3,805 matches
-
o componentă motorie. La examinarea motilități active se va ține cont de amplitudinea, viteza și forța musculară. Motilitatea activă segmentară (MAS) este examinată activ bilateral, examinatorul opunându-se mișcărilor active ale bolnavului, în acest fel constatându-se existența unor deficite motorii precum și gradul acestui deficit, care poate fi redus (pareză) sau masiv (plegie), extinderea la nivelul extremităților (monopareză-plegie, parapareză-plegie, hemiparezăplegie, tetrapareză-plegie), precum și predominanța acestui deficit la un anumit segment (exemplu, hemipareză cu predominanță crurală). Pentru evidențiere unor deficite piramidale ușoare se
Tratat de chirurgie vol. IV. Neurochirurgie by Dafin F. Mureșanu, Sorin Vidican () [Corola-publishinghouse/Science/92119_a_92614]
-
evidențiere unor deficite piramidale ușoare se folosesc probele: Barre, Mingazzini și Vasilescu [1-3]. Tonusul muscular Tonusul muscular reprezintă starea de semicontracție în care se găsește mușchiul în repaus. În reglarea tonusului muscular intervin fusurile neuromusculare (cu inervație dubla senzitivă și motorie), structuri medulare (sistemul gama, circuitul Renshaw) și formațiuni supra-medulare cu un efect facilitator sau moderator asupra tonusului muscular. Tonusul muscular scăzut apare în sindromul cerebelos, hemiplegie, miopatii și în sindroamele strio-palidale și se manifestă prin amplitudinea crescută a mișcărilor pasive
Tratat de chirurgie vol. IV. Neurochirurgie by Dafin F. Mureșanu, Sorin Vidican () [Corola-publishinghouse/Science/92119_a_92614]
-
o leziune extinsă [1,2]. Vorbirea Poate fi examinată doar la bolnavul conștient și este relevantă pentru suferința emisferului dominant, care la cea mai mare parte este emisferul stâng. În linii generale se pot distinge două tipuri de afazie: - Afazia motorie sau expresivă, în care bolnavul înțelege ce este întrebat, dar nu poate vorbi, nu poate exprima în cuvinte ceea ce dorește; leziunea în acest caz este mai frecvent localizată în lobul frontal (aria lui Broca); - Afazia senzorială, în care bolnavul nu
Tratat de chirurgie vol. IV. Neurochirurgie by Dafin F. Mureșanu, Sorin Vidican () [Corola-publishinghouse/Science/92119_a_92614]
-
a exprima și comunica idei și sentimente sau conținuturi ale conștiinței.” A. Cosmovici definește limbajul drept o funcție complexă de utilizarea a limbii în raporturile cu ceilalți oameni, funcție care presupune conlucrarea altor funcții, în special a celor intelectuale și motorii. 2.2. Relația gândire - limbaj este una din problemele care au polarizat atenția cercetătorilor, față de care au adoptat poziții diferite, de la afirmarea unui raport de identitate, la teoria dualismului. Logicienii Antichității, W. von Humboldt, Max Müller, W. Wundt etc.
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
alegerea metodelor și stabilirea funcțiilor acestora. învățarea ortografiei și formarea deprinderilor ortografice angajează global sau în parte o serie de factori: cunoașterea sistemului ortografic și a sistemului limbii, educația percepției limbajului, educarea auzului și a pronunției, educarea atenției, memoria vizuală, motorie, activitatea gândirii. Procesul de predare-învățare a ortografiei este complex și foarte variat. Există mai multe tipuri de reguli ortografice - generale, particulare, individuale - iar însușirea acestora nu se poate dispensa de metodele active. „O regulă se fixează și intră în deprindere
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
contextul diferit pentru aceeași regulă. Când în componentele acțiunii este implicată semnificativ activitatea gândirii, acțiunea se interiorizează, se comprimă și se stilizează. „Automatizarea înseamnă uneori, în învățarea ortografiei, păstrarea unor fapte cu caracter de disponibilitate în memoria vizuală, auditivă și motorie.” Deprinderea de scriere corectă se formează nu pe baza cunoștințelor ca atare, ci pe posibilitatea de a le mobiliza imediat și instinctiv; ortografia trebuie să fie nu numai cunoscută, ci și disponibilă și această disponibilitate se realizează prin exercițiu. Dintre
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
cărucior și sunt grupați în categoria „Alții" (V. Marcu și colab.). Eligibili pentru competiții la voleiul standing, sunt sportivii cu amputații (se împart în 9 clase de la A1 la A9), cei ce fac parte din categoria „Alții", sportivi cu infirmitate motorie cerebrală clasele 7 și 8 (tetraplegici sau hemiplegiei, forme moderate și minime) și cei ce fac parte din categoria persoanelor din fotoliu rulant, clasificate de ISMWSF, clasele 5 și 6 (se efectuează teste pentru a verifica funcționalitatea membrelor inferioare acordânduse
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
persoanelor din fotoliu rulant, clasificate de ISMWSF, clasele 5 și 6 (se efectuează teste pentru a verifica funcționalitatea membrelor inferioare acordânduse un punctaj). Astfel, obligatorie, în componența echipei, este prezența a cel puțin unui jucător din clasa C (cu infirmitate motorie cerebrală) și maxim unul din clasa A. În cadrul acestei reguli, la varianta sitting volei, se specifică faptul că, sunt admiși maximum 2 jucători cu „handicap minim” în echipă, aceasta fiind necesară pentru a nu crea diferențe majore între echipe, pentru
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
în limbajul uzual este starea de beție, care se manifestă prin semnale cum ar fi înroșirea la față, vorbirea neclară, mersul nesigur, euforie, activitate intensificată, volubilitate, comportament dezordonat, reacții încetinite, afectarea rațiunii, precum și lipsă de coordonare, de sensibilitate sau încetinirea motorie. Episoadele de consum ridicat de alcool. O ocazie în care se consumă băuturi alcoolice în cantitate de cel puțin 60 g de alcool poate fi definită drept episod de consum ridicat de alcool (OMS, 2004), deși se utilizează și alte
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
intoxicație cu alcool: intoxicația ușoară caracterizată printr-o stare de euforie, și intoxicația severă caracterizată prin alterarea judecății, irascibilitate, agresivitate, degradarea funcționalității sociale și a capacității de muncă. În unele situații, intoxicația severă poate duce la amnezii temporare, lentoare psiho- motorie, comă și chiar deces. Puterea oricărei băuturi alcoolice este măsurată în procentul de alcool pe care aceasta îl conține. Alcoolul etilic pur conține 100% alcool, berea 4% alcool, vinul între 10-13% alcool, vodca, ginul, romul, scotch-ul conțin 40-50% alcool
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
o hipermnezie, subiectul fiind capabil să rețină și să redea mai ușor materialul memorat. * modificări în sfera gândirii (acceptarea ca fiind logice a unor situații pe care în stare normală nu le-ar considera ca atare). * modificări în domeniul activității motorii ( relaxare musculară, acțiuni automate, rigiditatea corpului, menținerea timp îndelungat a unor poziții incomode). * modificări în sfera afectivității (majoritatea subiecților supuși hipnozei afirmă în mod spontan că au trăit o stare afectivă pozitivă, de calm, liniște și relaxare profundă). Dacă hipnoza
Refacerea: sursa performanței by Silviu Șlagău; Mariana Costache () [Corola-publishinghouse/Science/91782_a_92326]
-
pentru persoane între 0 și 18 luni și conține trei chestionare, două fiind completate de către examinator după un interviu și cel de-al treilea de profesor/educator sau alți specialiști adiacenți. VABS măsoară cinci domenii: comunicare, abilități zilnice, socializare, abilități motorii și comportamente maladaptate. Secvența a cincea (pasul final) este acela al evaluării de către logoped, terapeut ocupațional și/sau kinetoterapeut în ariile adiacente. Logopedul trebuie să măsoare nu doar limbajul receptiv și expresiv, dar și aspectele pragmatice și sociale ale comunicării
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
comportament cu interese și activități restrictiv-repetitive și stereotipice manifestate prin cel puțin unul din următoarele simptome: - preocupare anormală ca interes și intensitate pentru un comportament stereotip și repetitiv; - inflexibilitate la schimbare, aderență nefuncțională la ritualuri specifice sau altă rutină; - manierisme motorii stereotipe și repetitive (răsuciri ale degetelor, mâinilor, fluturări ale mâinilor, mișcări complexe ale întregului corp); - preocuparea permanentă pentru o anumită parte a unui obiect; -interacțiunea socială; - limbajul folosit în relațiile cu comunicarea socială; - jocul simbolic și imaginativ; 2.5.2
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
să facă nici un gest. Comportamentul motor, marcat de stereotipii și manierisme prezent la mai mulți copii autiști se manifestă prin mișcări stereotipe frecvente precum “fâlfâitul mâinilor”, “țopăit”, “mers pe vârfuri”, “legănat”. Cei mai mulți dintre ei au: un grad crescut de hiperactivitate motorie; gesturi, atitudini, mișcări faciale sau posturi, stereotipe pe care le poate menține un timp îndelungat; examinează obiectele străine mirosindu-le sau atingându-le cu limba, pipăindule structura; ascultând zgomotul pe care îl fac și par uneori fascinați de ceea ce descoperă
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
un model, apoi cu 26 litere folosind un alt model) - a prenumelui și 5 cuvinte cu trei litere folosind un model; - îmbunătățirea capacității de producere a sunetelor (consoane sau vocale), prin imitarea selectivă a unor cuvinte sau a 10 acțiuni motorii orale prin folosirea unui model sau a unor instrucțiuni; - îmbunătățirea conceptelor jocului funcțional și a abilităților imitative prin angajarea în diferite tipuri de joc (identificarea a 5 forme de bază, a 8 culori prin observarea și imitarea jocurilor sau acțiunilor
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
liniștii timp de 10 minute;realizarea, în mod independent, a activității următoare de pe orarul vizual, prin folosirea indiciilor vizuale sub formă de cartonașe conținând cuvinte mari, apoi imagini mici și în final numai cuvinte exprimate verbal. Domeniul comportament adaptat/abilități motorii fine și grosiere are ca obiectiv general îmbunătățirea capacității de autoîngrijire, de folosire a motricității fine și grosiere în concordanță cu vârsta. Trecerea spre activitățile noi se va face când următoarele obiectivele anterioare au fost deja îndeplinite:îmbunătățirea abilităților de
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
o serie de abilități specifice, importante ce pot fi incluse în cadrul unui program de intervenție. Dintre acestea fac parte: - atenția (abilitatea de a cere atenție, de a o transfera și a acorda la mai mult de un stimul o dată);imitația motorie și vocală (mecanismul fundamental de învățare imitativă legată de dezvoltarea gândirii reprezentative); - înțelegerea și folosirea limbajului; - abilitatea de a se juca într-o manieră firească în concordanță cu nivelul de dezvoltare corespunzător; - interacțiunea cu cei din jur. 3.4.9
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
răspunde). Tratamentele senzoriale specializate (cele stabilite de terapeutul ocupațional sau kinetoterapeut) pot avea o însemnătate deosebită, bazate pe premiza că un copil trebuie să fie capabil să analizeze toate informațiile senzoriale primite pentru a putea da un răspuns adecvat (acțiune motorie, vocalizare). 3.4.12. Principiul dezvoltării abilităților necesare vieții cotidiene Este esențial ca preșcolarii să învețe abilitățile necesare vieții independente. Pentru majoritatea copiilor, procesul educativ trebuie să se concentreze pe activități funcționale de tip practic. Astfel, în procesul de învățare
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
emoțională în concordanță cu nivelul de evoluție umană. Se bazează pe evaluarea obiectivă prin observație pentru a se determina stadiul funcțional de dezvoltare, folosind tehnica centrării pe copil și ia în considerare experiența anterioară, spontaneitatea în cadrul jocului semi-structurat precum și componentele motorii și senzoriale ale acestuia. Scopul Greenspan vizează aspecte legate de interacțiunea personală și încearcă să faciliteze abilitățile necesare în acest sens. De asemenea îi ajută pe profesioniști să privească autistul integrat și conectat funcțional, iar copilul este privit holistic și
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
personală și încearcă să faciliteze abilitățile necesare în acest sens. De asemenea îi ajută pe profesioniști să privească autistul integrat și conectat funcțional, iar copilul este privit holistic și nu-i se tratează separat dificultățile de vorbire și pe cele motorii etc. Implementarea Greenspan folosește contextul interactiv în intervenție și se adresează întârzierilor în dezvoltare legate de modularea senzorială, de planificarea și secvențialitatea motorie și de procesarea perceptuală. De obicei se lucrează cca. 20 de minute, după care urmează 20 de
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
iar copilul este privit holistic și nu-i se tratează separat dificultățile de vorbire și pe cele motorii etc. Implementarea Greenspan folosește contextul interactiv în intervenție și se adresează întârzierilor în dezvoltare legate de modularea senzorială, de planificarea și secvențialitatea motorie și de procesarea perceptuală. De obicei se lucrează cca. 20 de minute, după care urmează 20 de minute pauză, intervenția adresându-se fiecărei întârzieri sesizate. Avantaje Părinții sunt învățați cum pot să implice copiii în activități, folosind strategii mai plăcute
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
să se relaxeze și să îmbunătățească comportamentul. Unele dezavantaje ar fi că nu există încă o evidență experimentală prea mare a terapiei prin integrarea senzorială asupra copiilor cu autism. S-au sesizat o serie de îmbunătățiri în ceea ce privește planificarea și performanța motorie a copiilor cu dizabilități de învățare și disfuncții senzoriale, însă nu au fost însoțite de rezultate evidente în alte arii funcționale sau academice deoarece efectele sunt puse în valoare pe baza studiilor de caz. De asemenea nu s-au găsit
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
auditive, tactile, vestibulare) și cum aceasta afectează funcționalitatea zilnică; culegerea și interpretarea de informații critice raportate la mediile educațional, familial și susținerea practică a deciziilor terapeutice. Creat pentru a întâmpina nevoile de dezvoltare a persoanelor cu dizabilități în diferite arii: motorii, cognitive, de comunicare, sociale, emoționale și adaptative, testul urmărește depistarea tulburărilor senzoriale. Evaluarea se realizează în condiții naturale, specialiștii colaborând cu părinții, educatori, în depistarea deficitelor de dezvoltare. Datele sunt coroborate pentru a identifica punctele forte și slabe de performanță
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
manevrării unor mijloace sau stimulării directe cu scopul de a obține răspunsul motor dorit. Termenul de senzorio-motor este folosit în sens larg pentru a face referire la abordări terapeutice diferite care se bazează pe legătura dintre inputul senzorial și perfomanța motorie. În unele dintre terapii senzația joacă un rol mai redus, controlat. Astfel, Rood M. prezintă modalități de stimulare pasivă (vibrații, periaj) pentru a obține un răspuns motor specific, de exemplu contracția musculară. Însă acest termen se folosește în mod generic
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
adesea în grup, sunt direcționate de terapeut și uneori prestabilite de programele educaționale; - lucrul în grup reduce flexibilitatea programului și caracteristica spontană, în timp ce integrarea senzorială este centrată pe client și nevoile sale;programele senzorio-motrice conțin și se bazează pe activități motorii grosiere, dar integrarea senzorială este unică prin echipamentele suspendate și gradualitatea inputului multisenzorial. Însă din experiența cu autiștii afirmăm că:stimularea senzorio-motrică este individualizată și centrată pe nevoile de moment ale copilului deoarece acesta își manifestă disfuncția senzorială prin comportamentul
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]