19,017 matches
-
convingerea c? traiul ? i munca lor al? turi de majoritatea rom�neasc? vor duce la instituirea unui modus vivendi pragmatic ? i reciproc avantajos. �n ochii lui, minorit?? ile erau �mp? r? ițe �n cele cu drepturi �organice�, av�nd drept la o autonomie cultural? cuprinz? toare, ? i cele care nu beneficiau de nici un drept organic. Acestora din urm? , Iorga le cerea s? se asimileze. Practic, acest lucru �nsemna revenirea la vechea politic?: Iorga le garanta nerom�nilor drepturi propor? ional cu loialitatea lor
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
științifică și să contribuie laconstruirea unei lumi în care conflictele violente să fie înlocuite de dialog și de o cultură a păcii bazată pe justiție”. În continuare, se menționează că, la nivel individual,educația adulților își aduce aportul la „dezvoltarea autonomiei și a simțului responsabilității, la abilitarea adulților pentru a face față schimbărilor economico-sociale, la promovarea participării creative a cetățenilor la viața colectivității”. Educația adulților cunoaște o dinamică susținută, dezvoltarea sa fiind o consecință firească a cererii sociale, dar și a
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să fie făcute descrieri mai detaliate. Teoreticienii respectivi sunt adepți mai ales ai orientării umaniste în psihologie, care afirmă că orice ființă umană, potrivit structurii sale psihologice, este „destinată” realizării de sine și dezvoltării continue a propriului potențial. Ei creditează autonomia și competența cursantului, căutarea sa activă de înțelesuri, delimitarea propriilor obiective și capacitarea pentru a le atinge; într-un cuvânt, impulsul de a fi pe deplin uman. Învățarea și fixarea obiectivelor sunt văzute ca naturale, bazându-se pe abilități pe
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
facilitatoare sau obstaculare și relația dintre viața cotidiană a individului și sistem) pe care individul le poatevehicula, pentru a înțelege sursa puterii și a diferențierii și pentru a acționa asupra ei, fie în cadrul mișcărilor sociale emancipatoare (ecologistă, pentru pace, pentru autonomie locală, feministă etc.), fie în mișcările sindicale sau chiar la nivelul grupului-clasă (prin dialog și reflecții critice asupra situației în care se află și a modului în care o poate schimba, pentru a nu fi o victimă pasivă). „Abilitarea presupune
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
personală, fapt ce conferă învățării un puternic suport dinamico-energetic, făcând-o mai temeinică, mai durabilă, mai eficientă. Pe de altă parte, realizarea învățării - înțeleasă ca proces de construire a cunoașterii (realității) - conferă celor ce învață mai multă libertate de manifestare, autonomie, independență și, evident, un anumit confort psihologic, contribuind astfel la consolidarea stimei de sine a cursanților, la încrederea lor că le sunt respectate și prețuite demnitatea și identitatea. Formatorii de adulți, cu toate că știu aceste lucruri, acceptă cu greu să-și
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
se finalizează (ce fel de date se așteaptă)? 8. Ce efect al evaluării se scontează? 9. Cum se va prelungi, ca valorificare, evaluarea, odată finalizată? Parametrii numerotați cu 3, 5, 6, 7 și 9 au un grad de libertate și autonomie sporit în abordarea evaluativă a educabililor adulți, dată fiind normativizarea mai redusă la acest nivel educațional formal. La acești parametri, educația adulților adaugă însă în mod specific: - Care sunt sursele de informare cele mai relevante pentru culegerea datelor (educatori, educabili
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
deprinderilor de muncă intelectuală (mai ales în cazul adulților care nu au mai fost angajați în activități educative de mulți ani), știut fiind faptul că la vârsta adultă ne bazăm pe și încercăm să stimulăm în mare măsură învățarea autodirijată, autonomia de învățare; - evaluarea rezultatelor învățării: fie că se realizează în diferite momente aleseminarului, pentru identificarea rezultatelor intermediare, fie la finalul lui, nivelul achizițiilor se raportează, de obicei, la anumite obiective urmărite (ori de către profesor - cel mai adesea, atunci când proiectează demersul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
său în ierarhia instituției, inclusiv superiorul direct și precizarea atribuțiilor ce îi revin, și la specificarea postului, care constă în precizarea condițiilor de pregătire inițială și continuă a ocupantului, experiența și trăsăturile sale depersonalitate, precizarea autorității acordate, a marjei de autonomie, a limitelor de competență și a resurselor disponibile îndeplinirii atribuțiilor descrise (Manolescu, 1998; Mathis et al., 1997; Sosnak et al., 2003). Pentru a avea garanția unei descrieri a postului cât mai conformă cu realitatea, managerul și/sau stafful cu responsabilități
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
libera exprimare; - de facilitator în detrimentul caracteristicilor de conducere; - de a dovedi capacitatea de retragere la momentul oportun, de părăsire a rețelei atunci când avantajele nu mai sunt bilaterale; - de a dovedi capacitatea de „a insufla” în cadrul rețelei un sentiment derespect, de autonomie și încredere; - de a dovedi capacitatea de a crea structuri și relații menite să dezvolte o bună relaționare dintre membrii rețelei; - de a dovedi capacitatea de a provoca interacțiuni între diferite rețele, asigurând astfel progresul; - de a dovedi capacitatea de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
necesare în acest domeniu; - ca oportunitate, pentru că managementul calității poate îmbunătăți dezvoltarea organizațională internă, serviciile oferite și poate crește importanța acordată orientării spre client, poate stabiliza poziția instituției pe piața furnizorilor de educație continuă și poate oferi o mai mare autonomie instituțiilor de educație a adulților. În viitor, este necesară investigarea efectelor sistemelor de management al calității, prin depistarea tipului de relație care este între sistemul instituționalizat demanagement al calității și calitatea oferită efectiv de instituțiile de educație a adulților, pentru că
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
largă, ca fiind un serviciu personal. De aceea, el se construiește și sederulează având la bază valori morale și etice. Câteva dintre principiile de bază ale acestui serviciu, statuate în literatura de specialitate, sunt: accesibilitatea, egalitatea deșanse, imparțialitatea, confidențialitatea și autonomia clientului (Jayasinghe, 2001). Career, echivalentul în limba română al termenului carieră, este „o succesiune a statutelor și rolurilor ocupate de o persoană de-a lungul vieții”, conform Dicționarului de psihologie (1997). Pentru individ, este un aspect foarte important, cu reale
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
științifică și să contribuie laconstruirea unei lumi în care conflictele violente să fie înlocuite de dialog și de o cultură a păcii bazată pe justiție”. În continuare, se menționează că, la nivel individual,educația adulților își aduce aportul la „dezvoltarea autonomiei și a simțului responsabilității, la abilitarea adulților pentru a face față schimbărilor economico-sociale, la promovarea participării creative a cetățenilor la viața colectivității”. Educația adulților cunoaște o dinamică susținută, dezvoltarea sa fiind o consecință firească a cererii sociale, dar și a
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să fie făcute descrieri mai detaliate. Teoreticienii respectivi sunt adepți mai ales ai orientării umaniste în psihologie, care afirmă că orice ființă umană, potrivit structurii sale psihologice, este „destinată” realizării de sine și dezvoltării continue a propriului potențial. Ei creditează autonomia și competența cursantului, căutarea sa activă de înțelesuri, delimitarea propriilor obiective și capacitarea pentru a le atinge; într-un cuvânt, impulsul de a fi pe deplin uman. Învățarea și fixarea obiectivelor sunt văzute ca naturale, bazându-se pe abilități pe
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
facilitatoare sau obstaculare și relația dintre viața cotidiană a individului și sistem) pe care individul le poatevehicula, pentru a înțelege sursa puterii și a diferențierii și pentru a acționa asupra ei, fie în cadrul mișcărilor sociale emancipatoare (ecologistă, pentru pace, pentru autonomie locală, feministă etc.), fie în mișcările sindicale sau chiar la nivelul grupului-clasă (prin dialog și reflecții critice asupra situației în care se află și a modului în care o poate schimba, pentru a nu fi o victimă pasivă). „Abilitarea presupune
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
personală, fapt ce conferă învățării un puternic suport dinamico-energetic, făcând-o mai temeinică, mai durabilă, mai eficientă. Pe de altă parte, realizarea învățării - înțeleasă ca proces de construire a cunoașterii (realității) - conferă celor ce învață mai multă libertate de manifestare, autonomie, independență și, evident, un anumit confort psihologic, contribuind astfel la consolidarea stimei de sine a cursanților, la încrederea lor că le sunt respectate și prețuite demnitatea și identitatea. Formatorii de adulți, cu toate că știu aceste lucruri, acceptă cu greu să-și
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
se finalizează (ce fel de date se așteaptă)? 8. Ce efect al evaluării se scontează? 9. Cum se va prelungi, ca valorificare, evaluarea, odată finalizată? Parametrii numerotați cu 3, 5, 6, 7 și 9 au un grad de libertate și autonomie sporit în abordarea evaluativă a educabililor adulți, dată fiind normativizarea mai redusă la acest nivel educațional formal. La acești parametri, educația adulților adaugă însă în mod specific: - Care sunt sursele de informare cele mai relevante pentru culegerea datelor (educatori, educabili
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
deprinderilor de muncă intelectuală (mai ales în cazul adulților care nu au mai fost angajați în activități educative de mulți ani), știut fiind faptul că la vârsta adultă ne bazăm pe și încercăm să stimulăm în mare măsură învățarea autodirijată, autonomia de învățare; - evaluarea rezultatelor învățării: fie că se realizează în diferite momente aleseminarului, pentru identificarea rezultatelor intermediare, fie la finalul lui, nivelul achizițiilor se raportează, de obicei, la anumite obiective urmărite (ori de către profesor - cel mai adesea, atunci când proiectează demersul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
său în ierarhia instituției, inclusiv superiorul direct și precizarea atribuțiilor ce îi revin, și la specificarea postului, care constă în precizarea condițiilor de pregătire inițială și continuă a ocupantului, experiența și trăsăturile sale depersonalitate, precizarea autorității acordate, a marjei de autonomie, a limitelor de competență și a resurselor disponibile îndeplinirii atribuțiilor descrise (Manolescu, 1998; Mathis et al., 1997; Sosnak et al., 2003). Pentru a avea garanția unei descrieri a postului cât mai conformă cu realitatea, managerul și/sau stafful cu responsabilități
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
libera exprimare; - de facilitator în detrimentul caracteristicilor de conducere; - de a dovedi capacitatea de retragere la momentul oportun, de părăsire a rețelei atunci când avantajele nu mai sunt bilaterale; - de a dovedi capacitatea de „a insufla” în cadrul rețelei un sentiment derespect, de autonomie și încredere; - de a dovedi capacitatea de a crea structuri și relații menite să dezvolte o bună relaționare dintre membrii rețelei; - de a dovedi capacitatea de a provoca interacțiuni între diferite rețele, asigurând astfel progresul; - de a dovedi capacitatea de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
necesare în acest domeniu; - ca oportunitate, pentru că managementul calității poate îmbunătăți dezvoltarea organizațională internă, serviciile oferite și poate crește importanța acordată orientării spre client, poate stabiliza poziția instituției pe piața furnizorilor de educație continuă și poate oferi o mai mare autonomie instituțiilor de educație a adulților. În viitor, este necesară investigarea efectelor sistemelor de management al calității, prin depistarea tipului de relație care este între sistemul instituționalizat demanagement al calității și calitatea oferită efectiv de instituțiile de educație a adulților, pentru că
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
largă, ca fiind un serviciu personal. De aceea, el se construiește și sederulează având la bază valori morale și etice. Câteva dintre principiile de bază ale acestui serviciu, statuate în literatura de specialitate, sunt: accesibilitatea, egalitatea deșanse, imparțialitatea, confidențialitatea și autonomia clientului (Jayasinghe, 2001). Career, echivalentul în limba română al termenului carieră, este „o succesiune a statutelor și rolurilor ocupate de o persoană de-a lungul vieții”, conform Dicționarului de psihologie (1997). Pentru individ, este un aspect foarte important, cu reale
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
personal; adică aproape exclusiv pe linia sarcasmului aluzii din I. L. Caragiale), spectacolul funambulesc oferit de Valentin (a cărui perfecțiune trezește... plictiseala mărunților amatori de "senzații tari" ai târgușorului) și petrecerea de la cazarmă (căreia împletirea de tragic și grotesc îi conferă autonomie în raport cu întregul și atâta densitate în semnificații încât ar merita, singură, o analiză...). De altfel, în interiorul acestei ultime întâmplări se consumă parcă pe neobservate și scurta secvență în care filmul atinge punctul său de maximă concentrare expresivă: e vorba de
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
murit degeaba, adică să fac cele cinci-șase filme pe care le doresc de mult timp. Poate aceste filme se pot realiza în condiții artistico-organizatorice normale. Pentru că am a juns cu discuția aici, credeți că Decretul-lege din februarie, care stabilește deplina autonomie a cinematografiei, își va manifesta repede consecințele benefice în planul artei? La ora actuală, în România se încearcă în multe domenii împlinirea unor deziderate care au fost multă vreme sub călcâiul teroarei. Toate ideile mi se par minunate. Problema este
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
unor deziderate care au fost multă vreme sub călcâiul teroarei. Toate ideile mi se par minunate. Problema este cine le împlinește și cum se selectează într-un climat de libertate valoarea de nonvaloare. Decretul susține o idee importantă, aceea a autonomiei. Problema este cum se realizează această autonomie, și dacă noi avem capacitatea, adică fiecare membru al acestei uniuni de creație care s-a născut. Uniunea Cineaștilor, să aibă puterea să ajute fără să încurce. Adică să putem să ne implicăm
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
sub călcâiul teroarei. Toate ideile mi se par minunate. Problema este cine le împlinește și cum se selectează într-un climat de libertate valoarea de nonvaloare. Decretul susține o idee importantă, aceea a autonomiei. Problema este cum se realizează această autonomie, și dacă noi avem capacitatea, adică fiecare membru al acestei uniuni de creație care s-a născut. Uniunea Cineaștilor, să aibă puterea să ajute fără să încurce. Adică să putem să ne implicăm cu adevărat în activitatea care înseamnă dezvoltarea
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]