2,502 matches
-
în penumbra istoriei, suspecți adeseori religiei oficiale cât și științei la modă606. Aceștia sunt frați întru suflet și martirii gândirii. Răzleți, dar pretutindeni în lume, practicând toate profesiile, ocupând toate funcțiile în societate ei sunt filosofi singuratici, medici iscusiți, preoți învățați, călugări tăcuți, alchimiști care scormonesc în adâncul materiei, astrologi care caută să descifreze destinele oamenilor în mersul stelelor. Uneori îi întâlnim în persoana unor prinți însetați de cunoaștere sau a unor regi adânciți în meditație în palatele lor, alteori sunt
Luminătorii timpului by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
să o cultivăm. În psihologie, memoria este o fază supusă unor studii cu regularitate. Ea implică memorarea elementelor ce se referă la orice nouă activitate, la fapte pertinente ale acestei activități și la posibilitatea de a regăsi lucrurile memorate sau învățate. Mulți psihologi emit teoria că noi ne reamintim prin asociații de idei. Un lucru văzut, auzit sau resimțit ne aduce aminte de un alt lucru pe care anterior l-am văzut, auzit sau simțit, prin similitudine sau chiar prin opoziție
Luminătorii timpului by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
deoparte țâfna țigăncii, asupra căreia vom reveni, vom spune că cel care prezintă o emisiune cu o problematică atât de complexă, gingașă și controversată, trebuie să fie pregătit, să fi studiat, informat, întrebat anterior, altfel spus să vină cu lecția învățată, să nu facă cum a făcut Crețuleasca, care a venit în emisiune numai cu fond de ten. Ce s-a înțeles din toată „bulibășeala”, luminată oricum de intervenția domnului Mădălin Voicu și a doamnei Corina Dragotescu care, pe bună dreptate
Nedumeriri postdecembriste by Ion Cernat () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91868_a_93089]
-
dai din colț în colț și nu mai știi cum s-o scoți la capăt. Chiar dacă el, patronul, ți-a aplicat curba de 30%, te-a pus la ore suplimentare neplătite, dă vina tot pe tine, că nu te lași învățat cum să produci mai mult profit nedeclarat și neimpozitat. Nu v-ați întrebat de ce apare patroana Tatoiu pe toate posturile de televiziune, ca să dea rețete despre bărbați, morală, modă, despre succes în afaceri și, evident, despre cum putem ieși din
Nedumeriri postdecembriste by Ion Cernat () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91868_a_93089]
-
care îi amplificau impulsivitatea. Iorga scria " În fața morții, oricine trebuie să aibă un singur gînd: să muncească mai repede, pentru că urmează să se tragă linia". Și încă una " Trîndăvia este o sinucidere gingașă și moale". Și încă una " Un om învățat are două datorii: să continue să învețe tot timpul și să-i învețe tot timpul pe cei din jur" și, în sfîrșit: "Lenea este fiica nedreptății"105. Ai impresia că e ceva aducînd a "etica muncii" puritane venind de la un
Nicolae Iorga - O biografie by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1017_a_2525]
-
și mă doare mai tare e că n-o’ venit rușii, ci o venit ai mei și m-o’ omorât... Ei au mascat faptul că primii care au fost în Securitate au învățat în Rusia, și au venit cu lecția învățată, că trebuie teroare și frică, și așa să conducă. Că de ce nu s-o putut uni cineva cu altul? Că afară de partizani, că ăia într-adevăr o’ fost ceva, restul n-o’ putut să fie. Pentru ca n-ai avut cum
VOL I. In: EXPERIENȚE CARCERALE ÎN ROMÂNIA COMUNISTĂ by Cosmin Budeancă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1972_a_3297]
-
d-asta d-a lor să recruteze oameni pentru muncă, și personal m-am cerut la muncă. Eram însă foarte slab și au spus: Păi ce să facem cu tine la muncă? Domnule, io muncesc! Așa am fost toată viața învățat și muncesc... Și, în sfârșit, am plecat la muncă la Periprava, unde am stat doi ani. A fost o alegere bună sau ați regretat? Aici era un loc de muncă dat în paștele măsii. Era severitatea mare pentru că dacă te
VOL I. In: EXPERIENȚE CARCERALE ÎN ROMÂNIA COMUNISTĂ by Cosmin Budeancă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1972_a_3297]
-
principiile și legile fizicii, să scrie și să interpreteze relațiile matematice care le descriu; - să definească mărimile fizice și unitățile lor de măsură; - să identifice fenomenele fizice în situații practice; - să explice situații din realitatea ambianța folosind cunoștințele de fizica învățate; - să aplice legile și principiile fizicii în rezolvarea problemelor. C. CONȚINUTURI PROFIL REAL (matematica-fizica, fizica-chimie, chimie-biologie) PROFIL INFORMATICĂ PROFIL TEHNOLOGIC PROFIL MILITAR (real) PROFIL SPORTIV (real) PROFIL TEOLOGIC (real) ● Conținutul programei de examen a fost stabilit ținându-se seama de
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
direct pe teren sau în sala din imediata apropiere a terenului), prezentarea fiind însoțită de discuții Iibere (profesor studenți) despre tema propusă spre învățare, studenții încercând să-și realizeze o reprezentare mentală cât mai corectă a procedeului tehnic ce trebuie învățat; 2. se trece la lucrul practic (pe terenul de fotbal), ce se desfășoară individual și este însoțit permanent de ajutorul camerei video care înregistrează, pe rând, execuțiile practice ale fiecărui student în parte (camera video va înregistra numai imaginea, fără
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
și uneori foarte dificilă, care are rolul (după ce s-au explicat tehnicile de manevrare a volanului) să permită cursantului să înțeleagă modul în care reacționează mașina la acționarea volanului, răspunsul pe care aceasta îl oferă. De multe ori cursanții trebuiesc învățați să aștepte acest răspuns al mașinii, virajul neefectuându-se instantaneu; dacă nu se opresc din virare la timp strică direcția, apoi se chinuie să o redreseze și descriu traiectorii greu de imaginat. În această fază este necesară și obligatorie explicația
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
Timpul corespunzător deplasării pe distanța de semnalizare este de 3 - 5 secunde și trebuie folosit pentru învățarea acestei distanțe, evaluarea acesteia din ochi fiind întotdeauna un lucru dificil. Fireste că în funcție de trafic, această distanță va fi “ajustată”, dar cursantul trebuie învățat să încerce să respecte această distanță și să o folosească pentru asigurare și observarea traficului. Vehiculele care circulă pe banda pe care intenționam să intrăm, au prioritate față de noi, în timpul asigurării trebuind să evaluăm distanța între noi și ei, viteza
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
nu este obligatorie, dar nu de puține ori, aceste două indicatoare sunt instalate greșit de către administratorii drumului public, fiind folosit în intersecții fără vizibilitate indicatorul Cedeaza Trecerea. Este limpede că în această situație este necesară oprirea pentru asigurare, cursanții trebuind învățați să facă tot ce trebuie pentru asigurare și să nu trateze drumul public și intersecțiile acestuia “teoretic”. 4. Stabilirea ordinii de trecere prin intersecție (între 30 15 m față de intersecție). Înainte de a pătrunde în intersecție trebuie să identificăm dacă drumul
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
priori programe de lucru zilnice sau săpămânale; Iar dacă vorbim de procesul de învățare continuă sau pentru diferite examene și concursuri, studiul trebuie să fie gradual și să prezinte pauze scurte și frecvente pentru înmagazinarea cât mai bună a cunoștințelor învățate; Și, nu în ultimul rând, conștientizarea capacității organismului de a face față factorilor de stress, susținând permanent o atitudine și un discurs de natură pozitive. De asemenea, pentru asigurarea unei administrări mai eficiente a managementului stress-ului pe durată mai îndelungată
ABORDAREA GESTIUNII STRESS-ULUI ÎN MEDIUL MICROECONOMIC by Alexandru Trifu, Carmen Raluca Ionescu () [Corola-publishinghouse/Science/771_a_1655]
-
impact asupra părinților); 2) prezentarea unei noi activități (prezentarea unor materiale și implicarea părinților prin Întrebări, pentru a-i antrena În discuții, pentru a afla cum reacționează copiii lor În unele situații); 3) discutarea cu fiecare părinte a lucrurilor nou Învățate (părinții sunt sprijiniți să povestească, să discute cum se aplică cele prezentate la propriile lor situații de viață, se valorizează fiecare efort de implicare a părinților, nu se emit judecăți de valoare și nu se sancționează greșelile de interpretare. se
ABC ACTIVITATI EXTRASCOLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/765_a_1502]
-
într-un raport de interdependentă. Natura fonetică, articulară impune educarea sau controlul respirației, modelarea vocii, timbrul, forța, emiterea și îmbinarea corectă a fonemelor în cuvinte, în ritm mediu și cu însușirea elementelor prozodice (accent, pauză, intonație). În primele etape sunt învățate cele 7 vocale și apoi cele 26 de consoane. O atenție aparte se acordă depășirii dificultăților care apar în intenția de a emite coarticularea diftongilor, triftongilor, hiatului, consoanelor duble, a structurilor consonantice, având în vedere că unul și același sunet
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
relații din ce în ce mai profunde, manifestate în planul expresiei și al recepției. Ca o primă concluzie, din cele relatate se desprinde ideea că învățarea limbii de către copil este primul obiectiv ce trebuie înfăptuit îndată după naștere, căci vorbirea nu este moștenită, ci învățată. Numai dacă ținem seama de faptul că omul, spre deosebire de animale poate să vorbească, vom reține cât este de strâns legată funcția organului auditiv de formarea vorbirii. Auzul uman, pe lângă rolul de a-1 pune în legătură cu mediul înconjurător (funcția de semnalizare
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
de limbaj la deficientul mental. II. Stabilirea nivelului de dezvoltare al auzului fonematic la subiecții cuprinși în experiment. III. Progresele înregistrate de subiecți ca urmare a aplicării programului corectiv terapeutic de dezvoltare a auzului fonematic. Vorbirea nu este moștenită ci învățată. Formarea limbajului sonor este un proces complex ce parcurge mai multe etape. Studiind evoluția limbajului la copil în diferite etape de dezvoltare, T. S. Cazacu (1968) arată că moștenirea fonetică de care dispune copilul când vine pe lume este capacitatea
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
nu era neapărat acela de a te omorî, ci de a aprinde în tine un rug.” (O. Paler, Galilei, 76) șatributț, „Aceasta este o aplicare mai mult a adevărului științific că limba nu este rezultatul vreunei convenții între oamenii cei învățați, ci este un product instinctiv al poporului întreg.” (T. Maiorescu, 345) șatributț, „De din vale de Rovine grăim, Doamnă, cătră tine, nu din gură, ci din carte, că ne ești așa departe.” (M. Eminescu, I, 149) șcircumstanțial instrumentalț Coordonarea opozitivă
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
a sunetelor în cuvinte și de analiză fonetica a acestora, la început sunetul se va afla între vocale, apoi este asociat cu consoane și ocupă diferite poziții: inițială, finala, mediana; jocuri-exerciții de pronunțare/citire/scriere a cuvintelor în care sunetul învățat se află în poziție inițială identificarea altor cuvinte care încep cu același sunet; exerciții-joc de pronunțare/citire/scriere a structurilor reversibile (pod-dop, dud, dor); exerciții-joc de completare a unor structuri verbale (progresiv, prin adiție, ex. P-pa-pas-pasăpasăre). EXERCIȚII DE INTRODUCERE A
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Subcapacități: Identificarea literelor mari și mici de tipar; Analiza și sinteză fonetica a cuvântului; Copierea literelor și cuvintelor. Obiective operaționale: 1) Să identifice literele m (mic de tipar) și M (mare de tipar); 2) Să recunoască și să scrie literele învățate, aplicând normele de scriere corectă (mărime, forma, înclinație, distanța); 3) Să realizeze analiza și sinteză fonetica a cuvintelor, stabilind numărul silabelor din fiecare cuvânt. Descrierea probei: 1. Subliniază cu o linie litera „m” și cu două linii litera „M” din
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Școală Specială „Constantin Păunescu” Iași Profesor: Simona ORGHICI-CRĂCIUN Clasa: a III-a E Aria curriculara: LIMBA ȘI COMUNICARE Disciplină: Citire-Lectură (Gramatică) Subiectul: „Părțile de vorbire: substantivul, adjectivul, verbul, pronumele personal” (recapitulare). Scopul (obiectiv fundamental): consolidarea cunoștințelor privind părțile de vorbire învățate (substantiv, adjectiv, verb, pronume) și fixarea lor într-un sistem. Tipul lecției: recapitulare și sistematizare a cunoștințelor; lecție pe bază de exerciții Obiective operaționale: Domeniul cognitiv să explice în cuvinte proprii definițiile părților de vorbire învățate; să ilustreze prin exemple
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
identitate personală, control corporal scăzut în contexte specifice; deficiențe de vorbire, vorbire întârziată, stereotipii verbale, etc.; întârziere în dezvoltarea psihică, rigiditate în gândire și acțiune, coeficientul de inteligență este la limită sau ușor sub medie, incapacitate de generalizare a cunoștințelor învățate, dificultăți specifice în rezolvarea de probleme, evidențierea unor „insule de inteligență” la executarea unor sarcini și activități; rezistență patologică la schimbare, exprimarea de manierisme (ca formă de comportare, nu ticuri), rezistență la orice învățare, atașament anormal față de unele obiecte. Metodele
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
impact asupra părinților); 2) prezentarea unei noi activități (prezentarea unor materiale și implicarea părinților prin întrebări, pentru a-i antrena în discuții, pentru a afla cum reacționează copiii lor în unele situații); 3) discutarea cu fiecare părinte a lucrurilor nou învățate (părinții sunt sprijiniți să povestească, să discute cum se aplică cele prezentate la propriile lor situații de viață, se valorizează fiecare efort de implicare a părinților, nu se emit judecăți de valoare și nu se sancționează greșelile de interpretare. se
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
pasă mie? La Cotnari Eu chefuiam cu cimpoieșii, Cu măscărici și lăutari: Și sub umbrarele de cetini Norodu-ntreg juca și bea, Iar eu ziceam: să bem, prietini, Să bem, pânʹ nu vom mai putea. Dacă venea să rătăcească V un învățat arheolog, Vorbind în limba păsărească, Nu m-arătam ca să mă rog. Dar ție-ți place doina, hora, îți place-al viței dulce rod, Tu povestește tuturora De moș Istrate-Voievod. Le spune sfatul meu s-asculte, S-urmeze vechiul obicei, Să
Cotnariul În literatură şi artă by Constantin Huşanu () [Corola-publishinghouse/Science/687_a_1375]
-
răspunse beizade - îi spun orice vrei și te vestesc că ava Paul nu se dă înapoi să dezbată cu sfinția ta orice fel de lucruri filosofești, căci e bărb at învăț at. - Ba asta nu, căci eu nu s om învățat, măria ta. Noi aicea abia ne vedem capul de treburi. Ba cu vitele, ba cu ș tiubeile, ba cu vinul. Ba cu botezurile, ba cu înmormântările. Fug de colocolo călare și nu pot dovedi. Nici n-am vreme să slujesc
Cotnariul În literatură şi artă by Constantin Huşanu () [Corola-publishinghouse/Science/687_a_1375]