4,919 matches
-
a programelor de formare a cadrelor didactice necesită o contribuție mai relevantă a pregătirii psihopedagogice, teoretice și practice. Dimensiunea centrală în ansamblul conținuturilor formării cadrelor didactice o constituie formarea prin activitatea de practică pedagogică. Pregătirea practică antrenează atât conținuturile teoretice (psihopedagogice, metodice etc.), cât și disponibilitățile psihice ale viitorului cadru didactic. Activitatea pedagogică realizează o sinteză între domeniile cognitiv, volitiv, psihosocial. Sporirea eficienței și calității formării se poate face prin precizarea componentelor ierarhice ale competenței pedagogice, prin realizarea unei interacțiuni a
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
care se compune din trei capacități principale: 1. cunoașterea materiei; 2. capacitatea de a stabili legături între teorie și practică; 3. capacitatea de înnoire a conținuturilor în consens cu noile achiziții ale științei domeniului (dar și din domenii adiacente). Competența psihopedagogică, care este rezultanta următoarelor cinci capacități: 1. capacitatea de a cunoaște elevii și de a lua în considerare particularitățile lor de vârstă și individuale la proiectarea și realizarea activităților instructiv- educative; 2. capacitatea de a comunica ușor cu elevii, de
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
p. 56 ] Ioan Bontaș menționează printre calitățile/competențele principale ale personalității profesorului: - pregătirea temeinică de specialitate (specialist de înaltă calificare și competență); - capacitatea de creație științifică (om de știință); - orizont cultural larg (om de cultură); - pregătire, competență, tact și măiestrie psihopedagogică, preocupare și capacitate de perfecționare profesională și psihopedagogică continuă; - profil moral-cetățenesc demn (om de înalt profil moral) și - capacitate managerială. [Bontaș I., 2001, p. 285-286] Dumitru Popovici a împărțit însușirile personale esențiale ale educatorului pe trei direcții: a) capacități de
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
principale ale personalității profesorului: - pregătirea temeinică de specialitate (specialist de înaltă calificare și competență); - capacitatea de creație științifică (om de știință); - orizont cultural larg (om de cultură); - pregătire, competență, tact și măiestrie psihopedagogică, preocupare și capacitate de perfecționare profesională și psihopedagogică continuă; - profil moral-cetățenesc demn (om de înalt profil moral) și - capacitate managerială. [Bontaș I., 2001, p. 285-286] Dumitru Popovici a împărțit însușirile personale esențiale ale educatorului pe trei direcții: a) capacități de procesare care determină calitatea relațiilor umane: educatorului i
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
a adapta conținuturile specificului dezvoltării psihice stadiale a elevilor; - de a stimula dezvoltarea maximală a potențialului fiecărui copil prin asimilarea conținuturilor; - de a promova învățarea participativă, anticipativă, societală, creatoare; - de a dezvolta conținuturile și strategiile de asimilare. B.2. Competențe psihopedagogice și metodice Planul teoretic: - de a asimila conținutul pedagogiei generale, al teoriei educației, al didacticii cognitive, al managementului didactic și educativ, al psihopedagogiei generale, al psihopedagogiei vârstelor, al psihologiei sociale; - de a realiza sisteme, corelații între conținuturile asimilate; - de a
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
studierii personalității copilului și a cercetării procesului de învățământ. Planul operațional: - de analiză și diagnoză a stării educaționale a grupului de elevi și a fiecărui elev; - de a analiza și decide, în cunoștință de cauză, modul de aplicare a teoriei psihopedagogice și metodice în situații educaționale specifice; - de a „personaliza” conținuturile în contexte educaționale determinate; - de a proiecta activități instructiv-educative școlare și extrașcolare pe diferite perioade; - de a organiza, îndruma și coordona activități de implementare a proiectelor elaborate; - de contro, evaluare
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
subsumate, putându-se proiecta un profil de competență al profesorului. Din aceste roluri (care, evident, nu sunt singurele, atribuite de cercetători, de managerii școlari, de elevi și de familiile acestora) decurg dimensiunile competenței profesionale a educatorilor: competența în specialitate, competența psihopedagogică și competența psihosocială și managerială. 2.3. Aptitudinea pedagogică și competența profesională didactică Pe lângă competența profesională, succesul unui proces de învățământ depinde și de aptitudinea pedagogică a cadrului didactic. Aptitudinea este definită drept „dispoziție naturală și dobândită de a efectua
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
analiză și sinteză (2); priceperi de organizare (2); gândire creativă (2); capacitate de ordonare și sistematizare (2); tulburări ale gândirii (3); 6) Aptitudini generale și speciale a) inteligență: inteligență dezvoltată (2); inteligență medie (4); inteligență sub medie (3); b) capacități psihopedagogice (sau factori psihopedagogici): capacitatea de a determina gradul de dificultate al materiei de învățat pentru elevi (1); capacitatea de a face materialul de învățare accesibil (deci găsirea celor mai potrivite metode și mijloace pentru sporirea gradului de accesibilitate a elevilor
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
2); priceperi de organizare (2); gândire creativă (2); capacitate de ordonare și sistematizare (2); tulburări ale gândirii (3); 6) Aptitudini generale și speciale a) inteligență: inteligență dezvoltată (2); inteligență medie (4); inteligență sub medie (3); b) capacități psihopedagogice (sau factori psihopedagogici): capacitatea de a determina gradul de dificultate al materiei de învățat pentru elevi (1); capacitatea de a face materialul de învățare accesibil (deci găsirea celor mai potrivite metode și mijloace pentru sporirea gradului de accesibilitate a elevilor la cuantumul informațional
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
de a se orienta atât asupra intervențiilor, influențelor sale, cât și asupra elevului, înțelegând situația, dificultățile întâmpinate de acesta în activitatea de învățare și asimilare și din perspectiva elevului, reformulând continuu programul său operativ de lucru) (1); creativitate în munca psihopedagogică (capacitatea de a crea noi metode, de influență instructiv - educativă în funcție de cerințele situației educative) (1); c) capacități psiho - sociale (sau factori psiho - sociali): capacitatea de a adopta un rol diferit (1); capacitatea de a stabili ușor și adecvat relații cu
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
obligație doar atunci când un elev, mai ales minor, este în pericol. - Cadrul didactic nu va face publice aprecierile și notele pe care le dă elevilor, decât celor în drept (părinți, copii). Atunci când le ia drept puncte de referință pentru cercetarea psihopedagogică, se va asigura anonimatul elevilor. - Toți educatorii, oricare ar fi instanțele care i-au angajat și condițiile de lucru, sunt responsabili de expresiile uzitate, de ideile emise, de actele lor, de documentele pe care le utilizează, le menționează, le completează
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
să fie rezolvată. Moduri de soluționare metodică pentru formarea deprinderilor de ortografie și de punctuație Deprinderile ortografice se formează în mare parte în mica școlaritate, consolidându-se în anii următori. În învățământul primar, învățarea ortografiei reprezintă un punct de vedere psihopedagogic, o problemă de formare de deprinderi. Când școlarul știe ce are de făcut înseamnă că are o bază de orientare spre acțiunile care urmează. Această etapă, numită etapa de orientare, are două aspecte: cognitiv și afectiv. Aspectul cognitiv vizează cunoașterea
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
de predare-Învățare prin parcurgerea cărora se realizează obiectivele activității instructiv-educative; ea este doar o ipoteza de lucru, având caracter dinamic, deschis și putându-se modela pe parcursul activității În raport de condițiile concrete În care se desfășoară procesul de predare-invatare. Cercetările psihopedagogice au ajuns la stabilirea unor tipuri de strategii: a. după demersul raționamentului logic: strategii inductive, deductive, transductive, analoge, mixte; b. după modul de dirijare a Învățării; strategii reproductive (de prelucrare a informației), strategii euristice (modelare, problematizare), strategii algoritmice, nealgoritmice etc.
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
a) depistarea activă, înregistrarea și evidență copiilor și tinerilor care, potrivit legii, trebuie să beneficieze de condiții speciale de ocrotire ce nu le pot fi asigurate în familie sau prin instituțiile de învătămînt obișnuit; ... b) efectuarea examenelor de bilanț medical, psihopedagogic și social, orientarea școlară și profesională a copiilor și tinerilor luați în evidență și stabilirea măsurilor de ocrotire. ... Ocrotirea socială și pregătirea școlară și profesională sînt gratuite. Articolul 2 Primăriile județene, municipale, orășenești și comunale vor asigura cu prioritate clădirile
DECRET-LEGE nr. 138 din 11 mai 1990 privind îmbunătăţirea condiţiilor pentru ocrotirea, educarea, şcolarizarea şi pregătirea profesională a copiilor şi tinerilor cu deficiente fizice sau intelectuale şi a minorilor inadaptati. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107001_a_108330]
-
Pentru terapia tulburărilor de limbaj la copiii cuprinși în grădinițe și învățământul primar, inspectoratele școlare organizează centre logopedice interșcolare - că structuri de educație specială integrată - încadrate cu profesori de specialitate, logoped (specialitate defectologie, pedagogie, psihologie, psihopedagogie specială). Articolul 56 Evaluarea psihopedagogica a copiilor cu probleme speciale în scopul orientării lor școlare și profesionale se realizează de comisiile de evaluare complexă, subordonate inspectoratelor școlare și coordonate de un profesor de specialitate (psihodiagnostician, pedagog, psiholog). Articolul 57 Învățământul pentru copii și tineri cu
HOTĂRÎRE Nr. 283 din 21 iunie 1993 privind unele măsuri referitoare la desfăşurarea învăţământului în anul şcolar (universitar) 1993/1994. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/109498_a_110827]
-
și modernizării învățământului și contribuie la perfecționarea cadrului legislativ; ... j) asigura cadrul pentru proiectarea, omologarea și producția mijloacelor de învățământ; ... k) asigura cadrul organizatoric pentru selecționarea și pregătirea adecvată a elevilor cu aptitudini deosebite; ... l) asigura școlarizarea specializată și asistența psihopedagogică adecvată a copiilor și a tinerilor cu deficiente fizice, senzoriale, mentale sau asociate; ... m) analizează modul în care se asigura protecția socială în învățământ și propune măsuri corespunzătoare Guvernului și autorităților publice locale abilitate; ... n) coordonează activitatea bibliotecilor universitare din
LEGE nr. 151 din 30 iulie 1999 privind aprobarea Ordonanţei de urgenta a Guvernului nr. 36/1997 pentru modificarea şi completarea Legii învăţământului nr. 84/1995. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/124998_a_126327]
-
inclusiv de conversie profesională, realizate în: a) instituții de învățământ superior, prin facultăți, departamente și catedre, pentru perfecționarea pregătirii de specialitate; ... b) instituții de învățământ superior, prin departamentele sau catedrele de pregătire a personalului didactic, pentru perfecționarea pregătirii metodice și psihopedagogice; ... c) colegii pedagogice universitare și licee cu profil pedagogic, pentru perfecționarea de specialitate, metodica și psihopedagogică a personalului didactic din învățământul preșcolar și primar; ... d) case ale corpului didactic, conform art. 162; ... e) centre de perfecționare, organizate în unități de
LEGE nr. 151 din 30 iulie 1999 privind aprobarea Ordonanţei de urgenta a Guvernului nr. 36/1997 pentru modificarea şi completarea Legii învăţământului nr. 84/1995. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/124998_a_126327]
-
pentru perfecționarea pregătirii de specialitate; ... b) instituții de învățământ superior, prin departamentele sau catedrele de pregătire a personalului didactic, pentru perfecționarea pregătirii metodice și psihopedagogice; ... c) colegii pedagogice universitare și licee cu profil pedagogic, pentru perfecționarea de specialitate, metodica și psihopedagogică a personalului didactic din învățământul preșcolar și primar; ... d) case ale corpului didactic, conform art. 162; ... e) centre de perfecționare, organizate în unități de învățământ, pentru perfecționarea pregătirii de specialitate a personalului didactic cu studii medii; ... f) alte structuri abilitate
LEGE nr. 151 din 30 iulie 1999 privind aprobarea Ordonanţei de urgenta a Guvernului nr. 36/1997 pentru modificarea şi completarea Legii învăţământului nr. 84/1995. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/124998_a_126327]
-
Articolul 50 Instruirea salariaților în domeniul prevenirii și stingerii incendiilor se realizează de către persoane competențe. Articolul 51 Prin persoană competența se înțelege persoană care: a) este bine pregătită profesional; ... b) cunoaște problematică specifică domeniului apărării împotriva incendiilor; ... c) posedă calități psihopedagogice și atestatele prevăzute de lege. ... Articolul 52 (1) Pot fi desemnate să execute instructaje în domeniul prevenirii și stingerii incendiilor următoarele categorii de personal: ... a) cadre tehnice cu atribuții în domeniul apărării împotriva incendiilor; ... b) persoane cu atribuții de conducere
ORDIN nr. 1.080 din 10 februarie 2000 pentru aprobarea Dispoziţiilor generale privind instruirea în domeniul prevenirii şi stingerii incendiilor - D.G.P.S.I.-002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/127858_a_129187]
-
sau de scurtă durată cu alt profil decât pedagogic; 2. absolvirea cu diplomă de absolvire sau de licență a unei instituții de învățământ superior, de lungă sau de scurtă durată, cu alt profil decât pedagogic, urmată de un curs specific psihopedagogic și metodic. Acest curs specific psihopedagogic și metodic are ca scop abilitarea pentru profesia de cadru didactic pentru învățământul primar și/sau preșcolar. El se organizează și se desfășoară în colegii pedagogice universitare sau în departamente pentru pregătirea cadrelor didactice
ORDIN nr. 3.293 din 19 februarie 1998 privind condiţiile necesare ocupării funcţiei didactice de institutor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/120637_a_121966]
-
profil decât pedagogic; 2. absolvirea cu diplomă de absolvire sau de licență a unei instituții de învățământ superior, de lungă sau de scurtă durată, cu alt profil decât pedagogic, urmată de un curs specific psihopedagogic și metodic. Acest curs specific psihopedagogic și metodic are ca scop abilitarea pentru profesia de cadru didactic pentru învățământul primar și/sau preșcolar. El se organizează și se desfășoară în colegii pedagogice universitare sau în departamente pentru pregătirea cadrelor didactice, în colaborare cu licee pedagogice. Pregătirea
ORDIN nr. 3.293 din 19 februarie 1998 privind condiţiile necesare ocupării funcţiei didactice de institutor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/120637_a_121966]
-
și metodic are ca scop abilitarea pentru profesia de cadru didactic pentru învățământul primar și/sau preșcolar. El se organizează și se desfășoară în colegii pedagogice universitare sau în departamente pentru pregătirea cadrelor didactice, în colaborare cu licee pedagogice. Pregătirea psihopedagogica și metodica, teoretică și practica se poate organiza eșalonat și/sau comasat. Conținutul pregătirii va fi diferențiat pentru absolvenții de învățământ superior de lungă sau de scurtă durată, care au promovat și activitățile Departamentului privind formarea cadrelor didactice ( art. 68
ORDIN nr. 3.293 din 19 februarie 1998 privind condiţiile necesare ocupării funcţiei didactice de institutor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/120637_a_121966]
-
didactica școlară, didactica preșcolara, psihologia copilului și elemente de psihologie pedagogica, precum și metodicile predării obiectelor din învățământul primar și/sau preșcolar. În a doua situație, planul de învățământ va cuprinde și pedagogie și psihologie generală. Cursul specific de pregătire teoretică, psihopedagogica și metodica va fi însoțit de o pregătire practică (activități de proiectare, de predare, învățare și evaluare, școlare și extrașcolare) cu elevii din învățământul primar și/sau preșcolar. Evaluarea se va realiza prin raportare la obiectivele cursului, prin probe scrise
ORDIN nr. 3.293 din 19 februarie 1998 privind condiţiile necesare ocupării funcţiei didactice de institutor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/120637_a_121966]
-
și evaluare, școlare și extrașcolare) cu elevii din învățământul primar și/sau preșcolar. Evaluarea se va realiza prin raportare la obiectivele cursului, prin probe scrise, orale și practice în cadrul unui examen de absolvire. Planul de învățământ pentru acest curs specific psihopedagogic și metodic, de abilitare pentru funcția de cadru didactic în învățământul preșcolar și primar, și programele vor fi propuse de către instituțiile organizatoare și vor fi aprobate prin ordin al ministrului educației naționale. Absolvirea acestui curs specific se va finaliza cu
ORDIN nr. 3.293 din 19 februarie 1998 privind condiţiile necesare ocupării funcţiei didactice de institutor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/120637_a_121966]
-
13 decembrie 2001. Articolul 3 Elevii din unitățile de învățământ preuniversitar particular au acces gratuit la serviciile de specialitate oferite de personalul unităților conexe ale învățământului preuniversitar de stat, cum sunt centre logopedice interșcolare și centre sau cabinete de asistența psihopedagogică. Articolul 4 Elevii din unitățile de învățământ preuniversitar particular au acces la facilitățile și resursele oferite de unitățile conexe și unitățile extrașcolare - cluburi, palate ale copiilor și elevilor, tabere, baze sportive, turistice și de agrement, biblioteci. Articolul 5 Elevii, studenții
ORDONANTA nr. 138 din 31 august 2000 privind unele reglementări ale învăţământului particular**). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/130137_a_131466]