei ignorarea mediului extern (fizic, social) sau steriotipii gestuale, ticuri. Deși literatura de specialitate afirmă că bazele integrării senzoriale sunt puse de
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
special create (camerele senzoriale, foto Nr. 3, sala de kinetoterapie, logopedie) sau cele familiare copilului (locuința). Folosește diferiți stimuli, piese sau materiale pentru a facilita conștientizarea senzațiilor corespunzătoare corpului și poziției individului. Temple Grandin, doctor în științe, ea însăși având autism, a creat "mașina de îmbrățișat" (foto Nr. 4) pentru a o ajuta să tolereze atingerea prin stimulări bazate pe presiuni profunde regulate. Nu tratează pe nimeni, dar ajută persoana să se relaxeze și să îmbunătățească comportamentul. Unele dezavantaje ar fi
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
bazate pe presiuni profunde regulate. Nu tratează pe nimeni, dar ajută persoana să se relaxeze și să îmbunătățească comportamentul. Unele dezavantaje ar fi că nu există încă o evidență experimentală prea mare a terapiei prin integrarea senzorială asupra copiilor cu autism. S-au sesizat o serie de îmbunătățiri în ceea ce privește planificarea și performanța motorie a copiilor cu dizabilități de învățare și disfuncții senzoriale, însă nu au fost însoțite de rezultate evidente în alte arii funcționale sau academice deoarece efectele sunt puse în
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
au fost însoțite de rezultate evidente în alte arii funcționale sau academice deoarece efectele sunt puse în valoare pe baza studiilor de caz. De asemenea nu s-au găsit evidențe clare asupra frecvenței tratamentului, astfel încât să aducă beneficii copiilor cu autism. Media este de 2-3 ședințe pe săptămână, durata variind între 20-50 minute. Centrul Internațional de Învățare Senzorială (www.sensorylearning.com), are ca obiect de studiu îmbunătățirea percepției, înțelegerii și a abilităților de învățare. Nu tratează, nu vindecă, ci este doar
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
naturale, specialiștii colaborând cu părinții, educatori, în depistarea deficitelor de dezvoltare. Datele sunt coroborate pentru a identifica punctele forte și slabe de performanță. Toate aceste modalități de evaluare sunt selecționate în vederea realizării unui profil general și individualizat al copilului cu autism din punct de vedere senzorio-motric, și de a analiza nivelul de afectare a celorlalte componente de dezvoltare (comunicare, autoservire, comportament cognitiv), astfel încât să se poată elabora ulterior intervenția terapeutică interdisciplinară. 4.8. Stimularea senzorio-motorie Stimularea senzorio-motorie este considarată ca fiind
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
activități fine și mai ales s-a avut în vedere caracterul predictibil și gradarea intrării și stimulării senzoriale, cunoscute fiind caracteriticile autistului și reacțiile pe care acesta le poate avea mai ales la suprastimulare. Anderson J.M., “Sensory Motor Issues in Autism”, 1998 susține idea că problemele senzorio-motorii influențează comportamentul social (nivelul de atenție, de pregătire pentru învățare, de supra- și substimulare), intervenția sa bazâdu-se pe aceste aspecte deficitare. Baranek G. T., în lucrarea “Efficacy of sensory and motor interventions for children
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
susține idea că problemele senzorio-motorii influențează comportamentul social (nivelul de atenție, de pregătire pentru învățare, de supra- și substimulare), intervenția sa bazâdu-se pe aceste aspecte deficitare. Baranek G. T., în lucrarea “Efficacy of sensory and motor interventions for children with autism”, apărută în 2002, structurează dificultățile senzoriomotorii manifestate adesea de autiști și evaluează importanța și avantajele intervenției senzorio-motorii. Sharone Lee (2003), în articolul “Early Sensorimotor Development Models”, explică aceste dezordini integrative din punt de vedere biologic și subliniază însemnătatea integritatea funcțională
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]