6,456 matches
-
gen a face parte din/a fi separat de perspectiva categoriilor de conținut apropiere/îndepărtare rolul amintirilor din prima copilărie în ∼ perspectiva holistă a conținutului etapele vieții temele majore în ∼ relațiile personale experiențele de reașezare într-o locație experiențele didactice progresie narativă proiect de cercetare datele de fundal culegerea datelor metodologie participanți procedură munca în echipă relatare regresivă relatare stabilă relații de familie perspectiva categoriilor de conținut continuitate/schimbare în ∼ continuitate neconștientizată originile familiei continuitatea intenționată în ∼ contribuția părinților la educația
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
îngăduit să reflectez la „coridoarele culturale” care au favorizat dialogul cu Europa. Pierre Chaunu spune că nimic nu rezista în fața acestei evidențe, însăși judecata filosofică se află confruntată cu problema capitală, aceea de a construi, pentru a răspunde nevoii unei progresii geometrice a cunoașterii, o teorie valabilă a cunoașterii. Pe de o parte, pentru că ea este problema esențială a secolului al XVIII-lea, dar și deoarece cunoașterea - căreia secolul al XVIII-lea i-a sacrificat totul - constituie neliniștea cea mai mare
Tentaţia lui homo europaeus. Geneza ideilor moderne în Europa Centrală şi de Sud-Est by Victor Neumann () [Corola-publishinghouse/Science/2253_a_3578]
-
acest sens. Volumele lui îmbină moștenirea trecutului cu tendințele pedagogice ale epocii, arătând că nimic nu-i este indiferent, de la cultivarea limbii materne și înfăptuirea unității poporului, până la „fericirea soțietății omenești” depinzând de cantitatea și calitatea cunoștințelor, de valoarea și progresia comunicării. Abecedar, 1824; Chiemare la tipărirea cărților românești, 1821; Gramatica românească, 1822; Ortografia sau direapta scrisoare... limbii românești, 1818 sunt tot atâtea opere care susțin viitoarea rapidă ascensiune. Același Diaconovici continuă să se ocupe și de tipărirea cărților bisericești, conștient
Tentaţia lui homo europaeus. Geneza ideilor moderne în Europa Centrală şi de Sud-Est by Victor Neumann () [Corola-publishinghouse/Science/2253_a_3578]
-
la voința sa de a se înălța, de a atinge piscurile. Dar, pe lângă semnificația spirituală, visul exprimă adesea o dorință de ascensiune socială (a urca treaptă cu treaptă). Gradarea este un alt element important în simbolistica scării și a treptelor. Progresia trebuie deci să se facă în etape. Nu este vorba de o ascensiune bruscă, ci de o evoluție gradată și corectă. Scara este în relație și cu măsurarea (scara salariilor, scara Richter). Prin urmare, apariția sa în vis evocă modul
[Corola-publishinghouse/Science/2328_a_3653]
-
de sprijin, texte de referință, proiecte, cursuri de formare, individualizate sau concepute pentru un public-țintă, conținuturi periferice, adiacente, complementare sau facultative, la care educații se pot relaționa; proceduri și instrumente de evaluare: instrumente de evaluare formativă ce asigură și stimulează progresia în învățare (exerciții, teste, chestionare, activități de reflecție sau întrebări punctuale), instrumente de evaluare sumativă (examinări virtuale, eseuri, portofolii etc.), evaluarea de cunoștințe în linie student cu student sau în grupuri, forumuri etc.; resurse de sprijin logistic și pedagogic: resurse
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
din multe puncte de vedere. Virtualizarea procesului de învățământ și de învățare creează o ruptură cu fundamentele Școlii, care sunt unitatea de loc, unitatea de timp și unitatea de conținut. Aceste trei unități instituie sala de curs (unitatea de loc), progresia școlară (unitatea de timp) și disciplina (unitatea de conținut). Noile tehnologii, distrugând aceste unități și creând o ruptură în izolarea Școlii față de societate, transformă în mod fundamental relația socială de învățare. (Alava, 2004) O astfel de schimbare se răsfrânge în
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
cu domeniile subsecvente (vezi Mingasson, 2002, p. 27): Formarea tradițională E-learning Organizarea timpului Modalitățile de formare sunt fixate și se impun tuturor, dincolo de timpul de muncă. Educatul își organizează el însuși formarea în perioada timpului de muncă Organizarea parcursului pedagogic Progresie lineară și predefinită. Progresie adaptabilă fiecăruia, în funcție de situație. Conexiune cu activitățile operaționale Fără o legătură imediată. Integrată activităților operaționale. Modalități Activitate punctuală, având loc precis cu date de început și de sfârșit impuse. Activitate continuă. Conținut Conținutul este același pentru
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
Mingasson, 2002, p. 27): Formarea tradițională E-learning Organizarea timpului Modalitățile de formare sunt fixate și se impun tuturor, dincolo de timpul de muncă. Educatul își organizează el însuși formarea în perioada timpului de muncă Organizarea parcursului pedagogic Progresie lineară și predefinită. Progresie adaptabilă fiecăruia, în funcție de situație. Conexiune cu activitățile operaționale Fără o legătură imediată. Integrată activităților operaționale. Modalități Activitate punctuală, având loc precis cu date de început și de sfârșit impuse. Activitate continuă. Conținut Conținutul este același pentru toți și trebuie să
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
nu Descoperirea vieții de zi cu zi (civilizație, cultură etc.) Cultura tradițională (literatură, istorie, geografie) Problematică interculturală (ecologie, tineri, muncă, raport între generații) Privitor la procedeele de învățare A ști cum se face ceva Privitor la atitudini A valoriza ceva Progresie (regruparea elementelor lexicale, morfo - sintetice, acte de vorbire, cunoștințe discursive, socio-culturale, deprinderi) Structurante: constrângătoare, fixate a priori (axate pe materie - gramatică, pe organizarea cognitivă a cunoștințelor - parcursuri simple sau complexe - sau pe un catalog prestabilit de acte de vorbire sau
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
structuri. Este bine ca elevilor să li se prezinte drepturile legate de comunicare în mediul virtual (dreptul la protecție, intimitate, confidențialitate), inclusiv drepturile de autor. Cele trei tipuri de portofolii pot fi concretizate la toate disciplinele școlare, în ponderi și progresii optime, astfel încât să se facă loc și altor strategii și metode de predare-învățare-evaluare. Complementarea acestor modalități cu cele clasice constituie un principiu pedagogic demn de a fi luat în seamă. Făcând pledoarie pentru portofoliul digital, nu înseamnă că depreciem sau
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
nivelului de integrare a curriculumului, ele sunt echivalente și vom folosi termenul multidisciplinaritate. b) La distincția clasică între cele trei concepte/niveluri/tipuri de abordare integrată, adăugăm integrarea intradisciplinară, ca o primă treaptă a integrării la nivel micro, exclusiv intern. Progresia în integrarea curriculumului, în funcție de criteriul descris aici, ar decurge conform stadialității descrise în imaginea de mai jos: Figura 9. Treptele integrării curriculare Am lăsat deschisă această stadialitate dintr-un motiv cât se poate de simplu: toate aceste niveluri ale integrării
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
Descrierea nivelurilor de integrare curriculară sugerează opțiunea pentru abordarea lor pe un continuum. Chiar dacă sunt diferite din multe puncte de vedere, nu putem ignora complementaritatea din perspectivă educațională a tuturor acestor niveluri. O precizare absolut necesară și categorică este că progresia ca nivel de integrare curriculară nu implică vreo ierarhizare din punct de vedere valoric. Nu există în sine un nivel optim sau dezirabil al integrării curriculare. Acest nivel și tipul adiacent de integrare vor fi determinate de o serie de
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
de integrare vor fi determinate de o serie de variabile, cum ar fi: - scopul integrării; - tipul de curriculum cu care se lucrează; - obiectul integrării; - nivelul de competență în domeniu a profesorilor; - gradul de pregătire a elevilor etc. Dacă revenim la progresia/stadialitatea integrării curriculare, dar cu o centrare pe tipul de proces care conduce la nivelul respectiv de integrare (ce se întâmplă în interiorul sau între discipline), imaginea ar putea arăta astfel: Figura 12. Stadialitatea integrării curriculare Indiferent de nivelul de integrare
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
204-210; Călinescu, Ist. lit. (1941), 804, Ist. lit. (1982), 891-892; B. Elvin, Geo Bogza, București, 1955; Georgescu, Încercări, II, 207-220; Petroveanu, Pagini, 11-15; Ivașcu, Confruntări, I, 443-454; Regman, Confluențe, 208-242; Piru, Panorama, 316-319; Protopopescu, Volumul, 108-160; Vlad, Convergențe, 276-286; Sasu, Progresii, 119-123; Tudor, Pretexte, 132-137; George, Sfârșitul, I, 343-346; Ieronim Șerbu, Vitrina cu amintiri, București, 1973, 230-236; Ungheanu, Pădurea, 257-266; Ungheanu, Arhipelag, 59-67, 412-414; Ciobanu, Incursiuni, 131-138; Cristea, Domeniul, 155-163; Pop, Transcieri, 216-225; Balotă, Universul, 99-114; Regman, Colocvial, 61-68; Geo Bogza
BOGZA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285792_a_287121]
-
sfert de secol de întrebări), Cluj-Napoca, 2001. Traduceri: Michel de Ghelderode, Povestiri crepusculare, București, 1973. Repere bibliografice: Călinescu, Aspecte, 319-323; Regman, Cărți, 30-34; Martin, Poeți, I, 232-238; Constantin, Despre poeți, 137-141; Felea, Poezie, 31-36; Stănescu, Poeți și critici, 40-43; Sasu, Progresii, 146-150; Ciobanu, Panoramic, 60-72; Grigurcu, Teritoriu, 184-188; Pop, Poezia, 245-262; Poantă, Modalități, 194-197; Petrescu, Scriitori, 154-159; Tomuș, Răsfrângeri, 244-249; Ciobanu, Critică, 35-46, 117-124; Felea, Secțiuni, 194-199; Dimisianu, Valori, 90-92; Cândroveanu, Alfabet, 42-52; Petroveanu, Traiectorii, 324-325; Piru, Poezia, II, 369-382; Ungheanu
BLANDIANA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285758_a_287087]
-
în volumul Victoria (1941). Narațiune „din vremile de restriște și de avânt”, Gheorghiță relatează peripețiile unui „cercetaș” în vremea primului război mondial. Adesea, firul epic, bogat și destul de interesant, e părăsit în favoarea discursului grandilocvent ori polemic. Mai bine surprinsă e progresia spaimei în sufletul adolescenților, confruntați cu întâmplări nu o dată absurde. Schițele din Victoria au o compoziție mai strânsă, însă puterea de invenție rămâne deficitară. Poemele în proză sunt, cele mai multe, diluate și emfatice. Superioară din toate punctele de vedere este memorialistica
BREZEANU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285880_a_287209]
-
de formă și de alcătuire a unei proporții. Cele cinci tipuri de disgrafie sunt: a) tipul I - rigid, crispat, caracterizat prin tensiune, crispare generală, scris înclinat spre dreapta, îngustarea buclelor exterioare, trăsături angulare, cuvinte înghesuite, lipsă de spațiu între rânduri, progresia stânga-dreapta haotică; b) tipul II - deformat, opus primului tip, caracterizat prin încetinire, trăsături neregulate, scris mic și rotund, neregularități în dimensiunea literelor; c) tipul III - impulsiv, dinamic, precipitat, lipsit de control, cu numeroase mișcări bruște și neregulate; d) tipul IV-
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
bază o serie de exerciții care se execută cu controlul vederii. Fiind vorba de reeducarea unei mișcări pierdute, aceasta se reia de la formele cele mai simple, trecându-se treptat prin stadii mai complicate, până la învățarea mersului. În cadrul acestei metode, legea progresiei suferă o derogare, în sensul că se începe cu mișcări mai ample și mai rapide, care sunt mai ușor de executat de către bolnav, și se trece apoi la mișcări de amplitudine mai mică, mai precise și efectuate într-un ritm
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
reeducare, ea va fi făcută sub supravegherea pacientului, după care se trece la acoperirea ochilor; b) ședința de reeducare nu durează mai mult de 5-10 minute, fiind repetată în timpul zilei (trebuie să recunoască obiectul în maximum 60 de secunde); c) progresia în aplicare a unui stimul constă în trecerea de la un stimul intens, grosier, greu, aspru etc. spre unul fin, mic, ușor și moale; d) în cazul unui deficit senzitiv unilateral, stimularea simultană trebuie să fie simetrică, pentru a asigura o
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
în reeducarea sensibilității au în vedere următoarele aspecte: indiferent de tipul de stimulare, trebuie să fie efectuată sub privirea pacientului, apoi i se acoperă ochii; durata stimulărilor este cuprinsă între 5 și 10 minute, fiind repetată zilnic de două-trei ori; progresia are în vedere tipul de stimul aplicat, în sensul că stimulul poate fi: intens, greu, grosolan, aspru etc., pentru ca, treptat, să fie utilizat unul mic, ușor, fin, moale etc. Reeducarea propriocepției și kinesteziei începe cu articulațiile mari spre cele mici
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
și victime) este tabloul „junglei”, „al luptei pentru existență”, pentru supraviețuire și pentru progenitură”. „Fără acest „război al tuturor contra tuturor”, nu s-ar putea menține un echilibru în biosferă, nu s-ar putea obține o limitare a înmulțirii (în progresie geometrică!) a indivizilor diferitelor specii. O înfruntare între specii,...asigură menținerea balanței „demografice” în natură (legea lui Volterra).” „Darvin a mai arătat că antagonismul și concurența sunt mecanismele selecției naturale; că de-a lungul generațiilor, repetata supraviețuire a celui mai
APOCALIPSA ESTE ÎN DERULARE. In: Apocalipsa este în derulare by Narih Ivone () [Corola-publishinghouse/Imaginative/317_a_605]
-
expus unor excitații senzoriale. Un condamnat pe scaunul electric nu suferă mai mult decât o mușcată sau o begonie căreia Îi arzi frunzele. Mai mult, durerea se transmite de la o plantă la alta cu o intensitate ce se amplifică În progresie geometrică. Prin urmare, chiar Închise În două cuști scufundate În vidul absolut, ambele plante suferă. Regnul vegetal e mai sensibil decât regnul animal. La plante totul se bazează pe empatie, pe intuiție. O execuție pe scaunul electric provoacă la unii
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2067_a_3392]
-
totul luată prin surprindere atunci când el a sărutat-o. Altădată, recunoaște cu timiditate și de bună voie că a avut fantezii cu el încă de când l-a văzut prima oară. Îndrăznesc să spun că nu va ști niciodată cu certitudine progresia exactă a sentimentelor ei romantice. Dar pare evident că în aceste prime zile, Sheba n-a fost tocmai sinceră cu ea însăși în ceea ce privește sentimentele ei față de acest băiat. Episodul cu mângâiatul pe păr stă mărturie pentru asta. Pe drum spre
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2321_a_3646]
-
Sampath își aminti că nu reușise niciodată să rezolve vreo problemă pe care i-o dăduse Părintele Matthew Matematică, că nu reușise niciodată să pătrundă și să dezlege pădurile acelea de numere și litere de pe tablă în șiruri ordonate în progresie crescătoare de săgeți către o soluție care să corespundă celei din lista cu răspunsuri de la finele manualului. Consumul de jackfruit vara produce anxietate și, în cazul anumitor persoane, indispoziții. — Steluță, cânta doamna Raipur, floricică frumoasă. Trandafir și iasomie și floarea
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2296_a_3621]
-
DESPRE "INTRUSUL" Intrusul a fost scris în vara anului 1967, imediat după Moromeții, voi. II, și fără să se fi născut din vreun embrion mai vechi, cum mi s-a întîmplat întotdeauna. L-am scris zi de zi într-o progresie constantă și foarte sigură, ca și cum aș fi redactat o lucrare îndelung gândită înainte. E o carte scrisă cu un sentiment acut, și în cele din urmă inexplicabil pentru mine însumi, cu atât mai mult cu cât venea imediat după efortul
Imposibila întoarcere by Marin Preda [Corola-publishinghouse/Imaginative/295610_a_296939]