2,734 matches
-
din această radiație, care și așa această cantitate este de 170 de miliarde de ori mai mare decât productivitatea celor mai mari centrale.. În cuptorul solar modern, lumina solară este folosită pentru a găti, cu ajutorul unei oglinzi concave (reflector) se focalizează razele Soarelui pe vas. În unele cuptoare solare, în loc de oglindă concavă se folosește oglinzi plate pentru direcționarea razelor. Pe aceeași idee se bazează și funcționarea programului solar, în Mont Luis, Franța. Aici s-a construit o clădire cu mai multe
De la Macro la Microunivers by Irina Frunză () [Corola-publishinghouse/Science/779_a_1755]
-
se face proiecția. Ar trebui să arate ceva de genul celui din imaginea alăturată. Se va putea folosi și o singură lentilă a binoclului, cealaltă fiind acoperită și vom mișca binoclu până când apare un cerc luminos pe care-l vom focaliza până vom obține imagine clară. Nu exagerați timpul de expunere a instrumentului către Soare. Atât ocularele cât și celelalte componente optice ale instrumentului pot suferi de pe urma concentrării energiei Soarelui. În acest mod putem observa grupurile de pete solare, numărul total
De la Macro la Microunivers by Irina Frunză () [Corola-publishinghouse/Science/779_a_1755]
-
în procesele termice sau fotovoltaice. În procesele termice, energia solară este folosită pentru a încălzi un lichid sau un gaz, fiind apoi stocata sau distribuită. Asupra unui cazan cu lichid situat într-un turn de putere sunt trimise razele solare focalizate prin intermediul unui număr mare de oglinzi orientate, astfel încât fasciculul reflectat să se propage pe aceeași direcție. Orientarea oglinzilor (numite heliostate) este comandată de calculatoare. Aburii obținuți în acest mod, în cazanul turnului sunt trimiși spre o turbina cuplată la un
De la Macro la Microunivers by Irina Frunză () [Corola-publishinghouse/Science/779_a_1755]
-
la traversarea de către radiații a atmosferei, în urma contactului cu suprafața oceanelor și a pământului sau prin influențarea vieții plantelor. Receptorul solar este cel care îmi încălzește un cazan cu lichid situat într-un turn de putere, unde razele solare sunt focalizate cu un număr mare de oglinzi, orientarea acestora realizându se prin comandă pe calculator. Aburii astfel obținuți sunt trimiși la o turbină cuplată la un generator electric. În cazul colectării directe a energiei solare e necesar folosirea unor dispozitive numite
De la Macro la Microunivers by Irina Frunză () [Corola-publishinghouse/Science/779_a_1755]
-
de impact ecologic, dar numai [prin mecanismul unei autogestiuni] (22). În grupurile prepoziționale care conțin un cuantificator, definit sau indefinit, semiadverbul restrictiv poate fi plasat atât înaintea întregului grup (te aștept numai de jumătate de oră), cât și în interiorul grupului, focalizând cuantificatorul: Apartament in Madrid cu numai [5 euro] (www.ziare.com) Paza personală a devenit însă și o necesitate într-o societate puternic polarizată în numai [câțiva] ani de liberalizare economică ("Capital"). Trebuie remarcat faptul că semiadverbul nu poate interveni
[Corola-publishinghouse/Science/85006_a_85792]
-
al scalei (Polo Happy este numai 9000 de euro cu TVA inclus. 800 de euro bonus prin acțiunea "Volkswagen Aer curat" numai până la 31 Mai 2008 (www.dealeri-auto.ro)). 3.2. Numai poate însoți și structuri propoziționale pe care le focalizează: * propoziții relative: Numai [cine nu s-a ales cu răni din cauza ei și ignoră istoria celor care au făcut-o] tratează libertatea de expresie ca pe o minge căpătată cadou (22) * propoziții conjuncționale: O reducere cu orice preț a inflației
[Corola-publishinghouse/Science/85006_a_85792]
-
poposesc acolo (EZ). Boala, suferința și moartea pot fi foarte bine, cel puțin în clipa asta, neexplicite, pliate, [la pândă] doar (G. Liiceanu, Ușa interzisă). În mod similar semiadverbului numai, și doar poate interveni în structura grupului prepozițional pentru a focaliza cuantificatorul: Noul mileniu a găsit piața din România în aceeași fază de pionierat, cu doar [doi] jucători importanți: Casa Radio − care folosește înregistrări din arhiva Societății Române de Radiodifuziune − și Humanitas Multimedia (DV). 3.5. Și doar, la rândul său
[Corola-publishinghouse/Science/85006_a_85792]
-
definiția cea mai corectă, cea care surprinde cu exactitate trăsăturile definitorii ale fenomenului, este cea enunțată de către savantul Hans Selye<footnote Hans Bruno Selye (1907-1982) cunoscut endocrinolog canadian de origine maghiară (pe numele său de origine Selye Jànos). Și-a focalizat cercetarea teoretică pe problematica reacțiilor (răspunsurilor) nespecifice ale organismului omenesc la factorii de stress, fiind considerat ca primul care a demonstrat existența unei boli aparte, datorată stress-ului, numită chiar sindromul de stress. footnote>, considerat chiar ,,părintele stress-ului”<footnote Popescu, C.
ABORDAREA GESTIUNII STRESS-ULUI ÎN MEDIUL MICROECONOMIC by Alexandru TRIFU, Carmen Raluca IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/83167_a_84492]
-
de resurse umane ar trebui să facă aproape orice pentru a binedispune angajatul, stare considerată a fi cel mai important factor al succesului. Pentru realizarea acestui deziderat este nevoie, cu prioritate, de asigurarea socializării și comunicării la locul de muncă. Focalizându-ne pe stress-ul de natură psihică, cel mai important tip și determinant în capacitatea generală a organismului de a rezista și a răspunde corespunzător, să evidențiem faptul că în apariția și amplitudinea acestuia, un rol deosebit îl au particularitățile cognitive
ABORDAREA GESTIUNII STRESS-ULUI ÎN MEDIUL MICROECONOMIC by Alexandru TRIFU, Carmen Raluca IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/83167_a_84492]
-
Odată stabilit ce este textul, contextul extern se definește, În termenii cei mai simpli, ca fiind ceea ce este exterior textului și se află Într-o conexiune oarecare cu acesta la momentul producerii/interpretării. Având În vedere că atenția mea este focalizată pe procesul de interpretare - trebuie admis, totuși, caracterul asimetric al comunicării analiza contextului extern se va realiza, În principal, din perspectiva interpretului. Contextul ar trebui să ne deschidă drumul către răspunsurile la cele două Întrebări atât de frecvent prezente (explicit
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
definită prin două componente de bază: efectele contextuale / cognitive și efortul de prelucrare. Cel mai important tip de efect contextual este implicația contextuală sau concluzia nouă care se obține concomitent pe baza enunțului și a contextului. Cu alte cuvinte, relevance focalizează nu atît elementul anterior, de legătură cu trecutul, cît pe cel ulterior, nou, adus la lumină În urma reacției dintre semnificația parțială a enunțului și ipotezele contextuale disponibile la un moment dat. Pe baza observațiilor de mai sus, se poate desprinde
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
în care o minge sare când atinge pământul. Lumina care este reflectată de pe o suprafață plană, cum ar fi suprafața dintre aer și un lac, va forma o imagine ca în oglindă. Lumina reflectată de pe o suprafață curbă poate fi focalizată într-un punct, o linie, sau într-o zonă, acest lucru depinzând de curbura suprafeței. Într-o oarecare măsură lumina este reflectată de către fiecare corp. Corpurile lucioase reflectă lumina în mod regulat. O oglindă lucioasă de argint reflectă 96% din
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
servi și la reducerea unui flux prea puternic de input. De exemplu să ne gândim la un copil autist aflat în grupuri numeroase de persoane care vorbesc cu voce tare și țipă pe un fond muzical. Nu trebuie să ne focalizăm exclusiv asupra descreșterii unui comportament; trebuie să ne gândim în același timp ce comportament dezirabil îi poate lua locul și să-l învățăm pe copil noul comportament. De exemplu dacă copilul lovește pentru a obține atenția, este important să eliminăm
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
altora, permanenta curiozitate și dorința de a cunoaște, de a elabora, experimenta și verifica noi ipoteze. Pentru producția creatoare este decisivă, deoarece o problemă sesizată are șanse crescute de a fi rezolvată. Gândirea convergentă presupune ca efortul cognitiv să fie focalizat pe un răspuns unic, la care se ajunge prin eliminarea celorlalte răspunsuri. Ea nu poate fi separată de gândirea divergentă și se reduce la gradul restricțiilor sau limitărilor adresate răspunsului vizat. (J.P.Guilford, 1987, pp. 47-48) Ea presupune capacitatea subiectului
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
la stimularea și dezvoltarea creativității, prin creșteri ale parametrilor săi, dar și prin creșterea sensibilității la probleme, atitudine și abilitate intelectuală specifică față de lumea înconjurătoare. Capacitatea de a-ți pune întrebări și de a izola subiectul asupra căruia se vor focaliza eforturile creative este tot atât de valoroasă și diagnostică pentru prezența creativității, ca și produsul creativ însuși. Observațiile permanente asupra comportamentului elevilor, pe parcursul desfășurării antrenamentelor creative prin activitățile extracurriculare ne-au permis să observăm cum elevii încep să manifeste comportamente creative în afara
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
firesc nouă, celor chemați, prin natura lucrurilor, să asigurăm schimbul de generații în cadrul Catedrei de Istorie - să începem acest demers prin omagierea celor care ne-au precedat în ipostaza de profesori de istorie în școala în care activăm în prezent. Focalizându-ne, așadar, atenția în direcția acelor persoane care au reprezentat până acum câțiva ani pilonii de bază ai Catedrei de Istorie a Școlii B.P. Hasdeu, de care au rămas în continuare profund și indestructibil atașați, am avut de la început în
OAMENI DE LA CATEDRĂ Cei ce ne-au dat nume.... In: ACCENTE ISTORIOGRAFICE by Claudia Furtună () [Corola-publishinghouse/Science/791_a_1732]
-
intensitate (pentru latura sa intensivă) și amplitudine (pentru latura sa extensivă). O atare abordare conjugată a celor două mărimi permite ameliorarea unei prime diferențe recognoscibile în literatura de specialitate, aceea dintre două macrotipuri de definire a fenomenului globalizării: unul care focalizează creșterea interconectării și a interdependenței, a interacțiunilor și a fluxurilor transnaționale; și altul care accentuează anvergura (acoperirea geografică) a fenomenului, traductibilă în comprimarea simbolică a spațiului și a timpului în așa fel încât evenimente locale pot fi rapid antrenate de
Globalizarea între concept şi realitatea desemnată. In: RELATII INTERNATIONALE by Ionuț Apahideanu () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1530]
-
în două planuri Comunicarea are loc pe două planuri, care pentru a fi eficientă, generatoare de încredere, trebuie să fie congruente: Conținut Relație Când relația este pozitivă, semnalele din planul relației trec în plan secund (percepute inconștient), iar atenția este focalizată pe semnalele din planul conținutului. Elementele predominante în planul conținutului sunt cuvintele, iar în planul relației sunt elementele nonverbale. c. Comunicarea e un proces continuu, ce nu poate fi abordat în termenii de stimulrăspuns sau cauză-efect Lanțul comunicării nu este
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
suntem „setați” să căutăm doar ceea ce credem noi că ar trebui să primim. Amintește-ți: totul vine de la Dumnezeu, el te iubește. Acceptă tot ceea ce vine spre tine și vei constata treptat cum lucrurile bune vor veni din ce În ce mai multe. Rămâi focalizat pe atitudinea de „a dărui” și pe trăirea prezentului. Îngrijorarea, tristețea vor dispărea deoarece Îți pui nădejdea În Dumnezeu . 8. Fii detașat de rezulatele actelor tale Nu Încerca să programezi darurile pe care le vei primi ca o eventuală răsplată
Darul : meditaţie pentru suflet by ALEXANDRA LUPU () [Corola-publishinghouse/Science/785_a_1762]
-
fixarea lateralității; Dezvoltarea coordonării oculo-manuale; Antrenarea și dezvoltarea capacității de a opera cu structurile perceptive motrice de culoare, formă, mărime; Formarea și exersarea orientării spațio temporale. Dezvoltarea motricității fine, generale și specifice, a dezvoltării aparatului fono-articulator: Terapia logopedică a fost focalizată pe: Exerciții de respirație ritmică; Dezvoltarea auzului fonematic; Importarea sunetelor omise, pronunțate greșit sau înlocuite și introducerea acestora în cuvinte, silabe, propoziții. Paralel cu exercițiile pentru terapia dislaliei polimorfe, s-au realizat exerciții de vorbire ritmică, condiții care au determinat
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
complicării particularităților limbajului cu dizarmoniile din planul întregii personalități. 10. Recomandări: Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând și educatoarele de la grupă, psihologul școlii și asistentul social) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe: amplificarea contactelor între copil și persoana-suport (cu rol de substitute al familiei naturale); consilierea și suportul psihologic în vederea ameliorării tulburărilor de comportament și a compensării deficientelor din plan socialafectiv; terapia logopedică pentru recuperarea retardului de limbaj din punct de
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
lipsa motivației și nivelului redus de asimilare și transfer a cunoștințelor. 8. Recomandări: Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând profesorul de educație specială și profesorul educator) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program de intervenție personalizat va urmări: terapia logopedica pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; terapia psihomotrică, în special în vederea compensării instabilității psihomotrice; socializarea și
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
lipsa motivației și nivelului redus de asimilare și transfer a cunoștințelor. 8. Recomandări: Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând profesorul de educație specială și profesorul educator) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program s-a axat pe următoarele coordonate: terapia logopedică pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; terapia psihomotrică, în special în vederea compensării instabilității motrice; socializarea
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
activități; se integrează relativ bine în grupul formal și informal; respectă norme, regulamente din cadrul/afara școlii. Recomandări Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând și învățătorul clasei) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program de intervenție personalizat va urmări: terapia logopedică pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfucționalităților
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
masă, lampă) și numește obiectele cunoscute când îi sunt arătate. Aceste denumiri au fost invățate concomitent cu alte deprinderi, cu ajutorul pictogramelor. Invățarea cuvintelor s-a facut prin arătarea copilului cartonașelor pe care erau desenate obiectele apoi când atenția i se focaliza pe imagine i se spunea „casă”, „masă”. Într-o primă etapă a terapiei s-a încercat crearea unui climat afectiv pozitiv pentru desfașurarea exercițiilor de gimnastică fonoarticulatorie și a exercițiilor de respirație. S-au efectuat exerciții generale de gimnastică a
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]