4,059 matches
-
generale sunt: a. tendința de a păstra anumite date din didactica clasică, reconsiderând însă întregul ei sistem de idei cu privire la natura, conținutul, procesul, formele, metodele de învățământ, la instruire și autoinstruire; este tendința de valorificare continuă a ceea ce a achiziționat didactica valoros b. tendința de a adăuga, prin prelucrare, la didactica clasică rezultate și achiziții științifice, care permit modernizarea învățământului, a instrucției și a autoinstrucției, a educației și autoeducației și pregătirea calitativ superioară a cadrelor didactice; este tendința de îmbogățire continuă
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Alina-Daniela SUCIU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93164]
-
didactica clasică, reconsiderând însă întregul ei sistem de idei cu privire la natura, conținutul, procesul, formele, metodele de învățământ, la instruire și autoinstruire; este tendința de valorificare continuă a ceea ce a achiziționat didactica valoros b. tendința de a adăuga, prin prelucrare, la didactica clasică rezultate și achiziții științifice, care permit modernizarea învățământului, a instrucției și a autoinstrucției, a educației și autoeducației și pregătirea calitativ superioară a cadrelor didactice; este tendința de îmbogățire continuă a arsenalului didactic. c. Tendința de a acorda atenție egală
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Alina-Daniela SUCIU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93164]
-
se stabilesc raporturi de complementaritate; este tendința de a transfera greutatea specifică de la educator la educat. Cele trei tendințe sunt convergente, între ele existând consens și complementaritate, în sensul că fiecare își aduce o contribuție specifică la modernizarea continuă a didacticii. Problematica didactică, datorită cercetării științifice proprii se constituie într-un sistem conceptual unitar. Principalele direcții de studiu și acțiune ale didacticii moderne sunt următoarele: Prospectarea, respectiv acțiunea de studiere anticipativă a instrucției și educației societății viitoare pe un interval mai
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Alina-Daniela SUCIU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93164]
-
între ele existând consens și complementaritate, în sensul că fiecare își aduce o contribuție specifică la modernizarea continuă a didacticii. Problematica didactică, datorită cercetării științifice proprii se constituie într-un sistem conceptual unitar. Principalele direcții de studiu și acțiune ale didacticii moderne sunt următoarele: Prospectarea, respectiv acțiunea de studiere anticipativă a instrucției și educației societății viitoare pe un interval mai mare de timp. Premisele care stau la baza acțiunii de prospectare în didactică sunt multiple, și vom aminti două: 1. necesitatea
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Alina-Daniela SUCIU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93164]
-
unitar. Principalele direcții de studiu și acțiune ale didacticii moderne sunt următoarele: Prospectarea, respectiv acțiunea de studiere anticipativă a instrucției și educației societății viitoare pe un interval mai mare de timp. Premisele care stau la baza acțiunii de prospectare în didactică sunt multiple, și vom aminti două: 1. necesitatea adaptării instrucției și educației la ritmul rapid de dezvoltare a societății. 2. analizarea posibilităților de care poate dispune omul pentru această adaptare. Folosirea diferitelor instrumente, aparate, mașini și mijloace electronice în școală
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Alina-Daniela SUCIU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93164]
-
mai e o noutate că elevii consideră Internetul și noile tehnologii ca un ambient educativ mai interesant și stimulant, în timp ce părerea formatorilor (în mod particular a profesorilor, dar și a părinților) în majoritatea cazurilor este că introducerea noilor tehnologii în didactică și formare este o problemă pentru educația tinerilor. Utilizarea noilor tehnologii permite să fii mai activ, de exemplu în comparație cu televiziunea: cu internetul trebuie sa interacționezi, cu televiziunea absorbi ceea ce vezi, dar totul se îndreaptă spre un nou model pedagogic care
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Iuliana PĂTRAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93156]
-
2014). marinmanuela 2004@gmail.com Cătălina MIHALACHE este cercetător științific III la Institutul de istorie "A.D. Xenopol" al Academiei Române, Iași. Domenii de cercetare: istoria educației (secolele XIX-XX), istorie culturală și socială (educație patrimonială, identități naționale și locale, educație de gen, didactica istoriei, școala în perioada comunistă și postcomunistă). Cărți publicate: Școala și artizanatul. Interpretări culte ale artei populare (2007); Dumitru Ivănescu, Cătălina Mihalache (eds.), Patrimoniu național și modernizare în societatea românească: instituții, actori, strategii (2009); Didactica apartenenței. Istorii de uz școlar
Statutul femeii în România comunistă. Politici publice și viața privată () [Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
și locale, educație de gen, didactica istoriei, școala în perioada comunistă și postcomunistă). Cărți publicate: Școala și artizanatul. Interpretări culte ale artei populare (2007); Dumitru Ivănescu, Cătălina Mihalache (eds.), Patrimoniu național și modernizare în societatea românească: instituții, actori, strategii (2009); Didactica apartenenței. Istorii de uz școlar în România secolului XX (2012); catalinamihalache@yahoo.com În colecția TEXTE DE FRONTIERĂ au apărut (selectiv): Apocalipsa de carton, Nichita Danilov Așa ne-am petrecut Revoluția, Sorin Bocancea & Mircea Mureșan Ceea ce cred, Hans Küng Cealaltă
Statutul femeii în România comunistă. Politici publice și viața privată () [Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
analiză a învățământul tradițional, actualizarea și modernizarea sa de către educator. Sursa cea mai importantă de criterii pentru modernizarea procesului educațional o reprezintă, pentru cadrul didactic, cunoașterea caracteristicilor procesului educațional, cunoașterea procesului instructiv-educativ din etapa următoare, a cerințelor sale, a specificului didacticii moderne. Prin demersul prospectiv se evidențiază energiile latente apărute, educatorii fiind ajutați să treacă de dificultățile ți limitele prezentului, să imagineze caracterul educației viitoare. Educația va reprezenta principala cale de rezolvare a problemelor socio-economice, de formare a omului bine educat
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
cu formele ei; * conversația euristică; * studiul independent, munca cu manualul; * demonstrația științifică; * observarea științifică și experimentul; * exercițiul problematizat; * lucrările practice; B. METODE ACTIV-PARTICIPATIVE PROPRIU-ZISE: * problematizarea; * descoperirea; * modelarea; * studiul de caz; * simularea și jocul didactic; * metode specifice creativității; Noile orientări în didactică impun și modernizarea metodologiei pentru a realiza o învățare prin acțiune. Metodele activ participative nu reprezintă decât un nivel superior în spirala activizării, un salt calitativ metodologic, prin raportarea lor la formativ, căci această modernizare obligă la reconsiderarea metodelor clasice
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
emițător de cunoștințe, iar pe elev într-un receptor pasiv. Această situație este contraindicată. De aceea, orice învățător trebuie să-și selecteze foarte atent materialul de expus și să nu se lase furat de frumusețile de neasemuit ale cunoștințelor geografice. Didactica modernă subliniază că elevul trebuie să participe efectiv la oră în tot timpul celor 50 de minute. Ca să modernizăm această metodă este necesar ca treptat să reducem pe cât posibil timpul de expunere a învățătorului și să mărim timpul de expunere
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
probleme · În cartea “Creativitate și modernitate în școala românească”Iași,2008,Editura Pin,cu ISBN articolul “APLICAȚII ALE PROGRAMĂRII LINIARE” Comunicări științifice deosebite: * ”REZOLVAREA PE CALE MATRICEALA A UNOR ȘIRURI RECURENTE “ SESIUNEA SSMR, BUȘTENI august 2007, pentru domeniile “Matematică. Probleme ale didacticii matematice și Metode de lucru cu Elevii dotați pentru matematică”; * simpozionul județean “Matematică și poezie”, Român, 6 octombrie 2007; * prezentat referat la Sesiunea Anuală de Comunicări Metodico Științifice a Profesorilor de Matematică din județul Neamț cu lucrarea “REZOLVAREA PE CALE MATRICEALA
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
embru în C.A. Liceul ”Unirea“2001-2003; * membru în consiliul consultativ I.S.J. Iași 2006-2008. Performanțe deosebite: a) în activitatea științifică și de cercetare: · tema lucrării științifico-metodică a lucrării pentru obținerea gradului didactic I : “Teoreme de punct fix” · completare studii: masterat * DIDACTICA MATEMATICII(2005-2006); * MODELARE MATEMATICĂ ȘI INFORMATICĂ (2007- 2009). · publicații în specialitate (cărți)COAUTOR 1. MANUAL CLASA A X -A , EDITURA FAIR PARTNER., 2005.. 2. ...MATEMATICĂ MANUAL PENTRU ANUL DE COMPLETARE A XI -A , EDITURĂ FAIR PARTNER 2005 3. SINTEZE ȘI
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
responsabil cerc pedagogic; * responsabil comisie metodica (2000-2008). Performanțe deosebite: · în activitatea științifică și de cercetare: · tema lucrării științifico-metodică a lucrării pentru obținerea gradului didactic I : ”ROLUL TERAPEUTIC ȘI MISIONAR AL TAINEI SF. SPOVEDANII” completare · publicații în specialitate: * ”Gid de proiectare didactica - clasele IX-XII - 2004” * Coautor la Auxiliar didactic pentru elevi(Fișe de lucru)Rligie Ortodoxă-cl. XI, Editură “Sf. Mină”,Iași, 2007 * revista religioasă a liceului „MUGURI DE CREDINȚĂ”. · Comunicări științifice deosebite: * “Colaborarea dintre Familie, Școala și Biserică” în Interferente didactice, Bacău
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
management cultural (2006-2008). Performanțe deosebite: a) în activitatea științifică și de cercetare: · cursuri de perfecționare: * Managementul conflictelor; * Consiliere și orientare; * Consilierea copiilor vulnerabili la trafic de persoane; * Instruire HIV/SIDA; * Consiliere pe probleme de violența domestică; * Consiliere în cariera; Proiectare didactica; * Metode active în predarea religiei; cursuri de Perfecționare continuă în cadrul disciplinei(religie)- Universitaria I, Universitaria IInefinalizat; * cursuri de Formator, Manager de proiect; Cursul de ”Tehnici informaționale computerizate”; * curs de Inițiere, Proiectare și Implementare a proiectelor transfrontaliere, cursuri de Inițiere și
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
Lucrarea „Suport pentru pregătirea examenelor de definitivat, gradul II, titularizare, suplinire Noțiuni de didactica chimiei”, se adresează profesorilor de chimie din învățământul preuniversitar oferind un suport de instruire și autoinstruire dedicate celor ce transpun în fapt conținuturile disciplinei chimie. În procesul de învățământ profesorului îi revin sarcini multiple și variate pe care le poate
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
celor care își desfășoară activitatea în învățământ, cu valabilitate generală (comune tuturor disciplinelor). Se acceptă în general faptul că, fiecare poate promova și principii proprii, rezultate din experiența didactică și adaptate la specificul disciplinei predate. Spre deosebire de acestea principiile generale ale didacticii au caracter de obligativitate, de normă generală care jalonează activitatea de predare-învățare, desfășurată în școală. Respectarea lor conferă procesului didactic un nivel optim și duc la o comunicare eficientă între factorii educației, între profesori și elevi, în primul rând. Ele
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
și elevi, în primul rând. Ele jalonează linia strategică de urmat în educația școlară dar pot fi adaptate de profesor la condițiile concrete în care se desfășoară procesul didactic, lăsând suficient teren creativității și inițiativei personale. Între principiile fundamentale ale didacticii se pot aminti: a) Principiul integrării teoriei cu practica - are în vedere faptul că tot ceea ce elevul își însușește în activitatea didactică se cere valorificat în activități de învățare sau activități practice. Astfel spus, acest principiu urmărește transformarea lui
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
obiectivului trebuie să sugereze totodată și modul de desfășurare a procesului didactic respectiv. Precizarea obiectivelor corect este premiza necesară unui proces de instruire eficient. Clasificarea (taxonomia) obiectivelor educaționale a constituit subiectul unor capitole speciale în lucrări de pedagogie generală sau didactică specială, pe discipline de învățământ. Diferențele înregistrate de la o lucrare la alta au cel puțin două cauze: progresul înregistrat în științele educației mai ales în ultimul deceniu și utilizarea unor criterii diferite de clasificare. Un prim criteriu are în vedere
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
originală , creativă; * aprecierea obiectivă a răspunsurilor; * existența uni timp suficient de gândire pentru formularea răspunsului; * neintervenția profesorului în timpul formulării răspunsului de către elev, pentru a nu-l inhiba. Se intervine numai atunci când răspunsul este incorect sau în afara întrebării. Toate lucrările de didactică leagă numele demonstrației de același verb latin demonstrodemonstrare, cu sensul de a arăta, a înfățișa. Noi o vom defini ca metodă de predare - învățare, în cadrul căreia mesajul de transmis către elev se cuprinde într-un obiect concret, o acțiune concrete
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
învățate greșit; formarea și perfecționarea aptitudinilor de muncă în grup și de conducere colectivă; învățarea rolurilor necesare ocupării ulterioare a unor noi statusuri sau confruntări cu noi probleme. O definiție cu totul provizorie a acestei metode ar suna astfel: metoda didacticii în cadrul căreia învățarea are ca sursă esențială și ca instrument de formare a elevului cartea școlară sau alte surse similare. Finalitatea ei este dublă: dobândirea de către elevi a fondului aperceptiv necesar înțelegerii textului în general, precum și căpătarea deprinderii de
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
la eficiența învățământului și influențează hotărârile factorilor de decizie privind dezvoltarea și perfecționarea lui, în funcție de performanțele pregătiri fiecărui elev ; Factorii care intervin în procesul evaluării rezultatelor școlare sunt clasificați în : * factori generali (economici, sociali, demografici, de sistem, condiții didactico - materiale); * factori umani - în principal elevii și educatorii - cu însușirile acestora (elevii - trăsături, capacități, atitudini, nivel de pregătire, profesorii - competențe, atitudini, concepții pedagogice). Evaluarea în învățământ vizează nu doar pe elevi ci și pe profesori. Se poate vorbi de două
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
teze, grile, teste, docimologice); * modele de evaluare practică prin lucrări de laborator ; * mijloace de evaluare informatice integrate în sistemul de învățământ asistat de calculator. Sistemul de organizare a procesului de învățământ pe clase și lecții a fost fundamentat teoretic în „Didactica magna”, opera de căpătâi a marelui pedagog Comenius, cel care a pus bazele didacticii moderne. Dacă la începuturile sale conceptul de „Lecție” a fost legat doar de acțiunea de citire cu glas tare a unui text, odată cu sistemul preconizat de
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
evaluare informatice integrate în sistemul de învățământ asistat de calculator. Sistemul de organizare a procesului de învățământ pe clase și lecții a fost fundamentat teoretic în „Didactica magna”, opera de căpătâi a marelui pedagog Comenius, cel care a pus bazele didacticii moderne. Dacă la începuturile sale conceptul de „Lecție” a fost legat doar de acțiunea de citire cu glas tare a unui text, odată cu sistemul preconizat de Comenius începe să devină o activitate de expunere magistrală a materiei și respectiv de
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
comunicare și verificare să evalueze spre lecții practice (cu caracter practic aplicativ, aplicativ experimental, practic demonstrativ, etc.) spre lecții de creație precum și spre lecții de evaluare a calității și eficienței învățării, de evaluare a modurilor de acțiune etc. În accepția didacticii actuale, o lecție modernă, activ participativă se distinge prin caracterul ei solicitant, ceea ce presupune implicarea personală și deplină a subiectului, până la identificarea lui totală cu sarcinile de învățare în care se vede antrenat. Întrucât participarea elevilor este influențată foarte
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]