4,611 matches
-
pe spate. Astăzi, procedeul poartă denumirea spate. Modalitatea de a înota pe spate este binecunoscută din cele mai vechi timpuri, prima referire în acest sens datând din anul 1538, în lucrarea profesorului Nicolas Wynman, intitulată „Colymbetes sive de arti natandi “Pedagogul german Guts-Muts, în lucrarea „Gimnastica pentru tineret”, aprecia valoarea înotului spate, folosit mai ales în tehnicile de salvare de la înec. Procedeul spate s-a dezvoltat în paralel cu procedeul bras, fiind cunoscut inițial ca procedeul bras răsturnat. În anul 1912
Nataţie: teorie şi practică by Ovidiu Galeru () [Corola-publishinghouse/Science/1832_a_92286]
-
dăruit, fiecare reprezintă o piatră de temelie În educația acestor copii, fiecare este o prezență vie, imposibil de Înlocuit. A fi conștient de această misiune și a te dărui total și dezinteresat pentru Înfăptuirea ei Înseamnă a fi un adevărat pedagog și mai ales un adevărat om, om care a descoperit În munca lui un adevăr simplu, dar esențial: Scopul educativ principal În activitatea cu elevii deficienți de auz este formarea unei modalități de comunicare eficientă, care să le permită o
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Iași Îmi amintesc, cu deosebit respect, anii și Întâmplările rostuite de timp, alături de regretatul nostru profesor, Virgil Florea. Întâmplarea mă adusese În umbra lui unde aveam să deslușesc tainele lumii nevorbite, a cuvântului neauzit. Cu un tact desăvârșit, cu măiestria pedagogului de altadată și toate la un loc Îmbracate În aura profesionalismului, domnul profesor Florea Virgil Își punea, de aceasta dată, la o vârstă Înaintată, sufletul, zâmbetul, răbdarea, experiența anilor de dascăl, la picioarele unor micuți frumoși, plângăcioși, dar ... cu o
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
opera, I-II, București, 1932; Nicolae Țimiraș, Ion Creangă, București, 1933; Iorga, Ist. lit. cont. (1934), I, 219-223; Iorga, Oameni, I, 392-395; Stelian N. Cucu, Ioan Creangă, Râmnicu Sărat, 1935; G. Ivașcu, I. Creangă, Iași, 1937; V. Ghețea, Ion Creangă pedagog și învățător, București, 1938; În memoria lui Ioan Creangă, îngr. Sandu Teleajen și Adrian Pascu, Iași, 1938; G. Călinescu, Viața lui Ion Creangă, București, 1938; Munteano, Panorama, 66-70; Gh. Ungureanu, Din viața lui Creangă. Documente inedite, București, 1940; Leca Morariu
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286480_a_287809]
-
reporter. Este fiul Irinei Monciu (n. Marchevici) și al lui Filip Monciu, ingineri agronomi; și-a adăugat la numele de familie și numele Sudinski, aparținând unei bunici. Urmează între 1956 și 1962 Școala Medie Mixtă din Salonta, apoi activează ca pedagog la școli profesionale în Dragalina (1962-1963) și Piatra Albă (1964-1965) și ca redactor la revista „Argeș” (1973-1974). Un timp student la Facultatea de Filologie, secția limbi slave, a Universității din București (1963-1964), își va lua licența la Facultatea de Filosofie
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288233_a_289562]
-
de predareînvățare trebuie să folosească potențialul maxim oferit de fiecare tip de inteligență și să compenseze lipsurile existente în fiecare situație. Din acest punct de vedere, în continuare sunt prezentate succint câteva dintre caracteristicile care pot fi folosite de un pedagog în demersul didactic. Persoanele cu inteligență lingvistică învață repede, au un limbaj dezvoltat, apelează des la figuri de stil, pot învăța cu ușurință limbi străine. În cazul inteligenței logico-matematice abilitățile implică gândirea deductivă și cea inductivă, există ușurință în efectuarea
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
lor de rezolvare a problemei, chiar în cazul în care aceasta este corectă. Nu toți sunt capabili de a susține cu argumente convingătoare demersul logic al problemei, nu toți se pot face înțeleși de celelalte persoane. De-a lungul timpului, pedagogii au încercat să depășească piedicile induse de diferențele de înțelegere și asimilare ale elevilor. Comunicarea didactică este perturbată adesea de nestăpânirea limbajului de specialitate în cadrul unor discipline precum matematica, biologia, chimia etc. Elevii trebuie să aibă atât competențe cognitive pentru
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
originale publică în „Telegraful român”. În 1866 este primit în Societatea Academică Română. În ultimii ani ai vieții, M., fire depresivă, suspicioasă, se cufundă tot mai mult în melancolie, persecutat de obsesii mistice. M. a fost, întâi de toate, un pedagog. În diverse programe gimnaziale i s-au tipărit lucrări pe teme de învățământ și de lingvistică. A întocmit manuale școlare, iar împreună cu George Barițiu, un dicționar german-român. Mai multă însemnătate prezintă Gramatica română (1860-1861). În discursuri, disertații (unele reproduse în
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288293_a_289622]
-
partenerul nostru, al celor care facem educația, colaboratorul egal, ce se află în centrul demersului instructiv-formativ. Se concentrează rolul comunicării și al dezvoltării unei atitudini introspective, dându-i prilejul școlarului de a introduce o perspectivă nouă asupra evaluării. Studiind importanța pedagogului în procesul dezvoltării personalității umane, s-a ajuns la ideea că un profesor este: „un cercetător în acțiune, care pleacă de la copil, lăsându-i totuși un sens și găsește pistele, explicându-i demersul său, și aceasta cu scopul de a
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
LAZĂR, Gheorghe (5.VI.1779 sau 9.I.1782, Avrig, j. Sibiu - 15.IX.1823, Avrig, j. Sibiu), cărturar și pedagog. Gheorghe Eustratie, al șaselea și ultimul copil al țăranilor Maria și Gheorghe Lăzăroaie, învață la Școala Normală din Avrig cu Ioan Barac și, mai târziu, la Liceul Piarist din Cluj (1798-1805), cu excepția anului 1802, când trece la Liceul Catolic din
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287757_a_289086]
-
două elemente, sensul și vehicolul si metafore care se bazează pe o atitudine comună pe cai e o putem... adopta față de amîndouă". 37. Scrierile mai târzii ale lui Shakespeare abundă în figuri de stil care se schimbă rapid, pe care pedagogii mai vechi le-ar fi numit "metafore mixte". S-ar putea zice că Shakespeare gândește mai iute decât vorbește, spune Wolfgang Clemen, Shtikespeares Bilder, Bonn, 1936, p. 144. 38. H. W. Wells, Poetic Imagery, New York, 1924, p. 127. Pasajul citat
[Corola-publishinghouse/Science/85060_a_85847]
-
Maiorescu. A fost delegat în Senat din partea Universității clujene. Se va înscrie în Partidul Național Țărănesc, dar, nemulțumit, trece în Partidul Național Liberal, fiind ales, cu acest prilej, și deputat. Moare pe neașteptate la Brașov și este înmormântat la Sibiu. Pedagog prin vocație, B.-D. s-a preocupat de timpuriu de problemele educației și învățământului, începând să publice articole și studii despre manuale, despre organizarea școlară încă din 1897. Temperament de polemist, a intrat în gazetăria cotidiană. La „Tribuna” și „Gazeta
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285788_a_287117]
-
spumos din Comedia erorilor sunt păstrate cu o știință precisă a echivalențelor lexicale și a tehnicii versificației. De asemenea, traducerile în engleză din poezia noastră sunt realizate cu o mare exactitate a rezonanței lirice. D. a fost și un excelent pedagog; în afara orelor sale de la Facultatea de Limbi Străine a Universității bucureștene (unde a fost invitat târziu să profeseze, la începutul anilor ’60), pe care foștii lui studenți le țin minte ca pe niște întâlniri pline de căldură, care nu excludeau
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286923_a_288252]
-
a doua zi, pierdut ca și mine, la Luvru, m-a Întrebat curios: „De ce ai fost atât de mirat că avem, cu toții, o secretară care lucrează doar trei ore?”. Un grup de specialiști din Franța, Germania, Grecia, turcia, România - sociologi, pedagogi, un psihosociolog - au fost invitați la Strasbourg, la Consiliul Europei, pentru a lucra la tema „Apprendre et enseigner dans la sociătă de la communication”. Constituirea acestui grup de lucru era recomandarea unei Adunări Generale din 2000, urmărindu-se introducerea unei noi
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
de la Ungureni a devenit obiect al atenției cercetătorilor, model de cercetare-acțiune, experiment social-pedagogic, moment de referință În mișcarea culturală interbelică. De pe Jijia, din Liveni, sat al comunei Vorniceni, s-a ridicat George Enescu. (1881 1955), compozitor, violonist, pianist, dirijor și pedagog, unul dintre cei mai importanți muzicieni de la sfârșitul secolului al xIx-lea și din prima jumătate a secolului xx, al cărui nume Îl poartă cel mai important festival de muzică din România. A dovedit talent muzical Încă din fragedă copilărie
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
comunicare. „Re-torica” este o artă care a fost cultivată, în Italia, încă din Evul Mediu și până în zilele noastre, în legătură cu italiana curentă și cu latina, în școli, în academii, în biserică, de literați, autori de opere de popularizare, filosofi, filologi, pedagogi, eclesiastici (teologi, pastoraliști, predicatori, cateheți, omileți). Este vorba despre istoria foarte bogată și atrăgătoare a unui destin care durează de secole, întreruptă numai ici și colo de puține voci critice și discordante și care, astăzi, află un nou elan în
Măgarul lui Cristos : preotul, slujitor din iubire by Michele Giulio Masciarelli () [Corola-publishinghouse/Science/100994_a_102286]
-
-a anuală a Asociației Europene pentru Educația Profesorilor (ATEE) - „Problemele formării profesionale a cadrelor didactice și cooperarea global. O cale pentru autoinstruirea permanentă”, Barcelona, 28 august - 2 septembrie 2000.) Pe parcursul acestor dezbateri a fost criticat modelul tradițional conform căruia viitorul pedagog era doar informat în domeniul de specialitate și despre științele educației, în loc să i se ofere posibilitatea de a achiziționa abilități profesionale aplicabile, inovatoare și relevante pentru procesul de predare-învățareevaluare. Principala schimbare a abordării pregatirii cadrelor didactice în țările Europei Centrale
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
pentru toate tipurile de servicii corespunzătoare; să inițieze, să susțină și să dezvolte servicii sociale centrate pe persoana cu handicap; să asigure personalul de specialitate în sistemul de protecție a persoanelor cu handicap: asistenți sociali, psihologi, instructori de ergoterapie, kinetoterapeuți, pedagogi de recuperare, logopezi, psihopedagogi, cadre didactice de sprijin, educatori specializați, medici psihiatri, medici dentiști, infirmieri; să implice familia copilului cu handicap; să asigure instruirea personalului care își desfășoară activitatea în sistemul de protecție a persoanelor cu handicap, a asistenților personali
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
simplu caiet, Margini și nemargini ale limbii, Despre geniu, Un uomo universale, Marginalii la un vers, Eminescu și neființa. El vrea să probeze că „omul deplin al culturii române” - cu expresia fericită a lui N. Iorga - este și un mare pedagog al neamului și că el oferă un model de cărturar pentru tineretul în formare. Dă și câteva comentarii în marginea creației eminesciene, sub exigență filosofică, despre „infinit și infinire”, haos și neant, câmpurile ființei, arhei, cât și o interpretare filosofică
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288472_a_289801]
-
importante: este dobîndită, și nu înnăscută, diversele sale componente se articulează într-un sistem și trăsătura sa definitorie este disponibilitatea de a fi împărtășită. Deși definițiile sînt diverse și nu acoperă întotdeauna aceeași arie semantică, astăzi antropologii, psihologii, sociologii și pedagogii sînt de acord cu faptul că termenul cultură desemnează "un ansamblu moștenit social și transmis de conduite și simboluri purtătoare de semnificații, un sistem de reprezentări și un sistem de limbaj care se exprimă sub forme simbolice, un mijloc prin
Psihologie interculturală: repere teoretice și diagnoze românești by Alin Gavreliuc () [Corola-publishinghouse/Science/855_a_1870]
-
făcute de către profesioniști în domeniul asistenței sociale, de către instituții/ONG-uri acreditate special pentru formare, și nu „după ureche”; b) necunoașterea/neînțelegerea corectă a specificului profesiei de asistent social și dizolvarea ei în tipuri de activități superspecializate (de exemplu, consilier/pedagog specializat pentru abandon, consilier pentru cei dependenți de drog, alcool, consilier pentru familii monoparentale, pentru copiii străzii etc.), care de fapt sunt asigurate de specialistul în asistență socială în acord cu profesia sa de bază, în cadrul unui proces continuu de
[Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
de legătură între învățământul religios din trecut și cel pe care l-am început cu puțini ani în urmă și să pornim în demersul nostru de la preluarea experiențelor valoroase a înaintașilor, urmând calea deschisă de Sfinții Părinți și de marii pedagogi ai neamului nostru.” (p. 6-7) După ce în capitolul întâi, intitulat: Viața și activitatea teologică și literară a Fericitului Augustin, autoarea analizează sintetic opera acestui Părinte al Bisericii noastre, evidențiind concepția acestuia despre pedagogie, în cel de-al doilea capitol, Fericitul
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
de legătură între învățământul religios din trecut și cel pe care l-am început cu puțini ani în urmă și să pornim în demersul nostru de la preluarea experienței valoroase a înaintașilor, urmând calea deschisă de Sfinții Părinți și de marii pedagogi ai neamului nostru. Aceștia au pus în centrul întregii activități de educație creștină modelul Domnului Iisus Hristos, ca pedagog desăvârșit, și experiența valoroasă a Sfinților Apostoli. Educatorul priceput trebuie să caute, mai ales, să facă educație integrală. Orele de religie
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
și să pornim în demersul nostru de la preluarea experienței valoroase a înaintașilor, urmând calea deschisă de Sfinții Părinți și de marii pedagogi ai neamului nostru. Aceștia au pus în centrul întregii activități de educație creștină modelul Domnului Iisus Hristos, ca pedagog desăvârșit, și experiența valoroasă a Sfinților Apostoli. Educatorul priceput trebuie să caute, mai ales, să facă educație integrală. Orele de religie trebuie considerate ca „ore regale de educație, ca ore totalitare, nimbate în același timp de o aureolă supranaturală” pentru că
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
mai sus, „poate cel mai important pentru învățătura de credință din aceasta lucrare”, cuprinde schița unei programe de învățământ. Capitolul al III-lea al primei părți teoretice (sfaturi teoretice) începe prin sintagma „Narratio plena” (expunere completă). Fericitul Augustin este primul pedagog care dă cuvântului narratio - „povestire”, un sens metodic: „Expunerea este completă atunci când cineva este catehizat începând de la versetul: «La început a făcut Dumnezeu cerul și pământul» și terminând cu perioada actuală a Bisericii”. Prima treaptă a catehizării constă într-o
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]