3,671 matches
-
în zvonul balului de rochia dansatoarei / împletește o beteală din vânturile bolnave...” O scenă trubadurescă poate fi la fel de bine tiparul imaginativ în care apare turnat un peisaj, ca în poemul XIII din același volum: „Ploaia - câte scări de mătase pentru buclele ochiului /.../ Când cavalerul cu mandolina amurgului la subțioară se oprește sub balconul de apă / Și castelana desprinde ca o fundă surâsul din cascada de azur al singurătății / Câmpiile dansează cu pasul lent în ierburi”; după cum bâlciul, ca alt teritoriu al
A scrie și a fi. Ilarie Voronca și metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/1852_a_3177]
-
în funduri / Pentru tristețea care își sună clopotele în cortina timpului / Pentru sticlirea de silex a surâsului / Pentru nădejdea mângâind umerii ca o blană albastră” (Ibid., XV); „șOmulț nu simte viziunea călcând cu el alături / În zilele cu soare, în bucla arăturei / În nopțile-n beteală, în argintul porților răsfoind zilele apelor / În cuibu-n care aduce mei și ovăz în câmp, / În ecoul ploii pe lespezi de-anotimpuri” (Ibid., XIX). Sau de conjuncție („legarea diverșilor membri prin aceeași conjuncție repetată”): „Să
A scrie și a fi. Ilarie Voronca și metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/1852_a_3177]
-
oarecum blocat în acțiunea sa de tentația, mai puternică, a întoarcerilor spre sinele tulburat, către "lăuntricul zvon" și "lutul scoică" spre care descinde sângele ca spre un hățiș", contrazicând sau punând sub semnul întrebării voința prezumtivului erou-cavaler. O zi, o buclă pe acest tăiș? Acum, ca la-nceput, a câta oară? Pasăre, sângele, mai jos coboară Și intră sub pământ ca-ntr-un hățiș... (Scoica de pământ). "Străinul" pare a se resemna în starea de așteptare nelămurită, deschis oricăror posibilități: Oprit
A scrie și a fi. Ilarie Voronca și metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/1852_a_3177]
-
în experiență prin experimentare, inovație și asumarea de riscuri. Argyris și Schon (apud Knowles, Holton și Swanson, 1998) au vorbit pe larg despre dificultățile și importanța depășirii tendinței de rezistență la o nouă învățare. În concepția lui Argyris, „învățarea cu buclă unică” (single-loop-learning) este acea învățare ce armonizează experiența anterioară și valorile existente, dând persoanei posibilitatea de a răspunde unor situații în mod automatizat. Eroarea sau neconcordanța ivită este corectată fără chestionarea sau transformarea valorilor sistemului. O astfel de învățare permite
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
valorile existente, dând persoanei posibilitatea de a răspunde unor situații în mod automatizat. Eroarea sau neconcordanța ivită este corectată fără chestionarea sau transformarea valorilor sistemului. O astfel de învățare permite acționarea eficientă în activități cotidiene, rutiniere. Autorul compară „învățarea cu buclă unică” cu un termostat programat să detecteze variațiile de temperatură din mediu și să răspundă la modificarea situației prin simpla pornire sau oprire a căldurii. În schimb, „învățarea cu buclă dublă” (double-loop-learning) impune individului schimbarea în mod fundamental a schemelor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acționarea eficientă în activități cotidiene, rutiniere. Autorul compară „învățarea cu buclă unică” cu un termostat programat să detecteze variațiile de temperatură din mediu și să răspundă la modificarea situației prin simpla pornire sau oprire a căldurii. În schimb, „învățarea cu buclă dublă” (double-loop-learning) impune individului schimbarea în mod fundamental a schemelor mentale și deschiderea spre căi alternative de a realiza lucrurile, neconcordanța cu experiența anterioară fiind corectată, în primul rând, printr-o examinare a situației, urmată de transformarea și schimbarea variabilelor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
schimbarea variabilelor guvernante și apoi a acțiunilor. Acest tip de învățare este relevant în problemele complexe, neprogramabile, în special în situațiile majore de criză, presupunând o reconsiderare a situației și, adeseori, schimbări radicale. Cei doi accentuează faptul că „învățarea cu buclă dublă” (generativă) este un nivel al învățării foarte important, dar de multe ori absent, în timp ce „învățarea cu buclă unică” (corectivă) este mult mai frecvent întâlnită în cadrul organizațiilor. „Deutero-învățarea” (deutero-learning) sau „a învăța cum să înveți”, nivel superior al învățării, constă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
special în situațiile majore de criză, presupunând o reconsiderare a situației și, adeseori, schimbări radicale. Cei doi accentuează faptul că „învățarea cu buclă dublă” (generativă) este un nivel al învățării foarte important, dar de multe ori absent, în timp ce „învățarea cu buclă unică” (corectivă) este mult mai frecvent întâlnită în cadrul organizațiilor. „Deutero-învățarea” (deutero-learning) sau „a învăța cum să înveți”, nivel superior al învățării, constă în reflectarea și analiza episoadelor anterioare de învățare, pentru a descoperi ce anume s-a făcut pentru a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
procesul, pentru a gândi și a construi noi strategii, urmate de evaluarea și generalizarea a ceea ce a fost produs (Brown și Kenney, 2006). Argyris și Schon consideră că putem vorbi despre învățare organizațională atunci când organizația se implică în învățarea cu buclă dublă și în deutero-învățare, acest lucru sugerând faptul că organizația și-a creat o structură prin intermediul căreia învățarea individuală este stimulată, documentată și evaluată, rezultatul fiind nu doar schimbarea oamenilor, ci și a structurilor (Neuberger, apud Fischer și Roben, 2002
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
norme) sau de strategii (Balasubramanian, 1995). a) Atribute structurale Într-o organizație în care structura este una centralizată, rigidă și care nu oferă angajaților posibilitatea de a avea o imagine globală asupra a ceea ce se întâmplă, este favorizată învățarea cu buclă unică, ce presupune conformare la normele, comportamentele și rutinele existente. Însă o structură descentralizată, deschisă și flexibilă poate promova învățarea generativă, cu buclă dublă. De asemenea, rigiditatea structurală și inerția sunt obstacole în inovare și schimbare, împiedicând adoptarea și introducerea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
angajaților posibilitatea de a avea o imagine globală asupra a ceea ce se întâmplă, este favorizată învățarea cu buclă unică, ce presupune conformare la normele, comportamentele și rutinele existente. Însă o structură descentralizată, deschisă și flexibilă poate promova învățarea generativă, cu buclă dublă. De asemenea, rigiditatea structurală și inerția sunt obstacole în inovare și schimbare, împiedicând adoptarea și introducerea de noi proceduri și politici pentru atingerea obiectivelor. Un număr mare de niveluri manageriale - adică o structură prea „complexă” - influențează calitatea învățării organizaționale
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în experiență prin experimentare, inovație și asumarea de riscuri. Argyris și Schon (apud Knowles, Holton și Swanson, 1998) au vorbit pe larg despre dificultățile și importanța depășirii tendinței de rezistență la o nouă învățare. În concepția lui Argyris, „învățarea cu buclă unică” (single-loop-learning) este acea învățare ce armonizează experiența anterioară și valorile existente, dând persoanei posibilitatea de a răspunde unor situații în mod automatizat. Eroarea sau neconcordanța ivită este corectată fără chestionarea sau transformarea valorilor sistemului. O astfel de învățare permite
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
valorile existente, dând persoanei posibilitatea de a răspunde unor situații în mod automatizat. Eroarea sau neconcordanța ivită este corectată fără chestionarea sau transformarea valorilor sistemului. O astfel de învățare permite acționarea eficientă în activități cotidiene, rutiniere. Autorul compară „învățarea cu buclă unică” cu un termostat programat să detecteze variațiile de temperatură din mediu și să răspundă la modificarea situației prin simpla pornire sau oprire a căldurii. În schimb, „învățarea cu buclă dublă” (double-loop-learning) impune individului schimbarea în mod fundamental a schemelor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acționarea eficientă în activități cotidiene, rutiniere. Autorul compară „învățarea cu buclă unică” cu un termostat programat să detecteze variațiile de temperatură din mediu și să răspundă la modificarea situației prin simpla pornire sau oprire a căldurii. În schimb, „învățarea cu buclă dublă” (double-loop-learning) impune individului schimbarea în mod fundamental a schemelor mentale și deschiderea spre căi alternative de a realiza lucrurile, neconcordanța cu experiența anterioară fiind corectată, în primul rând, printr-o examinare a situației, urmată de transformarea și schimbarea variabilelor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
schimbarea variabilelor guvernante și apoi a acțiunilor. Acest tip de învățare este relevant în problemele complexe, neprogramabile, în special în situațiile majore de criză, presupunând o reconsiderare a situației și, adeseori, schimbări radicale. Cei doi accentuează faptul că „învățarea cu buclă dublă” (generativă) este un nivel al învățării foarte important, dar de multe ori absent, în timp ce „învățarea cu buclă unică” (corectivă) este mult mai frecvent întâlnită în cadrul organizațiilor. „Deutero-învățarea” (deutero-learning) sau „a învăța cum să înveți”, nivel superior al învățării, constă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
special în situațiile majore de criză, presupunând o reconsiderare a situației și, adeseori, schimbări radicale. Cei doi accentuează faptul că „învățarea cu buclă dublă” (generativă) este un nivel al învățării foarte important, dar de multe ori absent, în timp ce „învățarea cu buclă unică” (corectivă) este mult mai frecvent întâlnită în cadrul organizațiilor. „Deutero-învățarea” (deutero-learning) sau „a învăța cum să înveți”, nivel superior al învățării, constă în reflectarea și analiza episoadelor anterioare de învățare, pentru a descoperi ce anume s-a făcut pentru a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
procesul, pentru a gândi și a construi noi strategii, urmate de evaluarea și generalizarea a ceea ce a fost produs (Brown și Kenney, 2006). Argyris și Schon consideră că putem vorbi despre învățare organizațională atunci când organizația se implică în învățarea cu buclă dublă și în deutero-învățare, acest lucru sugerând faptul că organizația și-a creat o structură prin intermediul căreia învățarea individuală este stimulată, documentată și evaluată, rezultatul fiind nu doar schimbarea oamenilor, ci și a structurilor (Neuberger, apud Fischer și Roben, 2002
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
norme) sau de strategii (Balasubramanian, 1995). a) Atribute structurale Într-o organizație în care structura este una centralizată, rigidă și care nu oferă angajaților posibilitatea de a avea o imagine globală asupra a ceea ce se întâmplă, este favorizată învățarea cu buclă unică, ce presupune conformare la normele, comportamentele și rutinele existente. Însă o structură descentralizată, deschisă și flexibilă poate promova învățarea generativă, cu buclă dublă. De asemenea, rigiditatea structurală și inerția sunt obstacole în inovare și schimbare, împiedicând adoptarea și introducerea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
angajaților posibilitatea de a avea o imagine globală asupra a ceea ce se întâmplă, este favorizată învățarea cu buclă unică, ce presupune conformare la normele, comportamentele și rutinele existente. Însă o structură descentralizată, deschisă și flexibilă poate promova învățarea generativă, cu buclă dublă. De asemenea, rigiditatea structurală și inerția sunt obstacole în inovare și schimbare, împiedicând adoptarea și introducerea de noi proceduri și politici pentru atingerea obiectivelor. Un număr mare de niveluri manageriale - adică o structură prea „complexă” - influențează calitatea învățării organizaționale
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
le-au trăit Înaintașii. Mai admitem, cel puțin unii dintre noi, clișeul neglijent care spune că Imperiul Habsburgilor nu a fost decât o Închisoare a popoarelor, dar tresărim Încă mirați În fața portretelor care Înfățișează chipul nobil și tânăr, Încadrat de bucle pudrate, al lui Iosif al II-lea XE "Iosif al II-lea" , sau mergem cu gândul spre amintirea bunului Francisc I XE "Francisc I" și a „cătanelor negre” valahe, care se băteau cândva pentru renumele său Împotriva „vestitului Bunăparte”. Îi
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
și un anumit nivel de putere, în timp ce unui arc îi corespunde valoarea modificării putere necesară trecerii de la o stare la alta. Pentru o reprezentare corectă a consumatorilor prin intermediul automatelor finite, două constrângeri au fost introduse: - constrângerea de zero a unei bucle - suma modificărilor de putere determinate de tranzițiile ce alcătuiesc un ciclu complet de funcționare oprit - pornit - oprit este egală cu zero; - constrângerea de unicitate - stări distincte ale unui automat finit ce caracterizează un consumator nu pot avea același nivel de
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
fi identificați prin intermediul procesului descris în Tabelul 1.1. Din secvența înregistrată sunt preluate pe rând sub-secvențe pentru care se analizează dacă există combinații de tranziții ale căror sumă să fie zero. Primele două sub-secvențe din primul rând nu conțin bucle, în schimb în cea de-a treia este identificată bucla A + B. Bucla respectivă este notată ca un posibil consumato iar tranzițiile A și B sunt eliminate din sub-secvență, rămânând doar tranziția C. În continuare sunt adăugate pe rând tranzițiile
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
preluate pe rând sub-secvențe pentru care se analizează dacă există combinații de tranziții ale căror sumă să fie zero. Primele două sub-secvențe din primul rând nu conțin bucle, în schimb în cea de-a treia este identificată bucla A + B. Bucla respectivă este notată ca un posibil consumato iar tranzițiile A și B sunt eliminate din sub-secvență, rămânând doar tranziția C. În continuare sunt adăugate pe rând tranzițiile rămase și se cauta bucle noi. Pentru ca un posibil consumator să fie identificat
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
de-a treia este identificată bucla A + B. Bucla respectivă este notată ca un posibil consumato iar tranzițiile A și B sunt eliminate din sub-secvență, rămânând doar tranziția C. În continuare sunt adăugate pe rând tranzițiile rămase și se cauta bucle noi. Pentru ca un posibil consumator să fie identificat ca și consumator, acesta trebuie să fie detectat de mai multe ori. O buclă determinată în urma procesului de detecție va începe întodeauna cu o tranziție pozitivă - creștere de putere - corespunzătoare evenimentului de
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
eliminate din sub-secvență, rămânând doar tranziția C. În continuare sunt adăugate pe rând tranzițiile rămase și se cauta bucle noi. Pentru ca un posibil consumator să fie identificat ca și consumator, acesta trebuie să fie detectat de mai multe ori. O buclă determinată în urma procesului de detecție va începe întodeauna cu o tranziție pozitivă - creștere de putere - corespunzătoare evenimentului de punere în funcțiune a consumatorului respectiv. Tranzițiile de la o stare la alta se calculează ca diferență între valorile medii ale două stări
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]