9,351 matches
-
Scrisoarea I. Nu e vreo colegă de-a ta?“ „Deloc. Aș cunoaște-o. Poate-i vreun pseudonim sau i-a schimbat numele, să n-o mai recunoști.“ Nici eu nu mai deosebeam adevărul de minciuna sfruntată. „Posibil. Sau l-a bifat Securitatea, cum procedează cu informatorii, din motive operative. Să nu-l deconspire.“ „Observ că ești în temă...“ „Mă, du-te-n chiloți! Vezi că se răsucește bunică-tu-n mormânt. Apropo, de ce-l urmărea Securitatea pe tipul ăsta al tău
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
sincope interne pe plan socio-economic, elita politică a repurtat totuși succese importante pe plan extern. Pe 29 martie 2004 România a fost acceptată în NATO, iar la 1 ianuarie 2007 a aderat la Uniunea Europeană. Integrarea în UE avea să fie bifată în mandatul prezidențial al lui Traian Băsescu și sub guvernarea lui Călin Popescu Tăriceanu, a căror Alianță Dreptate și Adevăr s-a impus la alegerile din 2004. Dubla alternanță la guvernare, o condiționalitate formală și mai solicitantă a sistemului democratic
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
bizar de șah. Face aluzii la posibilități-fantomă de promovare și la alte „oportunități”, ca să vadă cît de repede se pun în mișcare. Exclude oamenii-cheie de la întîlniri importante, ca să vadă cum vor reacționa. Micile sale uneltiri sînt folosite adesea pentru a bifa niște scopuri dintr-o agendă secretă, dar există multe ocazii în care Manipulatorul îi manipulează pe ceilalți pentru simplu motiv că acest lucru îi stă în putere. Prima mea slujbă, după absolvire, a fost să vînd spațiu de reclamă într-
Cum să faci față unui șef dificil by Shaun Belding () [Corola-publishinghouse/Science/1886_a_3211]
-
pictura. Doina îndrăznește să zică și ea la un moment dat că-i place literatura : „În România aș fi putut să studiez literatura. Aici aș putea ?”. Tăcere, prim-plan cu chipul trist-întrebător al Doinei, muzică a pagubă. Hai că am bifat și superioritatea sistemului nostru de învățământ... De altfel, întreg personajul Doina e neverosimil. Motivația ei de a pleca din țară e de midinetă („Să- mi beau cafeaua în piscină !”), de „gagicuță” ieftină care n-are treabă cu școala - or, ni
Filmul surd în România mută: politică și propagandă în filmul românesc de ficţiune (1912-1989) by Cristian Tudor Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/599_a_1324]
-
rezultate examen (VD, variabila care trebuie prezisă) în cîmpul din dreapta Dependent, iar variabila inteligența muzicală (VI) în cîmpul Independent. Pentru verificarea condițiilor 3 și 4, activăm butonul Plots, iar aici trecem Zrezid pe axa Y și Zpred pe axa X, bifăm Histogram și Normal probability plot (pentru a verifica normalitatea distribuției reziduurilor) și clic Continue. Activăm apoi butonul Save, iar aici, în cîmpul Residual, bifăm Standardized și Studentized (pentru identificarea unor posibile cazuri extreme), apoi, în cîmpul Distances, bifăm Cook’s
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
4, activăm butonul Plots, iar aici trecem Zrezid pe axa Y și Zpred pe axa X, bifăm Histogram și Normal probability plot (pentru a verifica normalitatea distribuției reziduurilor) și clic Continue. Activăm apoi butonul Save, iar aici, în cîmpul Residual, bifăm Standardized și Studentized (pentru identificarea unor posibile cazuri extreme), apoi, în cîmpul Distances, bifăm Cook’s (pentru identificarea unor posibile cazuri influente), clic Continue și OK. Primul tabel din Output ne interesează mai puțin. Următorul tabel - Model Summary - este unul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
axa X, bifăm Histogram și Normal probability plot (pentru a verifica normalitatea distribuției reziduurilor) și clic Continue. Activăm apoi butonul Save, iar aici, în cîmpul Residual, bifăm Standardized și Studentized (pentru identificarea unor posibile cazuri extreme), apoi, în cîmpul Distances, bifăm Cook’s (pentru identificarea unor posibile cazuri influente), clic Continue și OK. Primul tabel din Output ne interesează mai puțin. Următorul tabel - Model Summary - este unul important, deoarece ne oferă primele informații asupra eficienței modelului de regresie aplicat. 6.6
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
în cîmpul Independent și apăsăm iar butonul Next. La fel, pentru construirea modelului 3, selectăm alături de variabilele anterioare și variabila autoeficiență și le trecem în cîmpul Independent, apoi apăsăm butonul Next. Activăm butonul Statistics, iar aici, în cîmpul Regression Coefficients, bifăm următoarele opțiuni: -Estimates - SPSS va calcula, în cazul fiecărei VI introduse în model, coeficienții standardizați și nestandardizați de regresie, eroarea standard a acestora, precum și testele t pentru testarea ipotezei nule conform căreia acești coeficienți de regresie sînt zero. -Model fit
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
unor teste de coliniaritate, pentru a evita multicoliniaritatea (condiția 4) și clic Continue. Activăm butonul Plots, iar aici trecem Zrezid pe axa Y și Zpred pe axa X (pentru a verifica asumpția că predictorii și reziduurile sînt necorelate - condiția 3). Bifăm apoi Histogram (pentru a verifica dacă reziduurile standardizate sînt distribuite normal, așa cum ar trebui pentru ca modelul nostru să fie valid - condiția 3) și Normal probability plot (pentru a verifica normalitatea distribuției reziduurilor prin comparație cu abaterile de la curba normală - condiția
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
normal, așa cum ar trebui pentru ca modelul nostru să fie valid - condiția 3) și Normal probability plot (pentru a verifica normalitatea distribuției reziduurilor prin comparație cu abaterile de la curba normală - condiția 3) și clic Continue. Activăm butonul Save, în cîmpul Residuals bifăm Standardized și Studentized, în cîmpul Distances bifăm Cook’s, clic Continue și OK. În continuare, vom prezenta și interpreta tabelele mai importante din Output. Tabelul Model Summary prezintă, pentru fiecare dintre cele trei modele: -coeficienții de corelație multiplă R, coeficienții
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
să fie valid - condiția 3) și Normal probability plot (pentru a verifica normalitatea distribuției reziduurilor prin comparație cu abaterile de la curba normală - condiția 3) și clic Continue. Activăm butonul Save, în cîmpul Residuals bifăm Standardized și Studentized, în cîmpul Distances bifăm Cook’s, clic Continue și OK. În continuare, vom prezenta și interpreta tabelele mai importante din Output. Tabelul Model Summary prezintă, pentru fiecare dintre cele trei modele: -coeficienții de corelație multiplă R, coeficienții de determinare R2, coeficienții de determinare ajustați
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
Deschideți fișierul Analiza factoriala. Calea de obținere a analizei factoriale în SPSS este: Trecem itemii C1-C14 din partea stîngă în cîmpul din dreapta, Variables. Activăm butonul Descriptives. Opțiunile prezente aici ne permit verificarea condițiilor de aplicare ale analizei factoriale. În cîmpul Correlation Matrix bifăm opțiunile Coefficients (inspectăm matricea de corelații dintre variabile - condiția 2, metoda 1), Determinant (verificăm multicoliniaritatea și singularitatea - condiția 3), KMO and Barlett’s test of sphericity (verificăm adecvarea variabilelor pentru analiza factorială - condiția 2, metodele 2și 3), Reproduced (verificăm adecvarea
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
componente principale. Așadar, vom lăsa selectată opțiunea standard, analiza în componente principale. În cîmpul Display selectăm Scree plot (testul Scree al lui Cattel pentru a decide numărul de factori extrași), lăsăm bifată opțiunea Unrotated factor solution, apoi în cîmpul Extract bifăm opțiunea Number of factors și specificăm numărul de factori ce vor fi extrași (trecem cifra 3 deoarece scala a fost construită avînd două dimensiuni) și clic Continue. Observație: dacă nu știm cîte dimensiuni are scala construită, într-o primă fază
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
http://www.ier.ro/documente/spos 2010/SPOS Si nteze.pdf, p. 9.</ref>. Disfuncțiile SBC în România sunt perpetuate și deoarece consultările instituțiilor publice cu partenerii sociali, precum și cu partenerii patronali sunt de cele mai multe ori de fațadă, o procedură ce trebuie bifată în grila înfăptuirii unei anumite acțiuni. Aceste practici sunt dublate de un vid informațional, constatându se deficiențe la nivelul informării cetățenilor și uneori chiar a instituțiilor cu responsabilități decizionale. Consecința imediată este excluderea cetățenilor atât din procesul decizional, cât și
Inerţie socială în spaţiul românesc. Deschideri pentru o analiză funcţională a comunităţilor / Social inertia in Romania. Contributions for a functional analysis of the communities by Tudor Pitulac () [Corola-publishinghouse/Science/511_a_1258]
-
centre de grup, și capurile fuzionate, în care funcția numelui centru se combină cu cea a adjectivului modificator 4. Descifrarea semnificației acestora din urmă depinde strict de situația de comunicare sau de contextul lingvistic. Într-un exemplu precum: Candidații vor bifa răspunsurile corecte cu albastru sau cu negru se subînțelege că adjectivele care denumesc culori reprezintă instrumentele de scris cu proprietățile respective. Enunțul generează confuzii numai dacă datele concrete ale situației de comunicare nu sunt în mod unanim împărtășite. În alte
[Corola-publishinghouse/Science/85031_a_85817]
-
și eficientizarea inserției pe piața muncii a absolvenților Grupului Școlar “Vasile Pavelcu” Iași. Primul pas a constat În realizarea unei fișe privind traseul socio profesional al absolvenților. Fișa privind traseul socio profesional al absolvenților cuprinde 10 itemi, subiecții trebuind să bifeze răspunsul corespunzător: 1. În prezent aveți un loc de muncă? (da/nu) 2. Unde sunteți angajat? ( la stat/sector privat) 3. De când lucrați? (câți ani/luni) 4. Lucrați În specialitatea de pe diplomă? (da/nu) 5. Sunteți angajat cu carte de
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
tablă. Apoi profesorul pune întrebări pentru a redirecționa gândirea copiilor către aspecte la care ei nu s-au gândit inițial, pentru a le stârni curiozitatea și a-i implica în citirea și studierea atentă a textului. Se cere elevilor: -Să bifeze (√) ceea ce știau deja, -Să pună un minus (-) acolo unde informația știută de ei contrazice sau este diferită de ceea ce citesc, -Să puna pluls (+) în cazul în care informația este nouă pentru ei, -Să pună semnul întrebării (?) în dreptul ideilor care li
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
utilizeze activ o copilul ia obiectul semnificativ pentru activitate, îl duce la locul unde va avea loc aceasta și acolo îl va pune la locul stabilit). o copilul strânge la finalul activității pictograma/ poza/ cuvântul, în cutiuța stabilita sau taie/bifează cu creionul activitatea. * Doar să se uite pe orar, să observe, adultul indicându-i activitatea finalizată (nu este de recomandat!) * Rutina - puterea obișnuințelor/obiceiurilor este utila în activități de genul: spălatul pe dinți, toaleta zilnica, masa, activitățile educative etc. Pentru
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
regiune, partenerii fiind implicați în unele dintre activitățile proiectului, dar necontribuind la formarea grupului-țintă prin doctoranzi proprii. Paradoxal, deși parteneriatele ar trebui să contribuie în ansamblu la reducerea costurilor unitare, ajungem la situația în care parteneriatele sunt realizate pentru a bifa caracterul strategic al proiectelor, venind însă la pachet cu costuri crescute de deplasare, cazare etc. pentru reprezentanții partenerilor dintr-o regiune în alta. (4) Comitetul de Monitorizare a POSDRU a stabilit la nivel național un set de patru criterii de
Împărţirea resurselor comune: cooperare, parteneriate, competiţie şi comportament oportunist în accesarea fondurilor disponibile în cadrul POSDRU pentru finanţarea şcolilor doctorale. In: Acţiune colectivă şi bunuri comune în societatea românească by Mihaela Coşescu () [Corola-publishinghouse/Science/793_a_1824]
-
și eficientizarea inserției pe piața muncii a absolvenților Grupului Școlar “Vasile Pavelcu” Iași. Primul pas a constat în realizarea unei fișe privind traseul socio - profesional al absolvenților. Fișa privind traseul socio - profesional al absolvenților cuprinde 10 itemi, subiecții trebuind să bifeze răspunsul corespunzător: 1. În prezent aveți un loc de muncă? (da/nu) 2. Unde sunteți angajat? ( la stat/sector privat) 3. De când lucrați? (câți ani/luni) 4. Lucrați în specialitatea de pe diplomă? (da/nu) 5. Sunteți angajat cu carte de
Traseul socio ? profesional al absolven?ilor by Leahu Daniela [Corola-publishinghouse/Science/84007_a_85332]
-
a X-a C cărora după realizarea unei teme mai ample la dirigenție cu titlul: ”Arta de a comunica” li s-a aplicat acest chestionar de evaluare a activității au răspuns astfel: * pe domeniul achizițiilor de cunoștințe 0 elevi au bifat căsuța cu numărul 1; 18% au bifat căsuța cu numărul 2; 33% au bifat căsuța cu numărul 3; 25% au bifat căsuța cu numărul 4; 24% au bifat căsuța cu numărul 5; * pe domeniul implicării-participării: 0 elevi au bifat căsuța
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
unei teme mai ample la dirigenție cu titlul: ”Arta de a comunica” li s-a aplicat acest chestionar de evaluare a activității au răspuns astfel: * pe domeniul achizițiilor de cunoștințe 0 elevi au bifat căsuța cu numărul 1; 18% au bifat căsuța cu numărul 2; 33% au bifat căsuța cu numărul 3; 25% au bifat căsuța cu numărul 4; 24% au bifat căsuța cu numărul 5; * pe domeniul implicării-participării: 0 elevi au bifat căsuța cu numărul 1; 0 elevi au bifat
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
titlul: ”Arta de a comunica” li s-a aplicat acest chestionar de evaluare a activității au răspuns astfel: * pe domeniul achizițiilor de cunoștințe 0 elevi au bifat căsuța cu numărul 1; 18% au bifat căsuța cu numărul 2; 33% au bifat căsuța cu numărul 3; 25% au bifat căsuța cu numărul 4; 24% au bifat căsuța cu numărul 5; * pe domeniul implicării-participării: 0 elevi au bifat căsuța cu numărul 1; 0 elevi au bifat căsuța cu numărul 2; 52% au bifat
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
a aplicat acest chestionar de evaluare a activității au răspuns astfel: * pe domeniul achizițiilor de cunoștințe 0 elevi au bifat căsuța cu numărul 1; 18% au bifat căsuța cu numărul 2; 33% au bifat căsuța cu numărul 3; 25% au bifat căsuța cu numărul 4; 24% au bifat căsuța cu numărul 5; * pe domeniul implicării-participării: 0 elevi au bifat căsuța cu numărul 1; 0 elevi au bifat căsuța cu numărul 2; 52% au bifat căsuța cu numărul 3; 19% au bifat
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
activității au răspuns astfel: * pe domeniul achizițiilor de cunoștințe 0 elevi au bifat căsuța cu numărul 1; 18% au bifat căsuța cu numărul 2; 33% au bifat căsuța cu numărul 3; 25% au bifat căsuța cu numărul 4; 24% au bifat căsuța cu numărul 5; * pe domeniul implicării-participării: 0 elevi au bifat căsuța cu numărul 1; 0 elevi au bifat căsuța cu numărul 2; 52% au bifat căsuța cu numărul 3; 19% au bifat căsuța cu numărul 4; 29% au bifat
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]