7,305 matches
-
întreagă de elemente cu ajutorul cărora operațiunea de aspectualizare permite desfășurarea evenimentelor (părți și proprietăți ale temei-titlu selecționate prin tematizare). Această înșiruire de propoziții descriptive stă la baza prezentării cărții. Subliniem faptul că lista nu se încheie: "etc." din final, "adevărată emblemă a sistemului descriptiv" după F. Revaz (1989, p. 368) marchează caracterul deschis și parțial al oricărei descrieri; ea nu poate spune tot, ci doar selectează elementele pe care le consideră cele mai pertinente pentru scopul urmărit: să construiască, pentru cititor
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
idolii și simulacrele care produc oameni-sclavi și supuși, răpindu-i Eului curajul de a fi "el însuși". Unicul nu tolerează uzurpatori ai dreptului său inalienabil la autodeterminare. În acest sens, la începutul operei sale, Stirner își prezintă în chip de emblemă teza care guvernează întreaga autoafirmare speculativă a Unicului ca pe o deviză: "Eu nu mi-am întemeiat viața pe nimic". Nu "pe Nimic" (auf das Nichts), ci mai precis "pe nimic" (auf nichts). Acest lucru înseamnă că nihilismul care derivă
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
că, În acest fel, unitățile școlare devin responsabile Într-o mai mare măsură decât Înainte față de calitatea Învățării. Prin dreptul de a lua decizii conferit unității școlare, curriculumul la decizia școlii (CDS) - un segment de mare noutate este de fapt emblema puterii reale a acesteia. Această putere, derivată din libertatea - conferită prin planul cadru de Învățământ - de a decide asupra unui segment al Curriculumului Național, este aceea care dă posibilitatea definirii unor trasee particulare de Învățare ale elevilor. Întrucât programele școlare
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
diferitele aspecte ale descrierii de acțiuni pot fi realizate concomitent.* Vom înlocui această concepție prea generală cu accepția mai restrînsă a termenului de "descriere de acțiuni" care presupune o progresie temporală. Pentru numeroși teoreticieni, temporalitatea pare să funcționeze ca o emblemă a tipului narativ, dovadă stă faptul că în mod obișnuit nu se face deosebirea dintre termenii de "narativizare" și "temporalizare". Singurul criteriu de progresie temporală nu este totuși suficient pentru a defini POVESTIREA. Într-adevăr, pentru ca să avem POVESTIRE avem nevoie
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
povestirii, prin existența unui prim nivel ierarhic în care "Morala" determină Întîmplare propriu-zisă, apoi, a unui al doilea nivel, unde însăși Întîmplarea se descompune în Situație inițială urmată de Desfășurarea povestirii etc. (cf. schemei 31). În ce privește DA, putem observa că emblema descriptivului, adică "etc". subzistă foarte bine, în măsura în care putem să descompunem întotdeauna o PARTE a acțiunii în SUB-PĂRȚI. Fie, de exemplu, această DA a cărei temă-titlu este "a merge să cauți bani la bancă", descrisă în trei macropropoziții: Pd1: Domnul Z
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
cuvintele); 2. Testele de utilizări schimbate, se referă la utilizări posibile, dar altele decât cele obișnuite, pentru un obiect banal; 3. Testele de consecințe se referă la aptitudinea de a imagina consecințele posibile ale unui eveniment neobișnuit; 4. Testele de embleme cuprind liste de meserii care pot fi simbolizate de o emblemă dată; 5. Testele de producere de figuri se referă la construirea de obiecte din figuri geometrice date (de exemplu, o lampă, o față obținute din cerc, pătrat, triunghi); 6
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
dar altele decât cele obișnuite, pentru un obiect banal; 3. Testele de consecințe se referă la aptitudinea de a imagina consecințele posibile ale unui eveniment neobișnuit; 4. Testele de embleme cuprind liste de meserii care pot fi simbolizate de o emblemă dată; 5. Testele de producere de figuri se referă la construirea de obiecte din figuri geometrice date (de exemplu, o lampă, o față obținute din cerc, pătrat, triunghi); 6. Testele de distribuție cuprind figuri compuse din bețe de chibrituri. Subiectul
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
aptitudine definită ca flexibilitate semantică spontană; Teste de consecințe - aptitudinea de a produce unități și transformări semantice prin imaginarea consecințelor posibile a unui eveniment neobișnuit; se cotează fluiditatea ideativă, iar răspunsurile originale pot fi cotate pentru factorul 0; Teste de embleme: liste de meserii ce pot fi simbolizate de o emblemă dată (implicațiile semantice); Teste de producere de figuri: obiecte formate din figuri geometrice date, de exemplu o lampă, o față obținute din cerc, pătrat, triunghi (producere de sisteme de figuri
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
de a produce unități și transformări semantice prin imaginarea consecințelor posibile a unui eveniment neobișnuit; se cotează fluiditatea ideativă, iar răspunsurile originale pot fi cotate pentru factorul 0; Teste de embleme: liste de meserii ce pot fi simbolizate de o emblemă dată (implicațiile semantice); Teste de producere de figuri: obiecte formate din figuri geometrice date, de exemplu o lampă, o față obținute din cerc, pătrat, triunghi (producere de sisteme de figuri); Teste de producere de unități figurale: elaborarea fiecărei figuri dintr-
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
în kinezică și a le discuta pe toate ar fi, evident, fastidios"66. Clasificarea cel mai frecvent citată și acceptată este cea realizată de Paul Ekman și Wallace Friesen, care, în anul 1969 au grupat gesturile în cinci categorii, respectiv: > emblemele; > ilustratorii; > dispozițiile; > reglatorii; > adaptorii 67. Primele două categorii sunt caracterizate drept conștiente, în timp ce dispozițiile sunt considerate a fi inconștiente, atât pentru persoana care le pro-duce, cât și pentru cea care le percepe vizual în momentul producerii lor. Emblemele Emblemele sunt
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
categorii, respectiv: > emblemele; > ilustratorii; > dispozițiile; > reglatorii; > adaptorii 67. Primele două categorii sunt caracterizate drept conștiente, în timp ce dispozițiile sunt considerate a fi inconștiente, atât pentru persoana care le pro-duce, cât și pentru cea care le percepe vizual în momentul producerii lor. Emblemele Emblemele sunt gesturi ale corpului care nu necesită susținere verbală pentru a fi înțelese. Mâna, semnele în genul celor de mișcare a valurilor atunci cand ne luăm rămas-bun, semnul V pentru victorie, arătarea celor cinci degete, cu palma desfăcuta tot pentru
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
respectiv: > emblemele; > ilustratorii; > dispozițiile; > reglatorii; > adaptorii 67. Primele două categorii sunt caracterizate drept conștiente, în timp ce dispozițiile sunt considerate a fi inconștiente, atât pentru persoana care le pro-duce, cât și pentru cea care le percepe vizual în momentul producerii lor. Emblemele Emblemele sunt gesturi ale corpului care nu necesită susținere verbală pentru a fi înțelese. Mâna, semnele în genul celor de mișcare a valurilor atunci cand ne luăm rămas-bun, semnul V pentru victorie, arătarea celor cinci degete, cu palma desfăcuta tot pentru a
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
nu necesită susținere verbală pentru a fi înțelese. Mâna, semnele în genul celor de mișcare a valurilor atunci cand ne luăm rămas-bun, semnul V pentru victorie, arătarea celor cinci degete, cu palma desfăcuta tot pentru a semnala victoria sunt exemple de embleme. Emblemele nonverbale pot fi îndeajuns de stabile pentru a putea fi grupate în categorii și a primi denumiri. Nu toți oamenii cunosc semnificațiile emblemelor, tot așa după cum este posibil să nu cunoască semnificația anumitor cuvinte.68 Trebuie menționat faptul că
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
necesită susținere verbală pentru a fi înțelese. Mâna, semnele în genul celor de mișcare a valurilor atunci cand ne luăm rămas-bun, semnul V pentru victorie, arătarea celor cinci degete, cu palma desfăcuta tot pentru a semnala victoria sunt exemple de embleme. Emblemele nonverbale pot fi îndeajuns de stabile pentru a putea fi grupate în categorii și a primi denumiri. Nu toți oamenii cunosc semnificațiile emblemelor, tot așa după cum este posibil să nu cunoască semnificația anumitor cuvinte.68 Trebuie menționat faptul că, în funcție de
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
victorie, arătarea celor cinci degete, cu palma desfăcuta tot pentru a semnala victoria sunt exemple de embleme. Emblemele nonverbale pot fi îndeajuns de stabile pentru a putea fi grupate în categorii și a primi denumiri. Nu toți oamenii cunosc semnificațiile emblemelor, tot așa după cum este posibil să nu cunoască semnificația anumitor cuvinte.68 Trebuie menționat faptul că, în funcție de cultură de proveniență, există gesturi a caror semnificație poate fi diferită sau chiar opusă. Oamenii aparținând culturilor diferite utilizează diferite embleme, chiar dacă în
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
cunosc semnificațiile emblemelor, tot așa după cum este posibil să nu cunoască semnificația anumitor cuvinte.68 Trebuie menționat faptul că, în funcție de cultură de proveniență, există gesturi a caror semnificație poate fi diferită sau chiar opusă. Oamenii aparținând culturilor diferite utilizează diferite embleme, chiar dacă în orice cultură există, în general, un nivel ridicat al acordului semnificației emblemelor particulare. Totuși, pentru un străin, o emblemă favorită a unei culturi, poate să-i rămână acestuia străină (lipsită de semnificație). O observație binevenită, formulată de Septimiu
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
68 Trebuie menționat faptul că, în funcție de cultură de proveniență, există gesturi a caror semnificație poate fi diferită sau chiar opusă. Oamenii aparținând culturilor diferite utilizează diferite embleme, chiar dacă în orice cultură există, în general, un nivel ridicat al acordului semnificației emblemelor particulare. Totuși, pentru un străin, o emblemă favorită a unei culturi, poate să-i rămână acestuia străină (lipsită de semnificație). O observație binevenită, formulată de Septimiu Chelcea este aceea că emblemele sunt prea puțin influențate de context; ele își păstrează
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
de proveniență, există gesturi a caror semnificație poate fi diferită sau chiar opusă. Oamenii aparținând culturilor diferite utilizează diferite embleme, chiar dacă în orice cultură există, în general, un nivel ridicat al acordului semnificației emblemelor particulare. Totuși, pentru un străin, o emblemă favorită a unei culturi, poate să-i rămână acestuia străină (lipsită de semnificație). O observație binevenită, formulată de Septimiu Chelcea este aceea că emblemele sunt prea puțin influențate de context; ele își păstrează semnificația independent de formele pe care le
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
există, în general, un nivel ridicat al acordului semnificației emblemelor particulare. Totuși, pentru un străin, o emblemă favorită a unei culturi, poate să-i rămână acestuia străină (lipsită de semnificație). O observație binevenită, formulată de Septimiu Chelcea este aceea că emblemele sunt prea puțin influențate de context; ele își păstrează semnificația independent de formele pe care le ia contextul. Același autor precizează momentele în care sunt utilizate emblemele: fie în pauzele care delimitează conversația, fie la începutul sau finalul exprimării, fie
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
lipsită de semnificație). O observație binevenită, formulată de Septimiu Chelcea este aceea că emblemele sunt prea puțin influențate de context; ele își păstrează semnificația independent de formele pe care le ia contextul. Același autor precizează momentele în care sunt utilizate emblemele: fie în pauzele care delimitează conversația, fie la începutul sau finalul exprimării, fie acompaniind unele cuvinte, în scopul sublinierii importanței lor, emblemele putând fi folosite deopotrivă de către vorbitor și de ascultător. O mențiune făcută de Paul Ekman la care face
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
păstrează semnificația independent de formele pe care le ia contextul. Același autor precizează momentele în care sunt utilizate emblemele: fie în pauzele care delimitează conversația, fie la începutul sau finalul exprimării, fie acompaniind unele cuvinte, în scopul sublinierii importanței lor, emblemele putând fi folosite deopotrivă de către vorbitor și de ascultător. O mențiune făcută de Paul Ekman la care face referire specialistul român S. Chelcea este aceea că, în comparație cu limbajul verbal, cel al emblemelor este mai lesne de achiziționat, cu specificarea că
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
acompaniind unele cuvinte, în scopul sublinierii importanței lor, emblemele putând fi folosite deopotrivă de către vorbitor și de ascultător. O mențiune făcută de Paul Ekman la care face referire specialistul român S. Chelcea este aceea că, în comparație cu limbajul verbal, cel al emblemelor este mai lesne de achiziționat, cu specificarea că studiile transculturale efectuate de Ekman nu au identificat o emblemă cu caracter universal; datorită configurației anatomice umane comune, unele embleme sunt identice ori aproximativ identice, în culturi diferite 69. Pe baza celor
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
O mențiune făcută de Paul Ekman la care face referire specialistul român S. Chelcea este aceea că, în comparație cu limbajul verbal, cel al emblemelor este mai lesne de achiziționat, cu specificarea că studiile transculturale efectuate de Ekman nu au identificat o emblemă cu caracter universal; datorită configurației anatomice umane comune, unele embleme sunt identice ori aproximativ identice, în culturi diferite 69. Pe baza celor spuse, se pot formulă următoarele trei caracteristici ale gesturilor emblematice: a) sunt perfect traductibile în limbajul articulat; b
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
specialistul român S. Chelcea este aceea că, în comparație cu limbajul verbal, cel al emblemelor este mai lesne de achiziționat, cu specificarea că studiile transculturale efectuate de Ekman nu au identificat o emblemă cu caracter universal; datorită configurației anatomice umane comune, unele embleme sunt identice ori aproximativ identice, în culturi diferite 69. Pe baza celor spuse, se pot formulă următoarele trei caracteristici ale gesturilor emblematice: a) sunt perfect traductibile în limbajul articulat; b) de obicei sunt cunoscute de toți membrii unui grup social
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
baza celor spuse, se pot formulă următoarele trei caracteristici ale gesturilor emblematice: a) sunt perfect traductibile în limbajul articulat; b) de obicei sunt cunoscute de toți membrii unui grup social; c) generează receptorului întocmai efectul intenționat de către emițător. Ilustratorii Dacă emblemele sunt, înainte de toate, gesturile mâinilor care au o tra-ducere verbală directă, ilustratorii sunt reprezentați, în mod tipic, de mișcările mâinilor și ale brațului, mișcări care secondează actul vorbirii, ele putând funcționa și pentru a completa ori a accentua ceea ce nu
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]