1,938 matches
-
pentru cunoașterea și combaterea cauzelor deficienței mintale, pe de altă parte, nouă, psihopedagogilor speciali ne revine sarcina depistării precoce a deficienței mintale precum și a tratării, introducerii în forme terapeutice și recuperatorii cât mai timpurii a copiilor handicapați mintal: grădinițe, școli ajutătoare sau cu profil fizic, motor, senzorial, comportamental. Diferențierea umană pe baza Q.I-ului a dus la extrapolarea din circuitul educațional normal a unor contingente importante din punct de vedere social, aceștia devenind „paria” societății cu toate efectele morale consecutive
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
copiii cu sindromul Down prezintă o articulare extrem de defectuoasă neinteligibilă, vocea lor fiind lipsită de modulații, de intensitate. Cretinii au o voce stridentă și o lipsă de precizie în articulare, determinată de hipotonusul muscular al aparatului verbal. Profesorii din școala ajutătoare, ca și cei din Centrele logopedice ce lucrează cu asemenea subiecți, au în vedere particularitățile de limbaj pasiv, ale vocabularului redus, semnificația redusă și adeseori imprecisă a cuvintelor cât și faptul că ei diferențiază cu greu cuvintele cunoscute de cele
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
1989 1990. În etapa constatativă s au aplicat probe pentru depistarea tulburărilor de limbaj la un lot de 64 subiecți de același sex din câte două clase paralele de clasa I și două de clasa a IV-a, din Școala Ajutătoare de Băieți Brăila. La 50% din acești subiecți s-au depistat tulburări de limbaj: 76,7% la clasa I și 33,3% la clasa a IV-a. Pentru stabilirea diagnosticului diferențial la subiecții cu tulburări de limbaj a fost examinată
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
motivată umanitar, economic și științific, rezultatele fiind în măsură să emane mult optimism pedagogic. Rolul basmului în educarea imaginației debilului mintal 1. Caracteristici ale debilului mintal, de care este necesar a se ține seama pentru a influența pozitiv eficiența învățământului ajutător: insuficiențe, atât la nivelul cunoașterii nemijlocite cât și la nivelul reflectării generalizate (verbalo-logică) a realității; cunoașterea se rezumă la nivelul aspectelor exterioare, procesul de interiorizare a activității cognitive fiind dificil; emotivitate redusă la nivelul aspectelor primare, labilitate accentuată, voință slabă
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
în cărțile scrise ce ni le-a lăsat ca un tezaur prețios. Iată câteva dintre acestea: „Limbaj și intelect”, Editura Științifică, 1973; „Copilul deficient. Cunoașterea și educarea lui”, Editura Științifică și Enciclopedică, 1983, București; „Metodologia învățării limbii române în școala ajutătoare”, E.D.P., București, 1982; „Deficiența mintală și procesul învățării”, E.D.P., 1976; „Nedezvoltarea vorbirii copilului”, E.D.P., 1972, București; „Studii și cercetări de logopedie”, E.D.P., București, 1966; „Tulburările limbajului scris”, E.D.P., București, 1967; „Logopedia”, Vol. I, E.D.P., București, 1974; „Psihopedagogia specială integrată”; „Deficiența
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
și menținerea stării de bine (fitness), joggingul acvatic poate fi: un mijloc alternativ de pregătire pentru sportivii de performanță, în anumite etape; un mijloc atractiv, motivant pentru pasionații de jogging clasic, atunci când vor noi senzații sau eliminarea monotoniei; un mijloc ajutător, compensator și stimulativ pentru femeile gravide sau lăuze. În timpul sarcinii, efectele pozitive ale practicării joggingului acvatic sunt orientate și către făt, prin oxigenarea mult mai bună a sângelui, ca urmare a efortului depus în mediu acvatic de către mamă (Rodgers, B.
JOGGING De la A la Z by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/1593_a_3043]
-
5-10%. Locul cel mai frecvent al sângerării este la nivelul anastomozelor. Pe lângă deficiențele de tehnică, de cele mai multe ori se datorește calității paupere a peretelui aortic. Din acest motiv tehnica suturilor trebuie să fie perfectă și se impune folosirea de materiale ajutătoare cum sunt bandeletele de teflon, adeziv chirurgical și, nu în ultimul rând, a protezelor cu porozitate mică sau impregnate. Folosirea aparatelor de autotransfuzie reduce mult necesarul de transfuzii. Complicațiile pulmonare Incidența acestor complicații redutabile prin prognosticul sever este raportată ca
Tratat de chirurgie vol. VII by HORAŢIU MOLDOVAN, ALEXANDRU VASILESCU, VIOREL POP () [Corola-publishinghouse/Science/92077_a_92572]
-
lecției. Introducerea elementului de istorie locală nu reprezintă decât o cale de a atinge scopul final al lecției și nicidecum scopul Însuți al acesteia. Elementele de istorie locală nu pot constitui miezul lecției, scopul ei; ele alcătuiesc doar un material ajutător care multiplică, potențează influențele educative ale lecției. e) Prezentarea materialului Într-o formă accesibilă și atrăgătoare. Nu trebuie pierdută din vedere nici nevoia de senzațional a acestei vârste, precum și principalul criteriu care funcționează acum: rețin ușor ceea ce mă atrage și
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Loriţa Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93537]
-
fix nu mai are sarcini limitate și nu se mai consideră fix, adeseori el fiind cel care inițiază atacurile echipei; nici centrul atacant nu mai este același jucător din jocul pozițional vechi, căci în majoritatea cazurilor el joacă un rol ajutător pentru atacanții care se mișcă în jurul lui. Totuși, cu toată existența acestei mobilități sporite de joc, fiecare echipă își are sistemul propriu care caracterizează evoluția ei pe toată durata de desfășurare a unui meci. În practica jocului de polo se
Polo pe apă by Silviu Şalgău () [Corola-publishinghouse/Science/91527_a_92972]
-
manipularea și limbajul natural nu fac “casă bună” împreună reiese și din situația că manipulatorii, neputându-se sluji de limbajul natural așa cum este el, adică netrunchiat, și au instituit, pentru a-și atinge scopurile machiavelice, încetul cu încetul, un limbaj ajutător, care e, de fapt, limbajul natural trunchiat, ciopârțit și folosit impropriu, și care va fi numit, în litertura de specialitate, limba de lemn. Limba de lemn este cunoscută, îndeosebi, ca fiind limbajul unui sistem totalitar, a unei ideologii. Francoise Thom
COMUNICAREA VERBALĂ / De la Cunoaștere la Acţiune by Constantin Romaniuc () [Corola-publishinghouse/Science/658_a_1041]
-
filosofiei ca episteme, îi sunt asociate în mod clasic, de acum, numele și scrierile lui Jacques Derrida. Universul nietzschean unde nu există fapte, ci doar interpretări, este reluat de către Derrida sub forma universului descentrat. Filosoful deconstructivist nu abandonează complet forma ajutătoare a punctului central, ci, demonstrând că acesta nu reprezintă decât o construcție a minții noastre ce implică, din punct de vedere logic, înlocuirea unui "centru" cu un alt "centru" drept posibilitate, el cere întreprinderea unei examinări critice a sistemului actual
Discursul filosofic postmodern: cazul Baudrillard by Camelia Grădinaru [Corola-publishinghouse/Science/1408_a_2650]
-
sistematică, antrenarea elevului cu dificultăți de învățare în activități de citire integrală în ritm propriu pot contribui la formarea automatismelor lexice. 2. Împărțirea textului pe fragmente Această secvență se realizează pentru copilul cu dificultăți de învățare cu sprijin, prin întrebări ajutătoare sau pe bază de imagine. 3. Citirea activă și conștientă a fragmentelor Se insistă pe lectură care să probeze înțelegerea celor citite de către elevi. Din fragmentele citite elevii identifica (prin subliniere, încercuire, colorare, manipularea jetoanelor) cuvinte noi, ce sunt introduse
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pentru învățământul deschis la distanță”, Ed. Polirom, Iași; 21. Patița S., Zarafu G. „Radeți copii!” epigrame, versuri, cântece cu umor. 22. Păun E., 1999 „Școală, abordare sociopedagogică”, Ed. Polirom, Iași; 23. Păunescu C., 1982 „Metodologia învățării limbii române în școala ajutătoare”, Ed. Didactica și Pedagogica, București; 24. Păunescu C., Mușu I., 1990 „Recuperarea medico-pedagogică a copilului handicapat mintal”, Ed. Medicală, București; 25. Păunescu C., Mușu I., 1997 „Psihopedagogia specială integrată. Handicapatul mintal. Handicapatul intelectual”, Ed. Pro Humanitate, București; 26. Penuș Marcela
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
ci a unit pe locuitorii de pe cele două maluri ale ei”, putem conchide că osârdia episcopului misionar din Remesiana și-a întins binefacerile și pe meleagurile locuite în acele vremuri frământate de strămoșii noștri, fie direct, fie prin călugării săi ajutători și colaboratori. III. Zelul după desăvârșire al Sfântului Niceta Una din caracteristicile prieteniei Sfântului Paulin cu Sfântul Niceta este admirația sa față de lucrarea misionară a marelui ierarh de Remesiana. Paulin este mișcat și impresionat de efortul lui Niceta de a
Misionari şi teologi de vocaţie ecumenică de la Dunăre şi mare din primele şase secole creştine by Nechita Runcan () [Corola-publishinghouse/Science/1595_a_3161]
-
nu doar fluturi, ci o varietate largă de viețuitoare prezentate în mediul lor natural de viață. Acest lucru constituie o pregătire reală pentru lecțiile în care copiii vor avea de realizat ecosisteme utilizând figurine origami în combinație cu alte materiale ajutătoare. Există figurine origami ce au ca punct de pornire nu o formă de bază în sine, ci o etapă din construirea altei figurine. Este cazul cățelului, de exemplu, confecționarea acestuia începând de la etapa a zecea a construirii elefantului. De aici
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
orele de opțional. Mai mult, una și aceeași planșă poate fi utilizată la mai multe lecții, ca în cazul exemplificat mai sus, al construcțiilor ce pornesc de la o etapă a altei figurine. Astfel, planșa va folosi pentru reamintirea etapelor ajutătoare, cele noi urmând a fi prezentate direct de către învățător. Este important ca, în timpul demonstrării pașilor de lucru, elevii să nu execute și ei mișcările respective, ci să urmărească cu atenție explicațiile primite. Chiar dacă nu vor memora în această fază toate
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
electromecanice; [] 05. Dispozitive medicale de uz medical/general spitalicesc; [] 06. Dispozitive medicale pentru diagnostic în vitro; [] 07. Dispozitive medicale implantabile neactive; [] 08. Dispozitive medicale oftalmologice și optice; [] 09. Dispozitive medicale chirurgicale reutilizabile; [] 10. Dispozitive medicale de unică utilizare; [] 11. Mijloace ajutătoare pentru persoane cu dizabilități; [] 12. Dispozitive medicale pentru diagnosticare și tratament cu radiații. [] protezare: [] ortopedică; [] auditivă; [] alte tipuri; [] optică medicală; [] reparare, verificare și punere în funcțiune, pentru dispozitivele medicale din categoriile: ............................. [] alte tipuri de prestări servicii: ............................................................................................ Persoana de contact din cadrul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/164260_a_165589]
-
act normativ. Anexa 2 la normele metodologice ----------------------- Dispozitive medicale pentru anestezie, ventilație pulmonară; │ │ [] 03. Dispozitive medicale de uz medical/general spitalicesc; │ │ [] 06. Dispozitive medicale pentru diagnostic în vitro; │ │ [] 07. Dispozitive medicale implantabile neactive; Dispozitive medicale de unică utilizare; │ │ [] 11. Mijloace ajutătoare pentru persoane cu dizabilități; │ │ [] 12. Unitatea este distribuitor al producătorului: Unitatea este reprezentant autorizat al producătorului: Anexa 2 la normele metodologice a fost înlocuită cu anexa 2 din ORDINUL nr. 962 din 25 iunie 2010 publicat în MONITORUL OFICIAL nr.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/164260_a_165589]
-
54. Cluj Cluj-Napoca Școală specială pentru surzi nr. 1 55. Cluj Cluj-Napoca Școală specială pentru surzi nr. 2 56. Cluj Cluj-Napoca Școală profesională specială 57. Cluj Cluj-Napoca Liceul pentru deficienți de vedere 58. Cluj Gilău Casă de copii cu școala ajutătoare 59. Cluj Huedin Casă de copii cu școala ajutătoare 60. Cluj Jucu Camin-școala 61. Constantă Constantă Școală specială nr. 1 62. Constantă Constantă Școală specială nr. 2 63. Constantă Mangalia Școală specială - Sanatoriul Mangalia 64. Constantă Constantă Școală profesională 65
EUR-Lex () [Corola-website/Law/166518_a_167847]
-
55. Cluj Cluj-Napoca Școală specială pentru surzi nr. 2 56. Cluj Cluj-Napoca Școală profesională specială 57. Cluj Cluj-Napoca Liceul pentru deficienți de vedere 58. Cluj Gilău Casă de copii cu școala ajutătoare 59. Cluj Huedin Casă de copii cu școala ajutătoare 60. Cluj Jucu Camin-școala 61. Constantă Constantă Școală specială nr. 1 62. Constantă Constantă Școală specială nr. 2 63. Constantă Mangalia Școală specială - Sanatoriul Mangalia 64. Constantă Constantă Școală profesională 65. Constantă Techirghiol Școala-sanatoriu Techirghiol 65^1. Constantă Constantă Creșa
EUR-Lex () [Corola-website/Law/166518_a_167847]
-
Constantă Constantă Școală specială nr. 2 63. Constantă Mangalia Școală specială - Sanatoriul Mangalia 64. Constantă Constantă Școală profesională 65. Constantă Techirghiol Școala-sanatoriu Techirghiol 65^1. Constantă Constantă Creșa nr. 9 66. Covasna Olteni Școală specială (casă de copii cu școala ajutătoare) 67. Dâmbovița Cobia Centrul școlar nr. 9 68. Dâmbovița Dragodana Școală specială de fete 69. Dâmbovița Dragodana Grădiniță specială 70. Dâmbovița Târgoviște Școală specială de băieți 71. Dâmbovița Gură Ocniței Centrul medical de recuperare neuromotorie Gură Ocniței 72. Dolj Craiova
EUR-Lex () [Corola-website/Law/166518_a_167847]
-
Craiova Școală specială "Sf. Mină" 73. Dolj Craiova Școală specială "Sf. Vasile" 74. Dolj Craiova Centrul școlar pentru surzi 75. Dolj Craiova Școală specială "Regina Maria" 76. Dolj Filiasi Școală specială 77. Dolj Segarcea Școală specială 78. Galați Galați Școală ajutătoare nr. 2 79. Galați Galați Școală specială de surzi "P.P. Neveanu" 80. Galați Tecuci Școală specială 81. Galați Ghidigeni Camin-școala 82. Galați Galați Școală profesională "Simion Mehedinți" 83. Giurgiu Giurgiu Școală specială 84. Gorj Târgu Jiu Școală specială 85. Harghita
EUR-Lex () [Corola-website/Law/166518_a_167847]
-
Ilfov Tancabesti Școală specială nr. 12 108. Ilfov Periș Școală specială nr. 13 109. Maramureș Baia Mare Grădiniță specială 110. Maramureș Târgu Lapus Școală specială 111. Maramureș Baia Mare Școală specială nr. 2 112. Maramureș Gardani Școală specială 113. Mehedinți Drobeta-Turnu Școală ajutătoare Severin 114. Mureș Reghin Școală profesională specială 115. Mureș Târgu Mureș Grădiniță specială 116. Mureș Târgu Mureș Școală specială 117. Neamț Târgu Neamț Școală specială 118. Neamț Ștefan cel Mare Școală profesională �� specială 119. Neamț Român Școală specială 120. Neamț
EUR-Lex () [Corola-website/Law/166518_a_167847]
-
Mureș Reghin Școală profesională specială 115. Mureș Târgu Mureș Grădiniță specială 116. Mureș Târgu Mureș Școală specială 117. Neamț Târgu Neamț Școală specială 118. Neamț Ștefan cel Mare Școală profesională �� specială 119. Neamț Român Școală specială 120. Neamț Piatra-Neamt Școală ajutătoare "Alexandru Roșca" 121. Neamț Pastraveni Centru de recuperare 122. Olt Balș Școală specială ajutătoare 123. Olt Balș Școală profesională specială nr. 1 124. Olt Balș Școală profesională specială nr. 2 125. Olt Slatina Grădiniță pentru copii cu deficiențe 126. Prahova
EUR-Lex () [Corola-website/Law/166518_a_167847]
-
Mureș Școală specială 117. Neamț Târgu Neamț Școală specială 118. Neamț Ștefan cel Mare Școală profesională �� specială 119. Neamț Român Școală specială 120. Neamț Piatra-Neamt Școală ajutătoare "Alexandru Roșca" 121. Neamț Pastraveni Centru de recuperare 122. Olt Balș Școală specială ajutătoare 123. Olt Balș Școală profesională specială nr. 1 124. Olt Balș Școală profesională specială nr. 2 125. Olt Slatina Grădiniță pentru copii cu deficiențe 126. Prahova Câmpina Grădiniță specială 127. Prahova Breaza Școală specială 128. Prahova Vălenii de Munte Școală
EUR-Lex () [Corola-website/Law/166518_a_167847]