5,288 matches
-
0-100; dezvoltarea atenției și gândirii logice. Sarcina didactică: Să completeze triunghiurile libere cu numere naturale astfel încât suma numerelor de pe fiecare latură a triunghiului mare să fie aceeași. Material didactic: Fișe de lucru pentru fiecare elev. Reguli: 1. Elevii completează în triunghiurile libere numerele necunoscute respectând operația de pe latura triunghiului mare și săgeata, apoi completează în triunghiurile libere numere naturale astfel încât suma numerelor de pe fiecare latură a triunghiului mare să fie aceeași. 2. Elevii lucrează individual sub coordonarea învățătorului. Vor fi declarați
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
Să completeze triunghiurile libere cu numere naturale astfel încât suma numerelor de pe fiecare latură a triunghiului mare să fie aceeași. Material didactic: Fișe de lucru pentru fiecare elev. Reguli: 1. Elevii completează în triunghiurile libere numerele necunoscute respectând operația de pe latura triunghiului mare și săgeata, apoi completează în triunghiurile libere numere naturale astfel încât suma numerelor de pe fiecare latură a triunghiului mare să fie aceeași. 2. Elevii lucrează individual sub coordonarea învățătorului. Vor fi declarați câștigători aceia care au rezolvat repede și corect
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
astfel încât suma numerelor de pe fiecare latură a triunghiului mare să fie aceeași. Material didactic: Fișe de lucru pentru fiecare elev. Reguli: 1. Elevii completează în triunghiurile libere numerele necunoscute respectând operația de pe latura triunghiului mare și săgeata, apoi completează în triunghiurile libere numere naturale astfel încât suma numerelor de pe fiecare latură a triunghiului mare să fie aceeași. 2. Elevii lucrează individual sub coordonarea învățătorului. Vor fi declarați câștigători aceia care au rezolvat repede și corect. Recompensă: Câștigătorii vor primi un ecuson cu
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
aceeași. Material didactic: Fișe de lucru pentru fiecare elev. Reguli: 1. Elevii completează în triunghiurile libere numerele necunoscute respectând operația de pe latura triunghiului mare și săgeata, apoi completează în triunghiurile libere numere naturale astfel încât suma numerelor de pe fiecare latură a triunghiului mare să fie aceeași. 2. Elevii lucrează individual sub coordonarea învățătorului. Vor fi declarați câștigători aceia care au rezolvat repede și corect. Recompensă: Câștigătorii vor primi un ecuson cu calificativul F.B. Jocul: Găsește-mă! Scopul didactic: Dezvoltarea priceperilor și deprinderilor
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
în funcție de caracteristicile acestora. Sarcina didactică: Recunoașterea figurilor geometrice; realizarea corespondenței dintre figuri în funcție de caracteristicile acestora. Material didactic: Fișe de lucru cu imaginea de mai jos. Reguli: 1. La semnalul învățătorului, elevii vor alege și vor număra: toate figurile care sunt triunghiuri, toate figurile care au mai puțin de trei laturi, toate figurile care au patru laturi (patrulatere), toate figurile care au mai mult de patru laturi. În imaginea a doua, elevii vor reprezenta toate figurile desenate la 1. 2. Jocul se
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
de 10-20 de pase, se schimbă jucătorii din mijloc. Recomandări: Întoarcerea se va efectua cât mai rapid atât spre stânga, cât și spre dreapta; transmiterea mingii se va executa cu joc de picioare. (fig. nr. 16) Ex. 5. Pase În triunghi (fig. nr. 17). Recomandări: Schimbarea sensului de circulație a mingii; pasarea se va executa din ușor joc de glezne. Ex. 6. Exercițiu utilizat pentru dezvoltarea vitezei de pasare: doi jucători pasează unui alt jucător. Recomandări: Se va insista asupra jocului
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
ieși În Întâmpinarea ei (fig. nr. 22). Varianta a II-a: Același exercițiu de suveică simplă, cu mențiunea că cele două șiruri sunt dispuse aproape lateral unul față de celălalt (fig. nr. 23). Ex. 2. Jucătorii sunt dispuși sub forma unui triunghi sau a unui pătrat: se execută pase Într un sens, apoi În celălalt; după pasare, jucătorul se va deplasa la coada șirului opus (fig. nr. 24). Ex. 3. Jucătorii sunt așezați sub forma unui pătrat: se efectuează pase, iar deplasarea
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
extremelor, pivoților și interilor (fig. nr. 149). La baza sistemului de atac cu doi pivoți se găsesc două modalități esențiale de colaborare, acțiune și sincronizare: 1. unitatea funcțională de doi: pivot pivot, extremă pivot, interpivot, inter inter, inter extremă. 2. triunghiuri compuse din: inter pivot extremă sau interi și unul din cei doi pivoți. Obs.: În cadrul atacului cu doi pivoți, finalizarea are la bază plasamentul și demarcajul jucătorilor, mai ales al pivoților, stăpânirea paselor specifice posturilor, schimbarea locurilor În teren a
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Între inter extremă pivot inter inter opus (fig. nr. 151) 146 sistemul paselor duble Între jucători apropiați (fig. nr. 152) sistemul de pase În care pivoții pasează interului de pe partea cealaltă a atacului (fig. nr. 153) sistemul de pase În triunghi, pe aripă, continuat de extremă la interul de pe partea opusă (fig. nr. 154). sistemul de pase În care extremele avansate pasează mingea Între ele (fig. nr. 155) Ex. 2. Angajarea pivoților de către interi, după depășire (fig. nr. 156) și de către
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
poate continua combinația cu o pasă la pivot. Ex. 4. Pase Între interi și angajarea pivotului (fig. nr. 159) sau a extremei (fig. nr. 160) de pe partea opusă, cu posibilitatea ca jucătorii de semicerc să finalizeze. Ex. 5. Pase În triunghi: inter, pivot și extremă de pe aceeași parte; atunci când interul este marcat, extrema va pasa celuilalt inter (fig. nr.161). Ex. 6. Pase În triunghi cu retragere la coada propriului șir sau cu deplasare după pasă (fig. nr. 162). Obs.: atenție
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
160) de pe partea opusă, cu posibilitatea ca jucătorii de semicerc să finalizeze. Ex. 5. Pase În triunghi: inter, pivot și extremă de pe aceeași parte; atunci când interul este marcat, extrema va pasa celuilalt inter (fig. nr.161). Ex. 6. Pase În triunghi cu retragere la coada propriului șir sau cu deplasare după pasă (fig. nr. 162). Obs.: atenție la sensul În care circulă mingea ( În primul caz, prima pasă este spre extremă, iar În al doilea, interul angajează pivotul). Ex. 7. Cele
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
și realitatea, George Berkeley a fost primul care a criticat acest punct de vedere, argumentând că imaginile sunt întotdeauna determinate, întrucât în niciun caz și niciodată conceptele nu pot fi imagini. Pentru a-și susține ideile, Berkeley folosește exemplul cu triunghiul, în care explică faptul că imaginea unui triunghi întotdeauna evidențiază un triunghi cu anumite unghiuri, acestea fiind însușirile sale. Spre deosebire de imaginea triunghiului, conceptul de triunghi nu conține caracteristici particulare precum unghiurile. Teza lui Berkeley trebuie înțeleasă având în vedere că
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
a criticat acest punct de vedere, argumentând că imaginile sunt întotdeauna determinate, întrucât în niciun caz și niciodată conceptele nu pot fi imagini. Pentru a-și susține ideile, Berkeley folosește exemplul cu triunghiul, în care explică faptul că imaginea unui triunghi întotdeauna evidențiază un triunghi cu anumite unghiuri, acestea fiind însușirile sale. Spre deosebire de imaginea triunghiului, conceptul de triunghi nu conține caracteristici particulare precum unghiurile. Teza lui Berkeley trebuie înțeleasă având în vedere că filosoful englez era tributar luptei dintre nominalism și
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
de vedere, argumentând că imaginile sunt întotdeauna determinate, întrucât în niciun caz și niciodată conceptele nu pot fi imagini. Pentru a-și susține ideile, Berkeley folosește exemplul cu triunghiul, în care explică faptul că imaginea unui triunghi întotdeauna evidențiază un triunghi cu anumite unghiuri, acestea fiind însușirile sale. Spre deosebire de imaginea triunghiului, conceptul de triunghi nu conține caracteristici particulare precum unghiurile. Teza lui Berkeley trebuie înțeleasă având în vedere că filosoful englez era tributar luptei dintre nominalism și realism, eliminând astfel însușirile
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
niciun caz și niciodată conceptele nu pot fi imagini. Pentru a-și susține ideile, Berkeley folosește exemplul cu triunghiul, în care explică faptul că imaginea unui triunghi întotdeauna evidențiază un triunghi cu anumite unghiuri, acestea fiind însușirile sale. Spre deosebire de imaginea triunghiului, conceptul de triunghi nu conține caracteristici particulare precum unghiurile. Teza lui Berkeley trebuie înțeleasă având în vedere că filosoful englez era tributar luptei dintre nominalism și realism, eliminând astfel însușirile obiectului din imaginea conceptului. Prin George Berkeley problema imaginii este
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
niciodată conceptele nu pot fi imagini. Pentru a-și susține ideile, Berkeley folosește exemplul cu triunghiul, în care explică faptul că imaginea unui triunghi întotdeauna evidențiază un triunghi cu anumite unghiuri, acestea fiind însușirile sale. Spre deosebire de imaginea triunghiului, conceptul de triunghi nu conține caracteristici particulare precum unghiurile. Teza lui Berkeley trebuie înțeleasă având în vedere că filosoful englez era tributar luptei dintre nominalism și realism, eliminând astfel însușirile obiectului din imaginea conceptului. Prin George Berkeley problema imaginii este privită în funcție de modalitatea
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
sau despre sindicatele preoților (considerate ilegale, prin 2008) ș.a. Ceea ce șochează este jocul dublu, malign, al tipului de medic uitând, voit, de-un legământ, cel al lui eippocrate. în acest sens, capitolul 20 se impune a fi analizat prin cheia triunghiului ce ni-l oferă subtilitățile decizionale și subînțelesurile, în care umanul este subordonat politicului. Deșerticul și insidiosul mister planează, fie însângerat de lacrima neputinței de a-l desfoia, fie învăluit în mantia fantomaticului, pentru a calma mințile înfierbântate. Merită doar
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
de embleme cuprind liste de meserii care pot fi simbolizate de o emblemă dată; 5. Testele de producere de figuri se referă la construirea de obiecte din figuri geometrice date (de exemplu, o lampă, o față obținute din cerc, pătrat, triunghi); 6. Testele de distribuție cuprind figuri compuse din bețe de chibrituri. Subiectul trebuie să ridice unele pentru a obține figuri geometrice complete; implică aptitudinea de a produce transformări; 7. Testele de decorări în care subiectul trebuie să decoreze obiectele obișnuite
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
pentru factorul 0; Teste de embleme: liste de meserii ce pot fi simbolizate de o emblemă dată (implicațiile semantice); Teste de producere de figuri: obiecte formate din figuri geometrice date, de exemplu o lampă, o față obținute din cerc, pătrat, triunghi (producere de sisteme de figuri); Teste de producere de unități figurale: elaborarea fiecărei figuri dintr-o serie de figuri identice pentru a le diferenția, cotată ca fluiditate figurativă; Teste de distribuție: figuri compuse din bețe de chibrituri. Subiectul trebuie să
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
cretă, fluier. Desfășurare: Colectivul de elevi se poate împărți în două grupe: „vulpile” și „iepurașii”. Se trasează pe terenul de joc pătrate, „căsuțele iepurașilor”. La o distanță de 25 de metri de „căsuțele iepurașilor” vor aștepta „vulpile” în „vizuinile” lor, triunghiuri desenate pe sol cu creta. Conducătorul jocului dă semnalul iepurașilor „Iepurașii ies la morcovi!”. Iepurașii se deplasează alergând către morcovi care vor fi marcați prin litera „M “ la mijlocul spațiului de joc. După câteva momente, conducătorul jocului va da al doilea
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
nu un "interpret", ci efectul de semnificare corect. Deși un enunț precum: semnul este ceva ce stă în locul a altceva și este înțeles de cineva (modul în care Peirce definește semnul) reprezintă un conținut destul de abstract, se desprinde, de aici, "triunghiul semiotic" alcătuit din semn, relația semnului cu obiectul și relația semnului cu interpretantul. În viziunea peirceiană, nu este obligatoriu că semnul să fie un cuvant; un semn poate fi un gând, poate fi o acțiune sau orice altceva care are
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
fie sever mai mare decât în fața neutră ; 5E) pleoapa superioară este ridicată la maxim (atât cât poate per-soana să expună irisul), privirea este fixă, ochii sunt holbați. 6 a) trage pielea din zona ochilor spre tâmpla și obraji; b) ridică triunghiul infraorbital și obrajii; c) împinge pielea care înconjoară ochii spre orbită, putând îngustă apertura ochiului sau rida pielea de sub ochi... d) poate formă ridurile numite "labă ciorii", care se extind radial dinspre colțurile exterioare ale ochilor; e) adâncește ridul pleoapei
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
măsură redusă; să evidențieze sau să adâncească ridul infraorbital... 6A) sunt slab conturate ridurile "labă ciorii", și tot ușor ridicați obrajii; 6B) mișcările menționate la 6A sunt ceva mai marcate: daca ridurile "labă ciorii" sunt per-manente, se vor accentua SAU: triunghiul infraorbital este ridicat (obrajii ridicați, ridul naso-labial adâncit, și tot astfel pungile sau ridurile de sub ochi); 6C) ridurile "labă ciorii" și ridicarea triunghiu-lui infraorbital sunt prezente și cel putin marcate; 6D) ridurile "labă ciorii" și ridicarea triunghiu-lui infraorbital sunt prezente
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
tot astfel pungile sau ridurile de sub ochi); 6C) ridurile "labă ciorii" și ridicarea triunghiu-lui infraorbital sunt prezente și cel putin marcate; 6D) ridurile "labă ciorii" și ridicarea triunghiu-lui infraorbital sunt prezente și cel putin severe; 6E) ridurile "labă ciorii" ridicarea triunghiului infraorbital ating nivelul maxim. 7 a) strânge (apropiindu-le una de cealaltă) pleoapele; b) micșorează apertura ochiului; c) poate fi mai aparentă în zona pleoapei inferioare, decât în cea superioară; d) ridică pleoapa superioară, astfel încât acoperă mai mult decât de
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
pleoapelor și protuberanta celor inferioare sunt prezente și marcate sever. 9 a) împinge în sus pielea din zonele laterale ale nasului, catre rădăcina acestuia, provocând apariția ridurilor (de-a lungul părților laterale și la rădăcina nasului); b) împinge în sus triunghiul infra-orbital, brăzdându-l cu riduri...; c) coboară porțiunea mediala a sprâncenelor, care tinde să ascundă orice ridicare a colturilor interioare ale sprâncenelor...; d) poate largi și ridică aripile nărilor; e) poate adânci ridul naso-labial dacă acțiunea este puternică; 9A) schimbările
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]