4,919 matches
-
de conducere, de îndrumare și de control care nu are pregătire atestată în domeniul managementului educațional; ... c) la solicitarea consiliului de administrație al școlii sau al inspectoratului școlar, în cazul în care se constata lacune în pregătirea științifică, metodica și psihopedagogică a persoanei respective; ... d) la propria solicitare, cu recomandarea consiliului profesoral. ... (3) Condiția prevăzută la alin. (1) se considera îndeplinită, dacă persoana în cauza a obținut, în intervalul amintit, definitivarea în învățământ sau un grad didactic. ... Articolul 34 (1) Definitivarea
LEGE nr. 128 din 12 iulie 1997 (*actualizată*) privind Statutul personalului didactic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/117778_a_119107]
-
pentru profesorii din învățământul preuniversitar; ... d) 24 de ore pe săptămână pentru maiștrii-instructori; ... e) pentru personalul didactic din unitățile și clasele învățământului de arta, de educație fizica, precum și din unitățile cu activități extrașcolare și din centrele sau cabinetele de asistența psihopedagogică, norma didactica se stabilește potrivit prevederilor de la lit. a)-d); ... f) pentru personalul didactic din învățământul special și casele de copii, norma didactica se stabilește astfel: profesori și învățători la predare și profesori pentru activități specifice - terapia tulburărilor de limbaj
LEGE nr. 128 din 12 iulie 1997 (*actualizată*) privind Statutul personalului didactic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/117778_a_119107]
-
materială și morala, care garantează realizarea procesului instructiv-educativ, conform legii. ... Articolul 96 Libertatea inițiativei profesionale a personalului didactic se referă, în principal la: a) conceperea activității profesionale și realizarea obiectivelor instructiv-educative ale disciplinelor de învățământ, prin metodologii care respecta principiile psihopedagogice; ... b) utilizarea bazei materiale și a resurselor învățământului în scopul realizării obligațiilor profesionale; ... c) punerea în practica a ideilor novatoare pentru modernizarea procesului de învățământ; ... d) organizarea, cu elevii sau cu studenții, a unor activități extrașcolare cu scop educativ sau
LEGE nr. 128 din 12 iulie 1997 (*actualizată*) privind Statutul personalului didactic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/117778_a_119107]
-
și a inspecției de specialitate; ... b) evaluarea procesului de învățământ, precum și a activităților auxiliare și extrașcolare; ... c) efectuarea analizei de diagnoza și stabilirea prognozei resurselor umane și materiale specifice; ... d) evaluarea activităților de perfecționare a pregătirii de specialitate, metodice și psihopedagogice; e) evaluarea îndeplinirii contractului de management al directorului unității școlare. ... (2) Constatările și aprecierile inspecției școlare în unitățile de învățământ se consemnează în documente de inspecție, potrivit regulamentului de organizare și funcționare a inspecției școlare, elaborat de Ministerul Educației, Cercetării
LEGE nr. 128 din 12 iulie 1997 (*actualizată*) privind Statutul personalului didactic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/117778_a_119107]
-
profesor, profesor itinerant, profesor de educație specială, profesor-psihopedagog, profesor-psiholog școlar, profesor-logoped, profesor-pedagog social, maistru-instructor, invatator-educator, profesor-educator." ... Art. 5. - (2): "a) în centrele de plasament: educatoare/educator, institutor-educator, invatator-educator, profesor-educator, profesor-logoped, profesor-psihopedagog, profesor-pedagog social; b) în centrele și cabinetele de asistență psihopedagogica: profesor-psihopedagog, profesor-psiholog, profesor-sociolog, profesor-pedagog social;" ... Această lege a fost adoptată de Cameră Deputaților în ședința din 16 noiembrie 1999, cu respectarea prevederilor art. 74 alin. (1) din Constituția României. p. PREȘEDINTELE CAMEREI DEPUTAȚILOR, ACSINTE GASPAR Această lege a fost adoptată
LEGE nr. 195 din 20 decembrie 1999 pentru modificarea art. 5 din Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/126361_a_127690]
-
al art. 10 a fost introdus de art. I din LEGEA nr. 32 din 11 martie 2008 , publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 197 din 14 martie 2008. (4^2) Selecția elevilor se face de către specialiști de la Centrul județean de asistență psihopedagogica, pe baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educației, Cercetării și Inovării, aprobată prin ordin al ministrului. ------------ Alin. (4^2) al art. 10 a fost introdus de art. I din LEGEA nr. 32 din 11 martie 2008 , publicată în MONITORUL OFICIAL
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/126264_a_127593]
-
educația în cadrul centrelor de plasament și de primire a copilului, din cadrul serviciilor publice specializate pentru protecția copilului, sunt de competența Ministerului Educației, Cercetării și Inovării. ... Articolul 49 (1) În județe și în municipiul București funcționează centre sau cabinete de asistență psihopedagogica; acestea asigura și activitatea de orientare școlară și profesională. ... (2) Regulamentul de funcționare a acestor centre sau cabinete se stabilește prin ordin al ministrului educației, ... cercetării și tineretului. Articolul 50 (1) În fiecare județ și în municipiul București funcționează Casă
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/126264_a_127593]
-
pregătire și modalitatea de finalizare a studiilor se aprobă de senatul universitar. ... (2) Personalul didactic cu studii universitare de scurtă sau de lungă durată din învățământul preuniversitar participa periodic la cursuri postuniversitare de perfecționare a pregătirii de specialitate, metodice și psihopedagogice, conform normelor stabilite de Ministerul Educației, Cercetării și Inovării. ... (3) Absolvenții cursurilor postuniversitare de perfecționare primesc certificat de absolvire. Articolul 77 Pentru organizarea activităților de pregătire postuniversitara prevăzute la art. 74 instituțiile de învățământ superior se pot asocia cu instituții
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/126264_a_127593]
-
inclusiv de conversie profesională, realizate în: ... a) instituții de învățământ superior, prin facultăți, departamente și catedre, pentru perfecționarea pregătirii de specialitate; ... b) instituții de învățământ superior, prin departamentele sau catedrele de pregătire a personalului didactic, pentru perfecționarea pregătirii metodice și psihopedagogice; ... c) colegii pedagogice universitare și licee cu profil pedagogic, pentru perfecționarea de specialitate, metodica și psihopedagogica a personalului didactic din învățământul preșcolar și primar; ... d) case ale corpului didactic, conform art. 162; ... e) centre de perfecționare, organizate în unități de
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/126264_a_127593]
-
pentru perfecționarea pregătirii de specialitate; ... b) instituții de învățământ superior, prin departamentele sau catedrele de pregătire a personalului didactic, pentru perfecționarea pregătirii metodice și psihopedagogice; ... c) colegii pedagogice universitare și licee cu profil pedagogic, pentru perfecționarea de specialitate, metodica și psihopedagogica a personalului didactic din învățământul preșcolar și primar; ... d) case ale corpului didactic, conform art. 162; ... e) centre de perfecționare, organizate în unități de învățământ, pentru perfecționarea pregătirii de specialitate a personalului didactic cu studii medii; ... f) alte structuri abilitate
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/126264_a_127593]
-
și festivaluri cultural-artistice, campionate și concursuri sportive școlare, cu participare națională și internațională, precum și olimpiade internaționale pe obiecte de învățământ. ... (18) Finanțarea cheltuielilor privind inspectoratele școlare, casele corpului didactic, palatele și cluburile copiilor și elevilor, centrele și cabinetele de asistență psihopedagogica, centrele logopedice, cabinetele școlare, cluburile sportive și școlare se asigura din bugetul de stat prin bugetul Ministerului Educației, Cercetării și Inovării. ... -------------- Alin. (18^1) al art. 167 a fost eliminat de LEGEA nr. 185 din 26 mai 2009 , publicată în
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/126264_a_127593]
-
profesorului în ansamblu, capătă un conținut nou, calitativ superior. Munca de programare impune organizarea muncii individuale a elevilor, tratarea lor diferențiată, analiza temein ică a lecțiilor obișnuite, cunoașterea celor mai dificile momente ale acestora și o foarte bună pregătire științifică, psihopedagogică și în domeniul ciberneticii. Introducerea tehnicii de calcul pentru verificarea și notare nu înlătură celelalte modalitățide evaluare, ci dimpotrivă, acțiunea lor trebuie îmbinată pentru a se obține o imagine cât mai clară a rezu ltatelor. Profesorul nu poate lipsi din
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
RMNf sau neuroelectrofiziologice cu prelucrare semnalului electroencefalografic sau magnetoencefalografic: mappingul EEG, analiza spectrală a semnalului EEG, răspunsul cortical în bandă înaltă îgama > 20 Hz), potențiale evocate psihoverbal - auditive și vizuale, mappingul de potențiale evocate, magnetoencefalografia, câmpurile magnetice evocate. Abundența metodelor psihopedagogice în recuperarea patologiei comunicării verbale, lipsa elucidării mecanismelor neuropsihologice ale limbajului și începuturile implementării tehnicilor moderne neurofiziologice și neuroimagistice în cercetarea neurocognitivă la noi în tară m-au determinat să mă alături acestor demersuri în dezvoltarea tehnicii de potențiale evocate
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
Lipsa elucidării mecanismelor fiziologice și fiziopatologice ale limbajului, lipsa metodelor paraclinice de obiectivare a patologiei limbajului, abundența metodele logopedice în recuperare și caracterul interdisciplinar a patologiei comunicării verbale au făcut ca cercetarea din domeniu să fie mai mult apanajul domeniului psihopedagogic. 11) Dispozitivul inventat oferă o perspectivă de implicare mai energică a specialităților medicale sus menționate în cercetare și posibilitatea atingerii unor standarde clinice ale metodei prin: obiectivarea unor noi paramentri în monitorizarea prognostică a recuperării patologiei comunicării verbale, crearea unor
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
speciale, așa cum mi-au confirmat colegii omologi) între celelalte discipline academice universitare. însuși acest termen de știință nu este folosit prea des cu referire la didactică, didactica limbii și literaturii române fiind o disciplină, exilată între disciplinele facultative, din modulul psihopedagogic și atașată, în funcție de politica universităților, fie la catedrele de specialitate, unde toți fiind profesori - adică automat pedagogi - o predau alternativ, în funcție de necesitățile de normare din statele de funcții ale catedrelor, fie în departamentele de pregătire a personalului didactic, special înființate
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
investiga, folosind activat metodologia cercetării pedagogice, fenomenele educaționale și de a identifica astfel factorii, sensurile și modalitățile de ameliorare/inovare/dezvoltare a procesului educațional. Elaborarea lucrării trebuie să releve preocuparea candidatului de a-și actualiza sistematic cunoștințele de specialitate și psihopedagogice, de a analiza și evalua critic diferitele abordări privind didactica specialității” (p. 36-37). Formularea temei și planul lucrării vor fi concepute în spiritul „Metodologiei formarii continue a personalului didactic din învățământul preuniversitar" aprobat de M.E.C. prin ordinul nr. 3770/ 19
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
cursul intensiv la studenții străini), AMPLR, 36-53. [20] BORCILĂ, MIRCEA, Premisele unui curs de poetică și implicațiile lui practice, LL, 1, 1977, 121.126. [21] BRATU, BIANCA; Preșcolarul și literatura (studiu și antologie), București, EDP, 1977. [22] BUDA, VICTORIA, Baza psihopedagogică a predării problematizate a literaturii române. în Metode active de predare învățare în lecții, Tîrgu-Mureș, 1977, p. 126-129. [23] BULEARCA, ALEXANDRINA, Cauze care determiă însușirea defectuoasă a cititscrisului la clasa I, RPed, 26, nr.11, 1977, 47-49. [24] CASTEILLA, ANDRE
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
compuneri școlare. București, Editura Coresi, 1991, 240 p. [92] MAGHERU, PAUL. Structura și etapele de elaborare a unei compuneri. în: LLR-S, 1991, p. 23-26. [reluare din LLR, 16, nr. 1, 1987, p. 16-18]. [93] MANOLACHE, ADRIANA. Reașezarea, pe baze psihopedagogice, a unor procedee utilizate în activitatea de dezvoltare a vorbirii preșcolarilor. în: BulIDMȘ - Prahova, 1, nr. 1, 1991, p. 9-12. [94] MANUAL de limba română pentru studentii străini. I.M.F., 1991 [95] MARINESCU, CONSTANTIN, Preliminarii necesare, Viitorul, nr. 3, 26 mart
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
viață de om! [Puiu Filipescu, C. Bostan, Ora de limba română. Exerciții de gramatică și vocabular pentru examenele de admitere și alte concursuri școlare. Iași, Editura Junimea, 1992]. în: Cronica, 28. Nr. 9, 1993, p. 14-15. [115] LUMEI, FLORICA, Considerații psihopedagogice și metodice cu privire la predarea scrierii în clasa I, în "învățămîntul primar", nr. 4-5, 1993, p. 2729. [116] MACARIE, AUGUSTIN; MACARIE, DORINA, Gramatica limbii române pentru admiterea în școli profesionale, licee, școli postliceale, facultăți și pentru bacalaureat. [f.l.], EVR, [1993], 256
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
și literatura română: abordări formative ale fenomenelor literare și gramaticale. Iași, Polirom, 1999. 356 p.(Gymnasium) [47] GOIAN, MARIA-EMILIA; GOT, MIORIȚA; MANOLACHE, DOINA, Limba română. Manual pentru clasa a V-a. București, Teora, 1999, 240 p. [48] GRIBINCEA, LEONID, Cunoașterea psihopedagogică a elevului - premisă a succesului școlar (comentarii pe marginea unui test aplicat elevilor de clasa a V a), Trib. înv., nr. 514, an 50, 1999. [49] IANCU, MARIN; DUMITRU, ION; MOLAN, VASILE; CHELARU, GABRIEL, Limba română. Manual pentru clasa a
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
București, Editura Didactică și Pedagogică, 2003, 224 p. [100] SURDU, IOAN. Preabecedar / Ioan Surdu, Ioan Dănilă. - Bacău : Egal, 2003 [101] TĂMĂIAN, IOANA, Predarea gramaticii în gimnaziu, astăzi, Revista Perspective, nr. 6/2003, [Cluj], p. 28-30. [102] TODOR, ERIKA MARIA, Fundamentele psihopedagogice și lingvistice ale managementului învățării în contextul modelului comunicativ funcțional, Revista Perspective, nr. 6/2003, [Cluj], p. 23-28. [103] TODORAN, DIANA, Limbă și comunicare în manualele de limba și literatura română și de limba engleză pentru clasele a IX-a
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
profesional, amplitudinea pregătirii este diferită, deși nu ar trebui. O altă problemă legată de decalajul profesor - învățător este că pregătirea institutorilor prin universitate nu garantează, încă, un standard de calitate înalt, deoarece universitatea românească nu reprezintă un model de pregătire psihopedagogică. Ar fi binevenit ca experiența psihopedagogică, metodică și practică acumulată în școli normale să fie deplasată către învățământul superior. Modul în care se realizează formarea inițială a cadrului didactic este foarte important, deoarece această profesie nu este deloc ușoară. Complexitatea
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
nu ar trebui. O altă problemă legată de decalajul profesor - învățător este că pregătirea institutorilor prin universitate nu garantează, încă, un standard de calitate înalt, deoarece universitatea românească nu reprezintă un model de pregătire psihopedagogică. Ar fi binevenit ca experiența psihopedagogică, metodică și practică acumulată în școli normale să fie deplasată către învățământul superior. Modul în care se realizează formarea inițială a cadrului didactic este foarte important, deoarece această profesie nu este deloc ușoară. Complexitatea profesiei de cadru didactic reiese și
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
a cadrului didactic este foarte important, deoarece această profesie nu este deloc ușoară. Complexitatea profesiei de cadru didactic reiese și din următoarele specificități: a) natura profesiei pretinde atât competențe academice într-o anumită specialitate (sau mai multe), dar și competențe psihopedagogice; b) profesiunea de cadru didactic pretinde actualizarea unor aptitudini, dar selecția inițială nu ține cont de aceste aptitudini; tinderea spre profesiune se face pe baza competențelor cognitive și nu relațional aptitudinale; c) meseria de cadru didactic este desfășurată într-o
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
să instruiască și să formeze comportamentul uman este un act complex, căruia i se acordă tot mai multă atenție în cadrul societăților actuale. Astfel, îmbunătățirea fundamentării științifice a programelor de formare a cadrelor didactice necesită o contribuție mai relevantă a pregătirii psihopedagogice, teoretice și practice. Dimensiunea centrală în ansamblul conținuturilor formării cadrelor didactice o constituie formarea prin activitatea de practică pedagogică. Pregătirea practică antrenează atât conținuturile teoretice (psihopedagogice, metodice etc.), cât și disponibilitățile psihice ale viitorului cadru didactic. Activitatea pedagogică realizează o
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]