6,690 matches
-
se centrează pe optimizarea relaționărilor în interiorul grupului. Este evident că avem de-a face cu un interval extrem de flexibil, anumite metode putând să se nuanțeze sensibil spre valoarea centrală sau chiar spre cealaltă extremă (spre exemplu, brainstorming-ul ca metodă centrată pe producția de idei și rezolvarea de probleme poate să trimită, prin maniera sa neconflictuală, și spre o dezvoltare a relaționărilor în cadrul grupului, iar jocurile de spargere a gheții, văzute drept metode de optimizare a relaționărilor în grup, fiind combinate
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
modalității principale de realizare și dezvoltare a acestor obiective, vom putea concepe clasificarea metodelor de interacțiune în următoarea structură pe trei categorii distincte: - metode centrate pe analiza fenomenului, producerea ideilor și rezolvarea de probleme (incluzând categoriile - metode de analiză, metode centrate pe producerea ideilor și metode centrate pe rezolvarea problemelor); - metode centrate pe reflecție, observare și acțiune (unde regăsim metode de reflecție, metode de observare și metode ce pun accentul pe acțiunea reală și simulată a partenerilor în procesul de formare
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
a acestor obiective, vom putea concepe clasificarea metodelor de interacțiune în următoarea structură pe trei categorii distincte: - metode centrate pe analiza fenomenului, producerea ideilor și rezolvarea de probleme (incluzând categoriile - metode de analiză, metode centrate pe producerea ideilor și metode centrate pe rezolvarea problemelor); - metode centrate pe reflecție, observare și acțiune (unde regăsim metode de reflecție, metode de observare și metode ce pun accentul pe acțiunea reală și simulată a partenerilor în procesul de formare); - metode bazate pe utilizarea și dezvoltarea
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
de întrebare este legitimă. Iată de ce nu o să regăsiți în interiorul acestei categorii delimitări clare între cele trei subcategorii, ci un continuum între cei trei pași, deoarece putem observa că deși fiecare dintre metode îi parcurge pe toți, totuși unele sunt centrate mai degrabă pe etapa de analiză a fenomenului, altele pe cea de producere a ideilor și, în sfârșit, vom regăsi metode ce se focalizează pe soluții, pe modalitățile de rezolvare. Astfel, în fapt, această delimitare rămâne una flexibilă, elemente dintr-
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
de specialitate (vezi și www.mycotded.com) pentru a restructura evaluarea de tip SWOT. Concret, se realizează următoarele etape: • Evidențierea problematicii pe care dorim să o rezolvăm (spre exemplu, cum să îmbunătățim activitatea în organizația noastră). • Membrii grupului se vor centra acum pe găsirea unor idei creative pornind de la concepte strategice de tip bipolar cum ar fi: stagnare/inovație, dezvoltare/declin, competiție/colaborare. • Se va selecta unul dintre aceste cupluri de forțe bipolare, cel considerat semnificativ dată fiind situația respectivă (spre
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
eficiente a sistemului de învățământ, dar pierd dacă această pregătire este defectuoasă și, în consecință, li se furnizează persoane insuficient formate. Un prim aspect pozitiv al cuprinderii mai largi a sferei de dezvoltare a fenomenului: de obicei, reformele școlare sunt centrate pe o concepție de interior, între formarea viitorilor specialiști prin școală și lumea muncii neexistând prea multe punți de legătură. O astfel de viziune sprijină adoptarea diferitelor strategii de ameliorare școlară pe de o parte și poate avea drept consecință
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
și evoluție. Figura 47. Abordarea ciclică a fenomenelor studiate 13.1.1.13. Recensământul problemelortc "13.1.1.13. Recensământul problemelor" Reprezintă o tehnică utilizată pentru a observa elementele definitorii ale problemelor (atunci când se dorește o accentuare în direcția metodelor centrate pe producerea de idei și rezolvarea de probleme, această tehnică poate fi continuată în perspectiva tehnicii grupului nominal). Utilitatea acestei tehnici din punctul de vedere al optimizării interacțiunilor în cadrul grupului este evidentă: se pot identifica elemente componente ale problemelor cu
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
ale problemelor cu care se confruntă grupul - cum ar fi problemele de comunicare. Pașii în această metodă sunt (Brilhart, Galanes, 1995): - grupul este așezat într-un semicerc, cu fața spre tablă sau flip-chart; - este explicat scopul acestei tehnici, care se centrează pe aducerea în atenție a tuturor problemelor, preocupărilor, întrebărilor și dificultăților pe care fiecare membru al grupului dorește să le discute; - liderul întreabă fiecare participant într-un „tur de masă” pentru a prezenta problemele sau întrebările pe care le resimte
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
este necesară o soluție imediată, în al doilea caz avem timp pentru experimentare)? • Problema este una constantă (permanentă) ori apare în anumite situații? • Există o singură cauză a problemei sau sunt mai multe (cursanții, de cele mai multe ori tind să se centreze pe o singură cauză, or, este evident că de multe ori există mai multe astfel de cauze)? • Soluția găsită se poate aplica doar la această problemă ori poate fi extinsă și la altele (ori la o întreagă clasă de probleme
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
cuvinte folosite, în sensul descoperirii cuvintelor-cheie; c) folosirea. Definește gândirea întregului sens a ceea se dorește în această etapă într-un mod pozitiv (în sensul potențării abordării de tip afirmativ, o manieră pozitivă de a privi fenomenele implicate în detrimentul uneia, centrată pe puncte critice). Abordarea convergentă presupune focalizarea elementelor de proprietate cu cele de perspectivă. În primul caz, avem ca atribute: a) influența și interesul. Ele generează centrarea și motivarea pe rezolvarea creativă de probleme, concomitent cu stabilirea punctelor de interes
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
13.1.3.3. Tehnica PIPS (Phase of Integrated Problem Solving)" Fazele Rezolvării Integrate de Probleme (engl. PIPS - Phase of Integrated Problem Solving) reprezintă o variantă a Rezolvării Creative de Probleme (Morris și Sashkin, 1978, www. mycoted.com); ea se centrează pe acțiunile de factură interpersonală necesare pentru fiecare pas în parte: Vedem că etapa de construire a consensului se repetă, apare atât în momentul inițial (firesc, deoarece grupul se află în fața a ceva nou și trebuie să hotărască ce este
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
13.2.1.11. Metoda SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii și a Gândirii)tc " 13.2.1.11. Metoda SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii și a Gândirii)" Conform lui Dumitru (2000), această metodă este centrată pe menținerea implicării active a gândirii cursanților în citirea unui text. Astfel, înainte de a începe lectura textului, cursanții sunt puși în situația de a nota în totalitate ceea ce cunosc sau consideră că știu despre ceea ce urmează să fie prezentat în
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
este utilă din cel puțin două perspective pe care merită să le luăm în seamă (deoarece modalitățile tradiționale de tipul problemă-soluție nu pun același accent pe ele): (1) dublul revers specifică, așa cum am remarcat deja, că dacă prima operație se centrează, de obicei, pe identificarea căilor de a face situația mai degrabă mai rea decât mai bună, odată datele noi strânse facem reversul reversului ajungând în situația inițială, dar cu mult mai multe sugestii pentru a identifica soluția corectă (dacă inițial
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
strategii experimentale, desfășurarea propriu-zisă a experimentului, organizarea și efectuarea observației, discutarea procedeelor utilizate, prelucrarea datelor și elaborarea concluziilor (a soluțiilor provizorii), verificarea rezultatelor (constatărilor) prin aplicare practică și descoperirea validității și însemnătății concluziilor. Învățarea prin experimentare este de tip inductiv, centrată pe cel care învață și orientată spre activitate.Campbell, Campbell și Dickinson (2004) vorbesc despre metoda științifică, aceasta presupunând, în concepția autorilor, cinci pași: (1) stabilirea problemei de studiat; (2) formularea ipotezelor sau explicațiilor posibile; (3) observarea și experimentarea; (4
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
ideea este de a nu trimite spre stereotipii; cineva va avea un mod de manifestare, dar acest mod este dat de rolul jucat, și nu de o permanență comportamentală). De Bono ne prezintă cele șase ipostaze: 1. Pălăria albă se centrează pe fapte, pe necesarul de informații și pe privirea obiectivă adusă de acestea. 2. Pălăria roșie trimite spre intuiție, sentimente și emoții. Cursantul se focalizează astfel pe propriile trăiri, fără a fi nevoie să le argumenteze. 3. Pălăria neagră obligă
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
și dezvoltarea relaționărilor în cadrul grupuluitc " 13.3. Metode bazate pe utilizarea și dezvoltarea relaționărilor în cadrul grupului" Ultimul continuum pe care îl luăm în calcul pentru a dezvolta analiza noastră este cel al utilizării interacțiunilor în cadrul grupului (cuprinzând metode ce se centrează mai degrabă pe cooperare și metode care cultivă demersul competițional) precum și metode care vizează dezvoltarea interrelaționărilor de grup conducând, astfel, la creșterea performanțelor activității acestuia. Este evident că avem de-a face cu un sistem metodologic complex, deoarece, așa cum observam
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
13.3.1.3. Metoda învățării cooperativetc "13.3.1.3. Metoda învățării cooperative" Slavin (1995 - online) a enunțat câteva subtactici ale învățării cooperative pe care le-a intitulat „învățarea împreună”. Același autor s-a ocupat și de zona metodelor centrate pe rezolvarea de probleme, inițiind tehnica STAD. Subtacticile „învățării împreună” sunt: - cursanții vor fi organizați să lucreze în grupuri de câte patru-cinci membri, în compoziție mixtă; - fiecare elev trebuie să învețe numele altui membru din grup; - fiecare elev dintr-o
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
obținut individual pentru determinarea îmbunătățirii performanței este recompus după fiecare test administrat. 13.3.1.6. Seminarul socratictc "13.3.1.6. Seminarul socratic" Autorii metodei, Mortimer Adler și Dennis Gray (online), subliniază că discuția care are loc aici este centrată mai mult pe înțelegerea colectivă și mai profundă a materialului de studiat decât pe identificarea unui răspuns corect. Astfel, seminarul socratic pornește de la ideea că este mai important ca persoanele care învață să își pună întrebări și să construiască multiple
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
aceste activități, în aparență extrem de facile și îndepărtate de activitatea didactică propriu-zisă, dar în realitate extrem de complexe datorită multitudinii de posibilități de reacție a participanților, reprezintă doar primul pas în activitatea cadrului didactic de construire a echipei educaționale. Activitatea didactică centrată pe interacțiunea educațională presupune o redimensionare a întregului ansamblu de elemente care participă la climatul didactic și la viața grupului. Este vorba despre o viziune sistemică și flexibilă care să le ofere atât cadrului didactic, cât și fiecărui elev în
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
ajunge la „femeia aceasta / poartă în pântec ceva luminos - / un nod de multiple adâncuri”, iar ultimele versuri din poemul apărut în 1983 dispar cu totul: „O religie / peste care ziua de mâine / presară artistic cenușă”. Poezia este, într-adevăr, mai centrată pe realitate - și deci mai „periculoasă”. Devine discursivă pentru a prinde cât mai mult(e) din petele lumii înconjurătoare și, totodată, pentru a deruta, prin schimbarea unghiului de „atac” compozițional. Față de „tabăra adversă”, dominată de corectitudinea strâmbă, de norma ideologică
STEFOI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289913_a_291242]
-
mama sa Castalia. Aceste poeme sînt interesante (chiar dacă nu e sigur că au fost scrise de Draconțiu) deoarece ne ajută să cunoaștem mediul literar african, în care practicarea credinței creștine nu era resimțită ca un lucru nepotrivit cu divertismentul poetic centrat pe motive păgîne și mitologice tradiționale. b) Poemele creștine Ne-am referit deja la situația istorică și la motivațiile ce au dus la scrierea acestor poeme creștine. Cîntecul de reparație (Satisfactio) e scris în distihuri elegiace; „reparația” de care vorbește
De la Conciliul de la Niceea la inceputurile Evului Mediu, tomul al doilea. In: Istoria literaturii creștine vechi grecești și latine by Claudio Moreschini, Enrico Norelli () [Corola-publishinghouse/Science/2079_a_3404]
-
i se opune Arnobiu, apărător al doctrinei Sfîntului Scaun. Arnobiu afirmă că hotărîrile papei Leon cel Mare concordă cu doctrina lui Chiril al Alexandriei și, ca atare, ostilitatea Egiptului față de Roma este nejustificată. Așa cum se întîmplă și în alte opere centrate pe controversă, catolicul Ammonius și egipteanul Decius Constanțiu, care sînt judecători, nu pot face altceva decît să-l declare învingător pe Arnobiu. Ca o exemplificare a doctrinei lui Chiril este citată în traducere latină și discutată în detaliu o Omilie
De la Conciliul de la Niceea la inceputurile Evului Mediu, tomul al doilea. In: Istoria literaturii creștine vechi grecești și latine by Claudio Moreschini, Enrico Norelli () [Corola-publishinghouse/Science/2079_a_3404]
-
Olivar). Traduceri: CTP 12, 19902 (M. Spinelli). Alături de cei mai importanți scriitori din cercurile de la Roma - mai precis, din preajma papei - în Italia secolului al V-lea activează și personaje evident minore, care se dedică aproape exclusiv omileticii. Aceste omilii sînt centrate mai ales pe teme morale și pe o exegeză puțin aprofundată a textului sacru; predicatorii au trăit departe de importantele și încrîncenatele controverse cristologice care agitau Orientul. Pentru acestea și pentru o speculație mai angajată din punct de vedere intelectual
De la Conciliul de la Niceea la inceputurile Evului Mediu, tomul al doilea. In: Istoria literaturii creștine vechi grecești și latine by Claudio Moreschini, Enrico Norelli () [Corola-publishinghouse/Science/2079_a_3404]
-
precisă fizionomie literară; cele mai importante figuri ale acestei epoci, Grigorie cel Mare și Isidor de Sevilia, încheie epoca antică și marchează începutul Evului Mediu. Fără îndoială, evoluția istorică nu permite (se știe) o limitare cronologică și nici măcar o separare centrată pe o personalitate, care e oricum plasată întotdeauna într-un context istoric, dar se poate spune că o dată cu Grigorie cel Mare și Isidor de Sevilia se simt ultimele ecouri ale trecutului (se poate spune, de exemplu, că o dată cu Grigorie cel
De la Conciliul de la Niceea la inceputurile Evului Mediu, tomul al doilea. In: Istoria literaturii creștine vechi grecești și latine by Claudio Moreschini, Enrico Norelli () [Corola-publishinghouse/Science/2079_a_3404]
-
556 și 580. Grigorie de Tours și Venantius Fortunatus îl prețuiau pentru cultura lui, ilustrată și de numeroasele sale opere, care sînt dovada unor preocupări diverse, fără să fie însă îndeajuns de originale. Aceste scrieri, fără mare valoare literară, sînt centrate în special pe probleme de asceză și morală. în ce privește morala, e interesant faptul că Martin împrumută multe lucruri din scrierile lui Seneca, un scriitor prețuit, fără îndoială, de cultura creștină, dar nu atît de mult încît operele sale să ajungă
De la Conciliul de la Niceea la inceputurile Evului Mediu, tomul al doilea. In: Istoria literaturii creștine vechi grecești și latine by Claudio Moreschini, Enrico Norelli () [Corola-publishinghouse/Science/2079_a_3404]