7,302 matches
-
condițiile învățării, • proiectarea demersului în alternative metodologice și alegerea, decizia argumentată a celei mai eficiente soluții de definire, combinare, ordonare, corelare, adaptare a situațiilor, acțiunilor, dar și de prevenire a dificultăților, • propunerea unui anumit mod de introducere și antrenare, coordonare diferențiată a educaților în situație, de responsabilizare a rolurilor lor directe în construcția cunoașterii și apoi de sprijinire a lor prin îndeplinirea rolurilor în leadershipul așteptat, de către educator, • formularea în baza reflecțiilor însau postacțiune, chiar de ipoteze de acțiune-cercetare pentru conturarea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
obiectelor, inversare a poziției sau a ordinii, combinare variată, schematizare, tipizare, interpretare nouă, analiză a erorilor, imaginare a unor situații, rezolvare variată, reprezentare grafică, compunere variată. • Prin alternare a formelor de organizare: centrate pe educat, de studiu individual, cu ritmuri diferențiate, de inițiere, de dezvoltare, de aprofundare. • Prin stimulare a creativității în grup prin brainstorming (asaltul de idei): enunțare spontană a cât mai multor idei pentru rezolvarea unei probleme, fără evaluare critică pe parcurs, cu amânarea aprecierii, după ce au fost consemnate
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
generalizare, în reactualizare. • De alternare a tipurilor, după modul de efectuare: rezolvări de sarcini și probleme, rezumate, sinteze, eseuri, aplicații, compuneri, completări, proiecte, reprezentări grafice ș.a. • De rezolvare prin muncă independentă: de aplicare, de dezvoltare, de recuperare, de creație, unice, diferențiate, integrale, parțiale. • De explicare, demonstrare a modelului de rezolvare, Metode clasice. Condiții de eficiență Procedee de sprijinire a construcției învățării. Situații posibile conturate Exercițiul rect, incomplet formulate, slab corelate cu competențele necesare. identic sau prin modificare. • De reactualizare a bazei
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
practic s-a remarcat: procedând în aceeași manieră de design, modelul repetat intră în stilul curent de pregătire și predare-dirijare a învățării, care neperfecționat însă duce la rutină, inadaptare în fața schimbărilor în evoluția elementelor contextului, a rezolvării situațiilor complexe și diferențiate, mai ales în cazul începătorilor sau a educatorilor tributari unor modele neprelucrate critic. Insistând însă pe legătura cu contextul, mediul pedagogic necesar realizării obiectivelor concrete prescrise, educatorul ar trebui să respecte și raportarea la abordarea sistemică, la (meta)paradigma complexității
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în behaviorism. Teoria proiectării noi, pornind de la design-oriented, facilitează trecerea: • de la focalizarea pe predare la cea pe învățare, pe dezvoltare a educaților, adică îi transformă din pasivi în activi și le schimbă rolurile, • de la activitatea cu clasa unitară la cea diferențiată sau în grup, • de la predarea unui conținut la cea contextualizată, • de la unitar la diversificare a acțiunilor și metodelor, • de la timpul dirijat la timpul adaptat, • de la abordarea globală a temei la înțelegerea pe secvențe, • de la prezentarea și demonstrarea de resurse de către
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
formare de priceperi, abilități • Varianta clasică: organizarea condițiilor/precizarea temei, explicația, descrierea sarcinilor/ reactualizarea celor necesare, demonstrația model/executarea independentă a sarcinilor/analiza, aprecierea lucrărilor/tema pentru acasă. • Lecția bazată pe rezolvarea independentă sau prin colaborare de sarcini comune sau diferențiate, comunicate variat, sub îndrumare. Sistemul de lecții clasice Alternative metodologice în proiectarea lecțiilor clasice • Lecția bazată pe utilizarea manualului, pentru modelele explicative date în rezolvarea temelor. • Lecția bazată pe dezvoltarea temei de acasă, după dezbaterea erorilor, a cauzelor lor. • Lecția
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
atinge apoi nivelul așteptat. Și chiar de la începutul abordării ei, cercetările (De Ketele, 1993) i-au recunoscut avantajele față de modelele tradiționale: • face parte din procesul normal de învățare a fiecărui obiectiv în parte, pentru ameliorare, mai ales în cazul pedagogiei diferențiate, prin procesul de reglare, • se deosebește de evaluarea sumativă, care este de bilanț a performanțelor, achizițiilor, • parcurge anumite etape esențiale (culegerea de informații în sesizarea progresului și a dificultăților în învățare, interpretarea lor din perspectiva referențialului de criterii și stabilirea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
educaților în luarea de decizii organizatorice, prevederea modului de sprijinire, îndrumare și coordonare, găsirea soluțiilor pentru restructurarea acțiunilor, condițiilor, experiențelor de învățare. Să asigure o învățare cât mai atractivă pentru fiecare elev, prin sarcini relevante, care-l interesează, prin angajarea diferențiată sau prin cooperare, prin varietatea sarcinilor sau prin focalizarea pe situații, experiențe reale. ► Să fie atent la conduitele inadecvate, lipsite de respect, prin apelul la comunicarea nonverbală și paraverbală, la autoevaluare, la redirecționarea activității către alte sarcini, delegarea de noi
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sarcinilor-problemă, admiterea varietății interpretărilor date, modul de relaționare. În acest sens, el poate recurge la unele măsuri manageriale specifice: formarea și afirmarea motivației intrinseci a cunoașterii, utilizarea metodelor de construcție mentală individuală și prin colaborare, utilizarea de tehnici de îndrumare diferențiată. În același timp, chiar din proiectare, susțin unii autori (Everson, 2006), pentru conceperea climatului participativ, educatorul va avea nevoie de respectarea a două condiții manageriale: de cunoaștere a experiențelor anterioare de participare a elevilor, ce satisfacții au obținut, ce elemente
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
ca experiență acumulată în această problemă, cerințele curriculumului, stadiul inițierii în specificul disciplinei școlare respective, desigur că educatorul poate stabili însă rațional până la ce nivel se pot implica real, diferențiat aceștia. Căci apare și aici o nouă modalitate de tratare diferențiată a lor: implicarea în leadership după particularități, la nivelul clasei sau al rezolvării propriilor sarcini. După cum participarea poate fi realizată și la nivel de grup sau prin delegați, ca lideri informali, ceea ce este mai acceptat de către educator, într-o clasă
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
aducându-le În față un arsenal variat de tehnici și mijloace, a provoca elevii prin solicitările la care trebuie să răspundă și care nu trebuie să fie nici excesiv de ușoare, dar nici exagerat de dificile, Întărirea comportamentelor pozitiv dezirabile, planificarea diferențiată a activităților de Învățare, În funcție de interesele, nevoile, abilitățile elevilor utilizarea din când În când a competiției de tip fair play Între elevi. 2. Nevoia de recunoaștere socială, mai ales din partea colegilor. Aceasta se face În modul cel mai evident prin
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
ea este locul unde se manifestă factorii care generează comportamentul predelincvent. Școala trebuie să formeze la copil abilități multilaterale, de aceea este necesar ca ea sa devină un factor important În viața psihosocială a copilului. Cunoașterea identității elevului și tratarea diferențiată constuie premiza prevenirii eșcului școlar și devierilor de comportament. Bineînțeles că acest lucru se face mai greu fără susținerea apropiaților copiilor fie că este familia, prietenii sau colegii. Întotdeauna s-a afirmat ca familia este prima școală a copiilor. Ea
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
la cerințele și exigențele programei școlare (de exemplu, copiii hiperkinetici, copiii traumatizați de mediul familial dezorganizat, copiii cu carențe afectiv-comportamentale). Pornind de la această realitate, pentru a realiza o intervenție educativă recuperatorie și integrativă eficientă este necesară o cunoaștere sistematică și diferențiată a particularităților de dezvoltare a capacităților de învățare ale fiecărui copil supus expertizării complexe în cadrul comisiilor respective (județene sau școlare). Rezultatul acestor investigații va constitui elementul central în jurul căruia se va alcătui strategia de integrare școlară a copilului, pornindu-se
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
dezvoltare a capacităților de învățare ale fiecărui copil supus expertizării complexe în cadrul comisiilor respective (județene sau școlare). Rezultatul acestor investigații va constitui elementul central în jurul căruia se va alcătui strategia de integrare școlară a copilului, pornindu-se de la principiul educației diferențiate și individualizate care caracterizează școala incluzivă. Pentru aceasta vom apela la Planul de servicii personalizat care reprezintă un cadru de organizare a intervenției specializate pentru copii cu Cerințe Educaționale Speciale (CES) incluși într-un program de integrare școlară. Acest plan
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
spre viitor, prin care un actor vede grupul social ca mijloc de atingere a scopurilor sale individuale. Am considerat necesară reîntâlnirea cu aceste perspective deoarece includ toate elementele de bază ale teoriilor curente asupra identității. Ele nu numai că punctează diferențiat continuumul esențialism-constructivism, ci prezintă și ambivalențe în construcția conceptuală a identității (ce pot fi identificate atât la Weber, cât și la Cooley și Durkheim). Totuși, identitatea este în primul rând o realitate obiectivă la Wundt și Durkheim (fiind o suprastructură
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
la exigențele stimulilor decât cu prețul unui efort suplimentar. Adaptarea este un răspuns al organismului prin modificări funcționale și morfologice la diferitele solicitări. Stimulii care solicită adaptarea organismului în cadrul antrenamentului fizic sunt exercițiile fizice. Efectele practicării lor sunt specifice și diferențiate, realizându-se și o optimizare a rezervelor de adaptare la exigențele sociale. Obținerea unor efecte pozitive și a unor progrese în ce privește capacitatea de efort aerob este condiționată de respectarea unor principii fundamentale: supracompensarea; specificitatea; creșterea progresivă; frecvența, intensitatea și durata
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
a face economie de țesuturi dure dentare, zona terminală a feței orale, prelungită pe restul suprafețelor proximale, va avea o formă de chanfrein. Sunt zone, în general, fără valoare estetică, ce vor intra în contact doar cu metalul. Prin conformarea diferențiată a formei și lățimii pragului, pe suprafețele proximale axiale din dreptul întâlnirii celor două tipuri de preparări, rezultă o „aripioară”, care va trebui conformată paralel cu suprafața gingivală a feței vestibulare. Pragul gingival în zona vestibulară se poate conforma în
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
creșterea densității ceramicii, ceea ce conduce la o mai mică proporție a sticlei în momentul infiltrării. Rezistența finală este cresctă cu 30% față de materialul obținut dintr-o depunere manuală a suspensiei. Electroforeza este o tehnică bazată pe principiul punerii în mișcare diferențiată a particulelor încărcate electric și, în consecință, confruntată cu problemele de difuziune și dispersie. Particule încărcate sunt plasate într-un câmp electric creat de o tensiune continuă. Aceste particule se deplasează spre polul de semn opus cu o viteză proporțională
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
comunica, de obicei, cu dificultate, nu au formate deprinderi elementare, socializează mai greu, sunt timizi, lipsiți de inițiative, necomunicativi. Din aceste considerente sarcina educării și formării acestor copii revine școlii. Una din preocupările mele de cadru didactic a fost tratarea diferențiată a elevilor, Încercând să-mi Însușesc noțiuni psihopedagogice pentru cunoașterea capacităților și aptitudinilor psihosomatice ale elevilor, cunoștințe de biologie prin raportarea la particularitățile dezvoltării fizice și ereditare și noțiuni sociologice pentru cunoașterea particularităților mediului socio cultural din care provin precum și
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
provin precum și relațiile interumane. Coraborând toate aceste, la care se adaugă și o experiență de treizeci de ani la catedră dintre care zece În condiții de simultan, rezultă o serie de idei metodice verificate de-a lungul timpului. Prin tratarea diferențiată În procesul instructiv educativ am urmărit eliminarea unor lacune În cunoștițtele și deprinderile elevilor și atingerea performanțelor minimale acceptate dar și Îmbogățirea și aprofundarea cunoștințelor elevilor capabili de performanțe superioare. Problematică unei tratări diferențiate trebuie să aibă În vedere o
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
de-a lungul timpului. Prin tratarea diferențiată În procesul instructiv educativ am urmărit eliminarea unor lacune În cunoștițtele și deprinderile elevilor și atingerea performanțelor minimale acceptate dar și Îmbogățirea și aprofundarea cunoștințelor elevilor capabili de performanțe superioare. Problematică unei tratări diferențiate trebuie să aibă În vedere o categorie largă de acțiuni și de factori școlari și extrașcolari de care trebuie să ținem seama astfel că Întrega activitate instructiv educativa să fie eficientă. Calitatea mediului social și a ambiantei școlare, climatul instituțional
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
diversitate de cauze, unele de natur[ contradictorie, constituie nu numai una din căușe care influiențează calitatea educației și instruirii elevului și care se răsfrâng la nivelul acestuia printr-o diversitate de atitudini contradictorii și manifestări cu caracter negativ. IMPORTANTĂ TRATĂRII DIFERENȚIATE “FIINȚELE UMANE AU DREPTURI ȘI ȘANSE EGALE DE DEZVOLTARE ȘI MANIFESTARE” Declarația Drepturilor Omului-ONU-1948 Definirea termenilor diferențiat și simultan Este cunoscut faptul că ființele umane nu se nasc egal Înzestrate că posibilități psihofizice și că nu au condiții identice de
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
și instruirii elevului și care se răsfrâng la nivelul acestuia printr-o diversitate de atitudini contradictorii și manifestări cu caracter negativ. IMPORTANTĂ TRATĂRII DIFERENȚIATE “FIINȚELE UMANE AU DREPTURI ȘI ȘANSE EGALE DE DEZVOLTARE ȘI MANIFESTARE” Declarația Drepturilor Omului-ONU-1948 Definirea termenilor diferențiat și simultan Este cunoscut faptul că ființele umane nu se nasc egal Înzestrate că posibilități psihofizice și că nu au condiții identice de dezvoltare și manifestare. Ideea democratică și optimistă că fiecare fiinăa umană este destinată să ajungă un succes
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
să ajungă un succes anima educatori și factori de decizie socială și educațională să accepte concepția, pozitivă, de altfel, ca inegalitatea psihofizica nu duce În mod automat și fatal la inegalitatea de șanse În dezvoltare și că tratarea individuală și diferențiată corespunzătoare a ființei umane poate să aducă contribuții benefice la dezvoltarea personalității și profesionalității. Pedagogia contemporană admite atât existența unor particularități psihologice individuale ce deosebesc, În mod evident,persoanele unele de altele, cât și existența unor particularități individuale relative comune
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
Pedagogia contemporană admite atât existența unor particularități psihologice individuale ce deosebesc, În mod evident,persoanele unele de altele, cât și existența unor particularități individuale relative comune unor grupuri de persoane.. Din această perspectivă obiectivă a aparut principiul tratării individuale și diferențiate a elevilor. Principiul individualizării și diferențierii Învățării exprimă necesitatea adaptării dinamice a Încărcăturii cognitive și acționale a conținuturilor și a strategiilor instructiveducative atât la particularitățile psihofizice ale fiecărui elev cât și la particularitățile diferențiate, relative comune unor grupuri de elevi
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]