14,680 matches
-
activități – este un instrument util pentru aceasta disciplină opțională, în special în realizarea evaluărilor sumative. Portofoliul se va constitui treptat, pe măsura desfășurării activităților la clasă și poate cuprinde: fișele de lucru propuse de profesor, fișe de observație ale unor experimente sau fenomene studiate, fișe de autoevaluare/reflecție sau de feedback din partea colegilor/cadrului didactic, imagini reprezentative rezultate ale documentării pe marginea unor teme, desene, schițe, interviuri realizate cu diverși specialiști din domeniul prevenirii sau intervenției în situații de risc sau cu
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
situații de risc”, „Știați că. . ? ”, „Tu știi ce să faci în caz de…?”, „Așa da, așa nu! ” etc. Redactarea unui pliant (ex. pliantul unei drumeții sigure la munte) Realizarea de machete/mulaje (ex. vulcanul; cum se produce un cutremur?) Desfășurarea unor experimente ce pot fi realizate de elevi în fața clasei, demonstrativ, pe baza unor fișe de observare, colectare de informaţii, analiza lor și extragere de concluzii Organizarea și desfășurarea unor campanii de conștientizare sau prevenire a comportamentelor de risc, la nivelul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de rol, pentru a ilustra cunoștințe, abilități, și atitudini potrivite pentru evitarea, prevenirea sau diminuarea situațiilor cu potențial periculos Realizarea unei burse de idei cu materiale digitale pe tema prevenirii situațiilor de risc în mediul natural sau apropiat Realizarea unor experimente virtuale despre situații de risc. Pentru aprecierea propriilor rezultate, este foarte important ca profesorul să le ofere elevilor, inițial, un barem cu itemi și punctaje aferente fiecărei subactivități, pentru a-i ghida în organizarea și autoevaluarea sarcinii de lucru. În
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
informaţionale care reprezintă baza de operare pentru formarea competenţelor. Sugestiile metodologice includ strategii didactice şi au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei. Pentru a facilita demersul cadrului didactic, sugestiile metodologice includ, de asemenea, o descriere a unor experimente, lucrări practice sau metode interactive, ca suport pentru constituirea unor situații semnificative de învățare. Competențe generale Explicarea modului de funcționare a unor dispozitive fizico-cibernetice în contextul tranziției către industriile 4.0 și 5.0 Exersarea gândirii computaționale în contexte diverse de programare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
celorlalți colegi Activități de recunoaştere a unor gusturi ale mâncărurilor de altădată, plecând de la mirodeniile/condimentele folosite pentru mâncărurile dulci sau sărate etc. Experiențe de creativitate gastronomică în situația în care elevii „bucătari” au la dispoziţie două-trei ingrediente Realizarea de experimente culinare utilizând tehnici și instrumente moderne și tradiționale, în vederea discutării diferențelor de gust percepute (sunt deosebiri semnificative? mâncarea are aceeași savoare? etc.) Întâlniri cu „chefi” Vizionarea de filme de prezentare pe teme precum realizarea de reţete, producerea ingredientelor, tehnologii
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
materialele, semne de degradare vizibile pe obiecte din diferite tipuri de materiale), plecând de la diverse situații concrete observate de elevi Vizionarea unor scurte documentare care prezintă exemple de explorare a unor zone greu accesibile (subacvatice, subterane etc.) Realizarea de experimente pentru evidențierea unor aspecte științifice asociate obiectelor/siturilor de patrimoniu, prin activități practice și aplicații specifice TIC Colectarea informațiilor cu privire la metodele de conservare (nanoparticule, straturi protectoare pentru diferite materiale etc.), plecând de la diverse situații concrete observate de elevi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
implicarea elevului într-o acțiune investigativă (de exemplu, cercetător, arheolog, medic, inginer, detectiv), cu scopul de a descoperi informații despre patrimoniu. https://europa.eu/cultural- heritage/toolkits/toolkit- teachers_en.html https://europa.eu/cultural- heritage/toolkits/culture-heritage- detectives_en.html Prezentăm mai jos o serie de exemple de activități de laborator și mici experimente, însoțite de studii de caz ce pot sta la baza unei activități de tip discuție-experiment-soluție (obs. activitățile vor fi adaptate în funcție de resursele materiale ale școlii): Lucrări de laborator: Prezentarea microscopului optic, a lupei (componente, mod de utilizare), a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a mediului în care artefactul este amplasat (de exemplu, zona litorală) cu trimitere către identificarea factorilor ce pot contribui la degradare (de exemplu, căldură, umiditate) și, în final, materialul din care este alcătuit. Pentru anumite cazuri se pot realiza și experimente simple pentru validarea ipotezei. Elevii vor discuta despre posibilele măsuri de protecţie sau decizii menite să limiteze sau să oprească complet degradarea obiectelor (de exemplu, mutarea într-un loc nou). Se face o evaluare de tip beneficii versus riscuri. Activitatățile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de a orienta profesorul în utilizarea programei școlare, propunând o serie de strategii didactice care contribuie la dezvoltarea și evaluarea competențelor elevilor, în concordanță cu specificul disciplinei opționale. Pentru a facilita demersul de predare- învățare-evaluare, sugestiile metodologice includ descrierea unor experimente, lucrări practice sau metode interactive, ca exemple pentru constituirea unor situații semnificative de învățare. În implementarea programei școlare vor fi luate în considerare nivelul și nevoile individuale ale cursanților, precum și contextul școlar, social și al comunității din care aceștia
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ore desfășurării activităților de predare-învățare-evaluare, în raport cu particularitățile clasei (vârstă, interese etc.) și cu posibilitățile de valorificare a resurselor din comunitatea locală. Capacitatea de comunicare, analiză și investigaţie experimentală se referă la modelarea unor situații problemă și la utilizarea experimentului ştiinţific în cunoaşterea realităţii. Se vor avea în vedere următoarele categorii de activități: cele de anticipare a unei probleme – prin care se ajunge la formularea ipotezei; cele de efectuare propriu-zisă a experimentului/modelarea experimentului; cele de evaluare – prin care se ajunge
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
modelarea unor situații problemă și la utilizarea experimentului ştiinţific în cunoaşterea realităţii. Se vor avea în vedere următoarele categorii de activități: cele de anticipare a unei probleme – prin care se ajunge la formularea ipotezei; cele de efectuare propriu-zisă a experimentului/modelarea experimentului; cele de evaluare – prin care se ajunge la validarea rezultatelor, a confirmării/infirmării ipotezei iniţiale şi a formulării concluziilor şi a implicaţiilor practice. Se recomandă ca strategiile didactice aplicate la clasă să fie centrate pe cursant, pe formarea de competențe, pe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
se fac cu condiția notificării prealabile a consilierilor cu atribuții de inspecție de stat pentru controlul tehnic vitivinicol și a inspectorilor O.N.V.P.V. (2) Notificarea trebuie să conțină informații cu privire la suprafață și la perioada în care va avea loc experimentul, la perioada pe care se va menține colecția de soiuri de viță-de-vie, respectiv perioada de producție a plantațiilor de viță-mamă pentru altoi. .................................................. (4) Produsele vitivinicole obținute de pe suprafețele destinate unor scopuri experimentale, de pe suprafețele destinate constituirii de
ORDIN nr. 120 din 28 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267425]
-
prelucrarea unor date, analizarea evoluției unor parametri climatici, evaluarea impactului schimbărilor climatice, identificarea unor soluții de reziliență climatică, implicarea în combaterea schimbărilor climatice, toate la nivel planetar. Dintre metodele didactice folosite pentru atingerea competențelor se recomandă: studiul de caz, problematizarea, experimentul, brainstormingul, explicația, conversația inductivă și deductivă. Programa școlară pentru disciplina opțională „Educație privind schimbările climatice“ contribuie la: învățarea eficientă, bazată pe motivație, dezvoltarea gândirii critice și creative, a abilităților analitice, exprimarea cu ușurință a opiniilor personale, inițiativă personală, implicarea în
ORDIN nr. 3.779 din 3 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266070]
-
intrare, metodele analitice sau rezultatele unei analize de securitate sunt afectate de erori, de incertitudini mai mari decât cele cunoscute și cuantificate anterior sau sunt invalidate de noi date și informații, provenite, de exemplu, din experiența de exploatare sau din experimente relevante; de asemenea, la acest punct sunt incluse situațiile în care se constată că una sau mai multe dintre limitele și condițiile stabilite anterior pentru SSCE nu sunt suficiente pentru a asigura securitatea nucleară; ... m) orice eveniment pentru care este
NORME DE SECURITATE NUCLEARĂ din 28 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252483]
-
cu dispunerea dulapurilor în spatele sălii C.1.2 Sală de clasă pentru ciclu primar în clădire existentă cu dispunerea dulapurilor pe lateralul salii C.1.3. Sală de clasă pentru ciclul primar în clădire existentă cu dispunerea dulapurilor pe coridor și masă pentru experimente, altele decât cele de chimie Generalități Obiect și domeniul de aplicare Această reglementare tehnică cuprinde prevederi pentru proiectarea, execuția și exploatarea construcțiilor unităților de învățământ primar și secundar, liceal sau profesional, denumite în continuare „construcții” sau „construcții pentru școli și
REGLEMENTARE TEHNICĂ din 16 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256668]
-
jurul nișei chimice cu exhaustare; se prevede minim o chiuvetă spălător cu dimensiunile minime de 800 mm x 500 mm, la fiecare 15 elevi; se prevede posibilitatea închiderii sau deschiderii de către personalul didactic a alimentării cu gaz folosit pentru experimente în cadrul laboratorului prin intermediul utilizării unui cofret închis cu cheia care conține robinetul de gaze sau alte mijloace de siguranță specifice, astfel încât elevii nesupravegheați să nu aibă posibilitatea pornirii instalației de gaze. În cadrul atelierelor tehnologice și de
REGLEMENTARE TEHNICĂ din 16 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256668]
-
dacă aceasta îndeplinește cumulativ următoarele cerințe: este amenajată cu mese sau bănci mobile cu suprafața orizontală, având o suprafață a mesei de cel puțin 0,36 m 2 pentru fiecare elev; este amenajată cu o masă suplimentară pentru pregătirea materialelor și experimentelor cu suprafața de cel puțin 1 m 2 și cu o zonă de lucru în jurul acesteia de cel puțin 2 m 2 care nu se suprapune peste culoarele de circulație ale sălii de clasă. beneficiază de un spațiu de
REGLEMENTARE TEHNICĂ din 16 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256668]
-
1,20 m măsurată de la pardoseala sălii. Dacă suprafața de video-proiecție nu este fixă ci este sub forma unui ecran care se coboară, acesta nu va acoperi mai mult de jumătate din suprafața tablei principale. Cerințe specifice pentru facilitățile pentru experimente științifice cum ar fi cele de chimie, biologie, fizică și pentru ateliere Capacitatea totală a tuturor facilităților pentru experimente științifice cum ar fi cele de chimie, biologie, fizică precum și alte discipline științifice, (N.cap_științe) se exprimă în număr de
REGLEMENTARE TEHNICĂ din 16 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256668]
-
ecran care se coboară, acesta nu va acoperi mai mult de jumătate din suprafața tablei principale. Cerințe specifice pentru facilitățile pentru experimente științifice cum ar fi cele de chimie, biologie, fizică și pentru ateliere Capacitatea totală a tuturor facilităților pentru experimente științifice cum ar fi cele de chimie, biologie, fizică precum și alte discipline științifice, (N.cap_științe) se exprimă în număr de elevi și va îndeplini următoarele criterii: N.cap_științe >= |(p%.știinte)*N.elevi_școală| Unde p%. științe reprezintă ponderea orelor din aria curriculară științe
REGLEMENTARE TEHNICĂ din 16 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256668]
-
clasă pentru a facilita desfășurarea activităților științifice minim recomandat Suprafață orizontală a băncilor 0,36 m 2 / elev 0,5 m 2 / elev Suprafață masă experimente 1m 2 2 m 2 și 0,2 m 2 / elev Spațiu liber în jurul mesei de experimente 2m 2 8 m 2 și 0,4 m 2 / elev Spațiu depozitare material didactic aferent sălii 4m 2 8 m 2 și 0,5 m 2 / elev Dimensionarea și proiectarea laboratorului de chimie va permite amenajarea și utilarea pentru următorii parametri
REGLEMENTARE TEHNICĂ din 16 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256668]
-
8 elevi Bec Teclu cu gaz sau echivalent minim - 1 la 15 elevi 1 la 2 elevi recomandat 1 la 8 elevi Pentru proiectarea atelierelor și laboratoarelor se consideră următoarele prevederi pentru posturile de lucru, circulații și dispunerea meselor pentru experimente sau pentru lucru. Proiectarea elementelor de mobilier în laboratoare și ateliere minim recomandat Distanța minimă de circulație între mesele laboratorului, echipamente fixe, obiecte de mobilier, pereți 900 mm 1100 mm Suprafața de lucru (individuală, aferentă sau parte din suprafață comună
REGLEMENTARE TEHNICĂ din 16 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256668]
-
sală Corp de clădire existent Primar 24 43,23 m 2 1,80 24 așezate pe 2 rânduri și dulap material didactic așezat separat C.1.3. Sală de clasă pentru ciclul primar în clădire existentă cu dispunerea dulapurilor pe coridor și masă pentru experimente, altele decât cele de chimie Tipul intervenției Ciclul Capacitate maximă Arie utilă m 2 / elev Dulapuri pe coridor Corp de clădire existent Primar 24 43,96 m 2 1,83 24 așezate pe 2 rânduri C1.4. Săli de clasă. Schemă de distribuție
REGLEMENTARE TEHNICĂ din 16 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256668]
-
dar este necesară o intervenție medicală de urgență, cu privire la consimțământul acesteia se aplică prevederile legale în vigoare privind drepturile pacientului. Articolul 137 (1) Nicio persoană privată de libertate nu poate fi supusă, nici chiar cu consimțământul său, vreunui experiment științific sau medical. (2) Pe parcursul executării unei pedepse sau măsuri privative de libertate, persoanele private de libertate nu pot fi donatoare de sânge sau de organe decât pentru membrii de familie până la gradul al IV-lea. Articolul 138
ORDIN nr. 4.858/C/3.363/2022 () [Corola-llms4eu/Law/261666]
-
fapt, cu totul străin de ea. S-ar putea adăuga, în lista acestor caracteristici, o anume predispoziție pentru mediile rurale (lipsite, însă, de orice idealism) sau, în cel mai bun caz, mărunt urbane. Realismul rugos, etanș la orice formă de experiment. Iată o a treia trăsătură. În sfârșit, nu mai insist. E cert că, prin acumulare, această tradiție a ajuns să reprezinte, în proza românească, un model de succes. Cea de-a doua este aceea a prozei scurte optzeciste. Iarăși nu
Tradiții și talent personal by Cosmin Ciotloș () [Corola-journal/Journalistic/4929_a_6254]
-
le toarnă peste propria ei sensibilitate, stârnind reacția exogenă a anxietăților și proiecțiilor onirice. Nenumăratele scurtcircuite ale prozei sale apar figurate în film, decupajele se mută în zone psihedelice, halucinația înlocuiește realitatea și îi supraviețuiește. Filmul mai devine interesant ca experiment în marginea unei lumi post-totalitare a amneziei debusolate a unei noi generații care se regăsește în alt tip de conflicte decât cele ale generațiilor anterioare, conflicte superficiale la prima vedere, aparent lipsite de miză, dar care își edifică propria realitate
Revoluția tinerilor furioși by Angelo Mitchievici () [Corola-journal/Journalistic/5992_a_7317]