4,285 matches
-
afectați de reducerea veniturilor și de expunerea la riscul valutar. De asemenea, sectorul companiilor s-a confruntat cu dificultăți de finanțare În creștere, inclusiv legate de creșterea costurilor acesteia, ceea ce a sporit dificultățile pentru onorarea serviciului datoriei și a reinflamat blocajul financiar. Deprecierea monedei naționale a avut implicații negative asupra debitorilor care au angajat credite În valută. O vulnerabilitate a băncilor românești o reprezintă datoria externă pe termen scurt, dar ea a fost atenuată prin Declarația băncilor participante la reuniunea de la
Criza economico-financiară internațională și formele ei de manifestare la nivel global, național și regional. In: IMPACTUL POLITICILOR DE CREDITARE ASUPRA ECONOMIEI ROMÂNEȘTI by Carmen Raluca Ionescu, Radu Tașcă, Magdalena Rădulescu () [Corola-publishinghouse/Science/1131_a_2735]
-
a fi simple, însă pe circuitul informației în organizație și grup sau pe traseul comunicării interpersonale pot surveni o serie de perturbări. Comunicările interpersonale ascendente, orizontale și descendente din organizație întâmpină dificultăți din cauza anumitor filtre (denumite uneori "bariere") ce produc blocaje, distorsiuni și bruiaje atât în transmiterea cât și în recepționarea informației. Comunicările fie sub forma unei convorbiri fie a unui raport scris pot fi făcute greșit parțial sau total din mai multe motive. Discutăm principalele obstacole în calea comunicării eficiente
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
F.E.: ... clar este un sprijin absolut necesar pe care Uniunea Europeană îl dă României în încercarea de a moderniza structurile existente și așa mai departe, puncte slabe sunt destul de multe, din păcate nu întotdeauna ajung acolo unde trebuie, există foarte multe blocaje pe traseu care ar mai putea fi probleme legate de întârzierea cu care se obțin fondurile. [CASE#23 SUBIECTI:Resp publici. Variable:TEXTE Paragraphs:11 Sentence:1] C: Bănuim că sunt mai bine plătiți, nu știu, dar fiind Finanțe, bănuiesc că
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
jocului de rol. El proiectează scenariul, implicând în această activitate și elevii, distribuie rolurile pornind de la aspirațiile, aptitudinile și preferințele fiecărui participant, organizează activități pregătitoare, creează o atmosferă plăcută de lucru pentru a-i stimula pe interpreți și a evita blocajele emoționale în preluarea și interpretarea rolurilor, conduce modul de desfășurare al jocului de rol. Prin aceste jocuri se formează și se exersează deprinderi de comunicare în cadrul grupului, deprinderi de relaționare și de lucru în grup, deprinderi de comportare civilizată. Aceste
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2069]
-
evidentă labilitate emoțională. Insecuritatea, impresionabilitatea, regresia afectiv-comportamentală sunt semne ale unei boli cu evoluție ireversibilă din clasa psihozelor. Bandi trăiește din mila oamenilor, adăpostindu-se azi aici, mâine dincolo. Nevoia reprimată de suport social, izolarea, contactul psihic deficitar dezvoltă un blocaj existențial imposibil de rezolvat. Concetățenii percep toate acestea ca simptome ale unei boli fără vindecare și decid să-l țină departe de ei. Ne amintim că Slavici oferise cititorului prin personajul Pupăză primul alienat de această natură din literatura română
Slavici sau iubirea ca mod de viață by Steliana Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/1060_a_2568]
-
-lea și al XX-lea și se referă la chemarea Salvatorului. Evident este și faptul că există aici o legătură cu vicisitudinile istoriei politice naționale. La originea acestor vicisitudini sînt mai multe lucruri care s-au manifestat sub forme diferite: blocaje instituționale, respingerea în totalitate a unei personalități guvernamentale pe drept sau pe nedrept discreditată, prăbușirea financiară, dezordinea interioară, amenințarea străină, dezastrul militar... În toate cazurile acestea par a fi corespuns, atît în momentul apariției, cît și al dezvoltării lor, cu
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
talentat cum ești tu. * Să faci cercetare în matematică este frustrant, și dacă a fi frustrat este ceva cu care nu te poți obișnui, atunci poate că matematica nu este ocupația ideală pentru tine. De cele mai multe ori te afli în blocaj, și dacă nu este cazul tău, atunci ori ești excepțional de talentat, ori abordezi doar probleme pe care știai cum să le rezolvi înainte chiar de a începe lucrul. Nu-i nimic rău în cazul unei lucrări de acest tip
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
această profesie, deoarece presupune accentuarea dimensiunilor expresive și afective, necesare atât în interacțiunile cu elevii, dar și cu celelalte cadre didactice. E. Păun evidențiază efectele negative care apar în cazul „feminizării” profesiei didactice în planul climatului școlar: gelozie, invidie, bârfă, blocaje de comunicare, tensiuni determinate de repartizarea elevilor pe clase sau a diriginților (E. Păun, 1999, p.99). Având un statut social mai mult sau mai puțin prestigios, profesiunea de profesor rămâne prin natura sa una din cele mai „evaluate” meserii
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
mici. B. Factorii obiectivi care acționează asupra memoriei: 1. Volumul, cantitatea materialului acesta trebuie să fie pe măsura posibilităților, în funcție de vârstă și experiență. Nerespectarea acestei cerințe va avea ca urmare 19 apariția unor fenomene de suprasolicitare ce pot duce la blocaje ale performanței, la o memorare superficială cu o durată de păstrare redusă. 2. Natura materialului de memorat cu cât materialul este mai concret, cu atât va fi mai ușor de memorat. Există o relație nemijlocită între natura materialului de memorat
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
sentimentelor exprimate de vorbitor; -parafrazarea, repetarea de către ascultător a afirmațiilor vorbitorului și completarea cu alte cuvinte pentru a arăta că a înțeles; punerea de întrebări pentru obținerea de informații suplimentare; respectarea momentului de tăcere. 50 1.7.3. Bariere și blocaje în ascultare aă Presupuneri false O serie de bariere și blocaje în ascultare sunt determinate de existența unor concepții și presupuneri greșite despre rolul ascultării în comunicare, cum ar fi: ¾ Credința că succesul comunicării depinde în întregime de vorbitor; dar
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
și completarea cu alte cuvinte pentru a arăta că a înțeles; punerea de întrebări pentru obținerea de informații suplimentare; respectarea momentului de tăcere. 50 1.7.3. Bariere și blocaje în ascultare aă Presupuneri false O serie de bariere și blocaje în ascultare sunt determinate de existența unor concepții și presupuneri greșite despre rolul ascultării în comunicare, cum ar fi: ¾ Credința că succesul comunicării depinde în întregime de vorbitor; dar cea mai expresivă și interesantă idee se pierde dacă nu este
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
se consolidează și se perfecționează sub forma aruncărilor de pe diferite posturi și poziții față de poartă, mărind dificultatea execuției prin folosirea aparatelor ajutătoare și prin prezența adversarilor semiactivi sau activi, sau În cadrul unor complexe cu conținut tactic, cum ar fi Încrucișările, blocajele, paravanele, etc. Indicații metodice * În procesul instructiv educativ, profesorul poate exersa cu elevii (jucătorii), procedeele tehnice de aruncare la poartă, atât sub forma lor izolată (la Începutul perioadei de Învățare), cât și sub forma unor complexe de exerciții, a căror
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
mod cât mai convingător; să conțină elementul de surpriză (pentru surprinderea adversarului); să realizeze poziții favorabile acțiunii finale. Ca și În baschet, clasificarea fentelor se poate realiza după următoarele criterii: În funcție de minge: fente fără minge: de pătrundere, de demarcaj, de blocaj; fente cu minge: de aruncare, de pasă, de dribling, de pivotare, combinate. După numărul acțiunilor de simulare: fente simple (o acțiune simulată); fente duble (două acțiuni simulate); fente multiple complexe (mai mult de două acțiuni simulate). După segmentele corpului care
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
În vedere regulile după care Își desfășoară acțiunile orice jucător, cele specifice jocului În atac și conținutul tacticii individuale. IV.3.1.1. Mijloacele tacticii colective În atac: pasa, pasă pătrundere reprimirea mingii, Încrucișarea simplă și dublă (pentru interi), paravanul, blocajul și plecarea din blocaj, circulația În opt. Desfășurarea jocului În atac presupune colaborarea tuturor jucătorilor la construirea acțiunilor specifice tuturor fazelor atacului. a. Pasa Între doi sau mai mulți jucători Este cel mai simplu mijloc, care stă la baza jocului
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
care Își desfășoară acțiunile orice jucător, cele specifice jocului În atac și conținutul tacticii individuale. IV.3.1.1. Mijloacele tacticii colective În atac: pasa, pasă pătrundere reprimirea mingii, Încrucișarea simplă și dublă (pentru interi), paravanul, blocajul și plecarea din blocaj, circulația În opt. Desfășurarea jocului În atac presupune colaborarea tuturor jucătorilor la construirea acțiunilor specifice tuturor fazelor atacului. a. Pasa Între doi sau mai mulți jucători Este cel mai simplu mijloc, care stă la baza jocului colectiv. În primele două
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
utilizate paravane sunt următoarele: realizate de centru, extremă sau pivot pentru un inter (fig. nr. 112 a); efectuate la aruncările libere (fig. nr. 112b); realizate de doi jucători de semicerc pentru un inter (fig. nr. 112c) (a, b, c) e. Blocajul și plecarea din blocaj Blocajul este acțiunea de tactică colectivă prin care un atacant, cu sau fără minge, printr-o deplasare scurtă și rapidă, Încearcă să interpună propriul corp (cu fața sau cu spatele) pe traiectoria apărătorului, pentru a-i
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
realizate de centru, extremă sau pivot pentru un inter (fig. nr. 112 a); efectuate la aruncările libere (fig. nr. 112b); realizate de doi jucători de semicerc pentru un inter (fig. nr. 112c) (a, b, c) e. Blocajul și plecarea din blocaj Blocajul este acțiunea de tactică colectivă prin care un atacant, cu sau fără minge, printr-o deplasare scurtă și rapidă, Încearcă să interpună propriul corp (cu fața sau cu spatele) pe traiectoria apărătorului, pentru a-i Întârzia sau opri deplasarea
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
de centru, extremă sau pivot pentru un inter (fig. nr. 112 a); efectuate la aruncările libere (fig. nr. 112b); realizate de doi jucători de semicerc pentru un inter (fig. nr. 112c) (a, b, c) e. Blocajul și plecarea din blocaj Blocajul este acțiunea de tactică colectivă prin care un atacant, cu sau fără minge, printr-o deplasare scurtă și rapidă, Încearcă să interpună propriul corp (cu fața sau cu spatele) pe traiectoria apărătorului, pentru a-i Întârzia sau opri deplasarea; celălalt
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
pe traiectoria apărătorului, pentru a-i Întârzia sau opri deplasarea; celălalt atacant, printr-o schimbare de direcție sau fentă, pătrunde pe partea protejată pentru a arunca sau a continua cu o altă acțiune. În continuare vom prezenta o clasificare a blocajelor, Încercând și o ilustrare a acestora prin desene: * blocajul jucătorului cu minge la cel fără minge (fig. nr. 113). * blocajul fără minge la jucătorul cu minge (executat de pivot către un inter) (fig. nr. 114 a-stg.) și blocaj exterior (executat
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
deplasarea; celălalt atacant, printr-o schimbare de direcție sau fentă, pătrunde pe partea protejată pentru a arunca sau a continua cu o altă acțiune. În continuare vom prezenta o clasificare a blocajelor, Încercând și o ilustrare a acestora prin desene: * blocajul jucătorului cu minge la cel fără minge (fig. nr. 113). * blocajul fără minge la jucătorul cu minge (executat de pivot către un inter) (fig. nr. 114 a-stg.) și blocaj exterior (executat de extremă pentru interul de pe aceeași parte) (fig. nr.
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
pe partea protejată pentru a arunca sau a continua cu o altă acțiune. În continuare vom prezenta o clasificare a blocajelor, Încercând și o ilustrare a acestora prin desene: * blocajul jucătorului cu minge la cel fără minge (fig. nr. 113). * blocajul fără minge la jucătorul cu minge (executat de pivot către un inter) (fig. nr. 114 a-stg.) și blocaj exterior (executat de extremă pentru interul de pe aceeași parte) (fig. nr. 114 b dr.). (a-stg., b-dr.) * blocaj În trei la jucătorul fără
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
clasificare a blocajelor, Încercând și o ilustrare a acestora prin desene: * blocajul jucătorului cu minge la cel fără minge (fig. nr. 113). * blocajul fără minge la jucătorul cu minge (executat de pivot către un inter) (fig. nr. 114 a-stg.) și blocaj exterior (executat de extremă pentru interul de pe aceeași parte) (fig. nr. 114 b dr.). (a-stg., b-dr.) * blocaj În trei la jucătorul fără minge (fig. nr. 115). * dublu blocaj pentru interi (realizat de centru și pivot) (fig. nr. 116). * dublu blocaj
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
fără minge (fig. nr. 113). * blocajul fără minge la jucătorul cu minge (executat de pivot către un inter) (fig. nr. 114 a-stg.) și blocaj exterior (executat de extremă pentru interul de pe aceeași parte) (fig. nr. 114 b dr.). (a-stg., b-dr.) * blocaj În trei la jucătorul fără minge (fig. nr. 115). * dublu blocaj pentru interi (realizat de centru și pivot) (fig. nr. 116). * dublu blocaj pentru efectuarea culoarului de aruncare (interi) sau pătrundere și aruncare (extremă) (fig. nr. 117). * blocaj plecare pivotul
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
minge (executat de pivot către un inter) (fig. nr. 114 a-stg.) și blocaj exterior (executat de extremă pentru interul de pe aceeași parte) (fig. nr. 114 b dr.). (a-stg., b-dr.) * blocaj În trei la jucătorul fără minge (fig. nr. 115). * dublu blocaj pentru interi (realizat de centru și pivot) (fig. nr. 116). * dublu blocaj pentru efectuarea culoarului de aruncare (interi) sau pătrundere și aruncare (extremă) (fig. nr. 117). * blocaj plecare pivotul efectuează un blocaj la apărătorul ce marchează strâns interul, apoi pleacă
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
blocaj exterior (executat de extremă pentru interul de pe aceeași parte) (fig. nr. 114 b dr.). (a-stg., b-dr.) * blocaj În trei la jucătorul fără minge (fig. nr. 115). * dublu blocaj pentru interi (realizat de centru și pivot) (fig. nr. 116). * dublu blocaj pentru efectuarea culoarului de aruncare (interi) sau pătrundere și aruncare (extremă) (fig. nr. 117). * blocaj plecare pivotul efectuează un blocaj la apărătorul ce marchează strâns interul, apoi pleacă din blocaj, primește mingea și aruncă la poartă (fig. nr. 118). f.
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]