3,219 matches
-
Motivarea eficientă - ghid practic, Editura Polirom, Iași, 2005. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Pânișoară, Georgeta, Managementul resurselor umane - ghid practic, Editura Polirom, Iași, 2004. Păun, Emil, „Managementul organizațiilor educaționale”, note de curs, Universitatea din București, 1994. Păun, Emil, Sociopedagogie școlară, E.D.P., București, 1985. Păun, Emil, Școala - abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iași, 1999. Perls, Fritz, The Educational Counselling, Roschelle College, New Jersey, 1992. Poenaru, Romeo, Deontologie Generală, Erasmus, București, 1992. Potolea, Dan et alii, Structuri, strategii, performanțe în învățământ, Editura Academiei, București,1989. Potolea, Dan
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
1992. Neculau, Adrian, Educația adulților - experiențe românești, Editura Polirom, Iași, 2004. Neculau, Adrian, Grupurile de adolescenți, E.D.P., București, 1977. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, Editura Polirom, Iași, 2004. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Pânișoară, Georgeta, Managementul resurselor umane - ghid practic, Editura Polirom, Iași, 2004. Păun, Emil, „Managementul organizațiilor educaționale”, note de curs, Universitatea din București, 1994. Păun, Emil, Sociopedagogie școlară, E.D.P., București, 1985. Păun, Emil, Școala - abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iași, 1999. Poenaru, Romeo, Deontologie Generală, Erasmus, București, 1992. Potolea, Dan et alii, Structuri, strategii
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Adrian, Grupurile de adolescenți, E.D.P., București, 1977. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, Editura Polirom, Iași, 2004. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Pânișoară, Georgeta, Managementul resurselor umane - ghid practic, Editura Polirom, Iași, 2004. Păun, Emil, „Managementul organizațiilor educaționale”, note de curs, Universitatea din București, 1994. Păun, Emil, Sociopedagogie școlară, E.D.P., București, 1985. Păun, Emil, Școala - abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iași, 1999. Poenaru, Romeo, Deontologie Generală, Erasmus, București, 1992. Potolea, Dan et alii, Structuri, strategii, performanțe în învățământ, Editura Academiei, București,1989. Potolea, Dan, „De la stiluri la
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Pânișoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, Editura Polirom, Iași, 2004. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Pânișoară, Georgeta, Managementul resurselor umane - ghid practic, Editura Polirom, Iași, 2004. Păun, Emil, „Managementul organizațiilor educaționale”, note de curs, Universitatea din București, 1994. Păun, Emil, Sociopedagogie școlară, E.D.P., București, 1985. Păun, Emil, Școala - abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iași, 1999. Poenaru, Romeo, Deontologie Generală, Erasmus, București, 1992. Potolea, Dan et alii, Structuri, strategii, performanțe în învățământ, Editura Academiei, București,1989. Potolea, Dan, „De la stiluri la strategii: o abordare empirică a comportamentului didactic
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
învățare, Editura Științifică, București, 1990. Neculau, Adrian, Grupurile de adolescenți, E.D.P., București, 1977. Neculau, Adrian (coord.), Psihologia câmpului social Reprezentările sociale, Editura Polirom, Iași, 1997. Neculau, Adrian, „Câmpul educativ și puterea școlii”, în Revista de Pedagogie, nr. 3-4, București, 1992. Păun, Emil, Sociopedagogie școlară, E.D.P., București, 1985. Păun, Emil, „Managementul organizațiilor educaționale”, note de curs, Universitatea din București, 1994. Păun, Emil, Școala - abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iași, 1999. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, Editura Polirom, Iași, 2004. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Pânișoară, Georgeta, Managementul
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Grupurile de adolescenți, E.D.P., București, 1977. Neculau, Adrian (coord.), Psihologia câmpului social Reprezentările sociale, Editura Polirom, Iași, 1997. Neculau, Adrian, „Câmpul educativ și puterea școlii”, în Revista de Pedagogie, nr. 3-4, București, 1992. Păun, Emil, Sociopedagogie școlară, E.D.P., București, 1985. Păun, Emil, „Managementul organizațiilor educaționale”, note de curs, Universitatea din București, 1994. Păun, Emil, Școala - abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iași, 1999. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, Editura Polirom, Iași, 2004. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Pânișoară, Georgeta, Managementul resurselor umane - ghid practic, Editura Polirom, Iași
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Reprezentările sociale, Editura Polirom, Iași, 1997. Neculau, Adrian, „Câmpul educativ și puterea școlii”, în Revista de Pedagogie, nr. 3-4, București, 1992. Păun, Emil, Sociopedagogie școlară, E.D.P., București, 1985. Păun, Emil, „Managementul organizațiilor educaționale”, note de curs, Universitatea din București, 1994. Păun, Emil, Școala - abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iași, 1999. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, Editura Polirom, Iași, 2004. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Pânișoară, Georgeta, Managementul resurselor umane - ghid practic, Editura Polirom, Iași, 2004. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Motivarea eficientă - ghid practic, Editura Polirom, Iași, 2005. Perls
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
sociologia clasei de elevi au observat că acest univers școlar este o reflectare micro (în miniatură) a problematicii unei societăți. 2.4.1. Normativitatea în clasa de elevi Normele sunt ansambluri de reguli care reglează desfășurarea unei activități educaționale (Emil Păun). a. Normele explicite reprezintă sistemul de referință al clasei, preexistând apartenenței la grup a elevilor. Pot fi divizate la rândul lor în două categorii: • norme constitutive, care decurg din caracteristicile procesului de predare - învățare și de transmitere a valorilor cunoașterii
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
și învățare, E.D.P., București, 1978. Neculau, Adrian, Grupurile de adolescenți, E.D.P., București, 1977. Neculau, Adrian (coord.), Psihologia câmpului social Reprezentările sociale, Editura Polirom, Iași, 1997. Neculau, Adrian, „Câmpul educativ și puterea școlii”, în Revista de Pedagogie, nr. 3-4, București, 1992. Păun, Emil, Sociopedagogie școlară, E.D.P., București, 1985. Păun, Emil, „Managementul organizațiilor educaționale”, note de curs, Universitatea din București, 1994. Păun, Emil, Școala - abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iași, 1999. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, Editura Polirom, Iași, 2004. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Pânișoară, Georgeta, Managementul
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Grupurile de adolescenți, E.D.P., București, 1977. Neculau, Adrian (coord.), Psihologia câmpului social Reprezentările sociale, Editura Polirom, Iași, 1997. Neculau, Adrian, „Câmpul educativ și puterea școlii”, în Revista de Pedagogie, nr. 3-4, București, 1992. Păun, Emil, Sociopedagogie școlară, E.D.P., București, 1985. Păun, Emil, „Managementul organizațiilor educaționale”, note de curs, Universitatea din București, 1994. Păun, Emil, Școala - abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iași, 1999. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, Editura Polirom, Iași, 2004. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Pânișoară, Georgeta, Managementul resurselor umane - ghid practic, Editura Polirom, Iași
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Reprezentările sociale, Editura Polirom, Iași, 1997. Neculau, Adrian, „Câmpul educativ și puterea școlii”, în Revista de Pedagogie, nr. 3-4, București, 1992. Păun, Emil, Sociopedagogie școlară, E.D.P., București, 1985. Păun, Emil, „Managementul organizațiilor educaționale”, note de curs, Universitatea din București, 1994. Păun, Emil, Școala - abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iași, 1999. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, Editura Polirom, Iași, 2004. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Pânișoară, Georgeta, Managementul resurselor umane - ghid practic, Editura Polirom, Iași, 2004. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Motivarea eficientă - ghid practic, Editura Polirom, Iași, 2005. Perls
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
față unei abordări diferențiate a categoriilor de copii din clasă? Din punct de vedere sociopedagogic, sunt semnificative următoarele premise ale educației incluzive/integrate: egalitatea șanselor educaționale, caracterul democratic, deschis al sistemelor școlare (educație pentru toți), pedagogia suportivă și discriminarea pozitivă (Păun, 1998). Tot În acest context sociopsihopedagogic invocăm teoriile referitoare la fenomenul etichetării, care argumentează faptul că, de obicei, autoritatea este cea care etichetează, respectiv un cadru didactic, un părinte sau chiar un coleg care repetă eticheta și astfel, În timp
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Developmental Disabilities, vol. 11, nr. 2. O’Hanlon, C. (1993), Special Education Integration in Europe, David Fulton Publishers, Londra. O’Hanlon, C. (ed.) (1995), Inclusive in Europe, Fulton, Londra. Oliver, M. (1996), Understanding disability: From Theory to Practice, Macmillan, Londra. Păun, E. (1982), Sociopedagogie școlară, Editura Polirom, Iași. Păun, E. și Verza, E. (coord.) (1998), Educația integrată a copiilor cu handicap, UNICEF și Asociația RENINCO România, București. Păunescu, C. (1977), Deficiența mintală și organizarea personalității, Editura Didactică și Pedagogică, București. Păunescu
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
C. (1993), Special Education Integration in Europe, David Fulton Publishers, Londra. O’Hanlon, C. (ed.) (1995), Inclusive in Europe, Fulton, Londra. Oliver, M. (1996), Understanding disability: From Theory to Practice, Macmillan, Londra. Păun, E. (1982), Sociopedagogie școlară, Editura Polirom, Iași. Păun, E. și Verza, E. (coord.) (1998), Educația integrată a copiilor cu handicap, UNICEF și Asociația RENINCO România, București. Păunescu, C. (1977), Deficiența mintală și organizarea personalității, Editura Didactică și Pedagogică, București. Păunescu, C. și Mușu, I. (1990), Recuperarea medico-pedagogică a
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de Învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București. Ungureanu, D. (2000), Educația integrată și școala inclusivă, Editura de Vest, Timișoara. Verza, E. (coord.) (1997), „Ghidul educatorului”, Universitatea București, Departamentul de Psihopedagogie, DPCEU/PHARE, Componenta 2 - Formare de personal. Verza, E. și Păun, E. (coord.) (1998), Educația integrată a copiilor cu handicap, UNICEF & RENINCO. Vlad, E. (1999), Evaluarea În actul educațional-terapeutic, Editura Pro Humanitate, București. Vrășmaș, E. (coord.) (1998), „Strategiile educației incluzive”, În Verza, E. și Păun, E. (coord.), Educația integrată a copiilor
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Formare de personal. Verza, E. și Păun, E. (coord.) (1998), Educația integrată a copiilor cu handicap, UNICEF & RENINCO. Vlad, E. (1999), Evaluarea În actul educațional-terapeutic, Editura Pro Humanitate, București. Vrășmaș, E. (coord.) (1998), „Strategiile educației incluzive”, În Verza, E. și Păun, E. (coord.), Educația integrată a copiilor cu handicap, UNICEF și Asociația RENINCO România, București. Vrășmaș, E. (1999), Educația copilului preșcolar. Elemente de pedagogie la vârsta timpurie, Editura Pro Humanitate, București. Vrășmaș, T., Daunt, P.E., Mușu, I. (1996), Integrarea În comunitate
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
mai mult decât sociologia de cuantificări. De ele se leagă numele lui Arrow, cu a sa cunoscută teoremă prin care se demonstrează imposibilitatea existenței unui indice complex capabil să satisfacă anumite condiții. La noi, asupra acestei chestiuni a scris G. Păun (1980). Condiția cea mai tare pretinde indicelui să fie noncompensatoriu, în sensul că orice variație semnificativă a unei variabile componente într-un sens trebuie să genereze o variație corespunzătoare a indicelui complex, adică efectul respectivei variabile să nu fie compensat
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
Comunicare.ro., București, 2004. Novak, Andrei (1996), Sondarea opiniei publice, Editura Studențească, București. Oishi, S.M. (2003), How to Conduct In-Person Interviews for Surveys, Sage Publications, Londra. Oppenheim, A.N. (1992), Questionnaire Design, Interviewing and Attitude Measurement, Pinter Publisher, Londra - New York. Păun, Gheorghe (1980), „O teoremă de imposibilitate privind agregarea indicatorilor sociali”, Viitorul Social, 9 (4), pp. 674-678. Petty, R.E., Cacioppo, J. (1986), „The elaboration likelihood model of persuasion”, în L. Berkowitz (ed.), Advances in Experimental Social Psychology, Academic Press, New York. Pinty
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
Codrului fără viață și, apoi, singurătatea sterilă, mută a pămîntului blestemat. În Răzbunarea lui Statu-Palmă dăm, Întîi, peste un peisaj edenic: „CÎte lunci, păduri și codri de cîntări și de flori pline, CÎte paseri vii, măiestre, șoimi și pajuri năzdrăvane, Păuni mîndri, fulgi de sare, dulci minuni aeriene, CÎți lei, pardosi, căprioare, cerbi cu coarnele de aur Cuiburi de privighitoare, cuiburi scumpe de balaur, Frunzi și fructe, umbra dulce și codreana armonie...”, pentru ca, peste cîteva versuri, decorul să se schimbe și
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
lor în competiția mascul - mascul vor fi favorizate de selecția intrasexuală. Care este însă mecanismul pentru selecția intersexuală (epigamică) a unor caractere, în special a unor caractere relativ bizare, cum ar fi penele excesiv de ornamentale ale păsărilor (de exemplu, coada păunului) sau coarnele uriașe ale cerbilor? Ronald Fisher (1930) emite teoria selecției sexuale din inerție (runaway sexual selection): dacă anumite femele preferă un caracter ce apare la un anumit tip de mascul, iar fiii acestor femele vor poseda acest caracter, atunci
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
caracter care aduce dezavantaje foarte mari masculilor, va fi eliminat de către selecția naturală, oricât de „iubit” ar fi acesta de către femele. Hamilton și Zuk (1982) au sugerat că acele caractere care sunt ades preferate de femele, cum ar fi coada păunului sau coloritul strălucitor al penajului, ar putea funcționa ca și semnale conținând informație despre condiția corpului masculilor ce manifestă aceste caractere. Astfel, preferința femelelor pentru anumite caractere, care, uneori, par de-a dreptul bizare, nu este altceva decât un mod
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
că vor alege cei mai sănătoși masculi. Altfel spus, aceste caractere sunt semnale oneste ale calității purtătorului. Ideea onestității semnalelor sexuale este susținută și de principiul handicapului (Zahavi, 1975). Amotz Zahavi a sugerat că unele caractere exagerate, cum este coada păunului, coarnele cerbilor sau dansul nupțial al unor specii de animale, sunt, de fapt, un handicap, în sensul creșterii vizibilității față de prădători. Zahavi argumentează însă că doar indivizii cei mai puternici pot să supraviețuiască, chiar și în condițiile în care ei
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
care urma să se așeze. Și dacă e ocupată ? E mai retrasă și are speteaza ruptă, n-o bagă nimeni în seamă. Și, mai ales, e acolo un porumbel alb, cu vârfurile aripilor cenușii și coada rotată, parcă ar fi păun, stă mereu într-o margine, nu se ames tecă cu ceilalți, trebuie să-i arunci lui anume, mai aproape. — Uite-l, arătă Cosmina. Porumbelul ăla e preferatul lui tataia. De când nu mai iese din casă, mi-a dat misiunea firimiturilor
Jocul celor o sută de frunze și alte povestiri by Varujan Vosganian () [Corola-publishinghouse/Imaginative/602_a_1369]
-
orientează percepțiile, gândurile, supozițiile; • semnificații activate, moduri de înțelegere a evenimentelor cotidiene; • metafore și simboluri, reflectate în idei, trăiri, sentimente sau imagini despre sine sau despre fenomene prezente în organizație. Cercetând conținutul mai multor culturi organizaționale, Edgar Stein (1985, apud Păun, E., 1999, p. 53) ajunge la concluzia că există două tipuri principale: cultura A și cultura B. Cultura A se întemeiază pe următoarele presupoziții: • individul este responsabil; el este motivat și capabil să se autoconducă; • adevărul vine de la fiecare dintre
Relațiile interpersonale. Aspecte instituționale, psihologice și formativ educative by Gabriel Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1037_a_2545]
-
și responsabilitățile sale clar delimitate în raport cu competențele sale. Comportamentele încurajate și susținute sunt: respectul autorității, al ierarhiei și al competenței. Dacă, în ceea ce o privește, cultura A este puternic centrată pe respectul individului, cultura B este centrată pe respectul organizației (Păun, 1999, p. 54). La rândul său, D. McGregor (apud Păun, 1999, p. 55) consideră că orice conducător pleacă de la anumite idei preconcepute legate de atitudinea subordonaților față de muncă. În funcție de opțiunea sa pentru o anumită viziune, acesta se raportează diferit la
Relațiile interpersonale. Aspecte instituționale, psihologice și formativ educative by Gabriel Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1037_a_2545]