5,654 matches
-
Cartea pe care o prezentăm are o structură logică, materializată în cele trei părți - Fundamentele mecanismelor implicate în administrația publică (partea I), Contabilitatea: vector de performanță managerială în instituțiile publice (partea a II-a) și Auditul: instrument de evaluare și eficientizare în administrația publică (partea a III-a). Cartea prevede înaintea celor trei părți un cuvânt-înainte în care autorul motivează și clarifică unele probleme care privesc în general administrația publică, rolul pe care îl joacă auditul și contabilitatea în realizarea de
Audit şi contabilitate : baze ale performanţei în administraţia publică by Adelina Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/188_a_474]
-
contribuția auditului și contabilității, ca vectori de performanță în administrația publică, legătura acestora cu managementul organizațiilor, și noua modalitate în care aceste două activități trebuie privite, în contextul actual, ca având un conținut preponderent de concepție, care să contribuie la eficientizarea administrației publice din România. În partea I, Fundamentele mecanismelor implicate în administrația publică, autorul pune în prim plan obiectivele pe care le urmărește, referitoare la: înțelegerea mecanismelor specifice administrației publice, la identificarea elementelor introductive de audit și contabilitate, ca fundamente
Audit şi contabilitate : baze ale performanţei în administraţia publică by Adelina Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/188_a_474]
-
se fac referiri asupra modului corect în care trebuie desfășurată activitatea contabilă respectivă, pentru a fi în conformitate cu reglementările în vigoare la nivel național și cu unele prevederi la nivelul Uniunii Europene. Partea a III-a, Auditul: instrument de evaluare și eficientizare în administrația publică, are drept capitole - „Auditul în contextul dezvoltării instituționale”, „Auditul public intern în România” și „Misiunea de audit”. În contextul acestei părți se urmărește conștientizare noului rol pe care auditul public intern îl are în procesul de dezvoltare
Audit şi contabilitate : baze ale performanţei în administraţia publică by Adelina Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/188_a_474]
-
a interesului public sau a interesului general este greu de imaginat, oricât ar declara responsabilii publici că nu sunt interesați de altceva decât de interesul general, face referire în cartea sa, Parado-Diez, S. (2009), Ghid pentru elaborarea de planuri de eficientizare a administrațiilor publice, Editura Universității „Alexandru Ioan Cuza” din Iași, p. 39. footnote> al societății, mai exact, cheltuieli pentru sistemul de sănătate, cel de educație, securitate a statului, ordine publică etc. În schimb, veniturile se constituie din impozite pe salarii
Audit şi contabilitate : baze ale performanţei în administraţia publică by Adelina Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/188_a_474]
-
de metri liniari de cablu electric, folosit pentru iluminat. 4. Pentru amenajarea locului de joacă s-au efectuat 27 de zile/om (31 lei/zi). Să se achite drepturile de personal. Partea a III-a Auditul: instrument de evaluare și eficientizare în administrația publică Capitolul 8 Auditul în contextul dezvoltării instituționale 8.1. Aspecte introductive privind auditul Expresia „audit” își are etimologia în limba latină în cuvântul audiere, care înseamnă „a asculta”. În schimb, în limba engleză, prin audit se înțelege
Audit şi contabilitate : baze ale performanţei în administraţia publică by Adelina Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/188_a_474]
-
politica guvernamentală În domeniul Învățământului universitar promovează ca obiective generale: Crearea, implementarea și certificarea sistemului de management al calității aplicabil unei unități de Învățământ superior, ceea ce asigura procesului de Învățământ un pronunțat caracter de orientare spre Îmbunătățirea continuă a rezultatelor. Eficientizarea procesului de Învățământ prin reducerea costurilor aferente. Asigurarea Încrederii În calitatea procesului de Învățământ universitar, atât din punct de vedere al furnizorilor cât și al beneficiarilor acestuia, și obținerea recunoașterii naționale și internaționale a performanțelor acestuia atât prin evaluarea conformității
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
În Învățământul superior [Ex. Marea Britanie Further and Higher Education Act 1992 și Înființarea Education Funding Council for England (HEFCE) și respectiv a Quality Assurance Agency (1997) și pentru funcționarea organismelor de evaluare (Ex. Franța Centre National d'Evaluation - 1984)]. Direcții. Eficientizarea programelor de asigurare a calității În educație (curriculum, formarea profesorilor, management educațional, evaluare și examinare) HG Nr. 456 din 02/06/2000 pentru aprobarea Planului de acțiune al Programului guvernamental pe anul 2000 și pe perioada 20012004. Adaptarea programelor și
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
asemenea situație, să-i spui că nu mai este util, deși el este bun profesionist. Dacă are contract pe perioada determinată, persoana respectivă se pregătește din timp, pentru că așteaptă să vină scadența”. Ce trebuie Întreprins pentru creșterea calității activității și eficientizarea profesurilor ? În primul rând se impune o redefinire a structurii activităților În concordanță cu experiența internațională În domeniu care să conducă la un grad de ocupare acțională săptămânală a profesurilor apropiată de cea din SUA unde, În medie, un cadru
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
sprijin și cu decizii mai bune pentru instituția de Învățământ. Educația trebuie să fie bazată pe necesitățile celor cărora le este destinată, soluționarea problemelor constituind cel mai important mijloc pentru a ține piept și a răspunde nevoilor individuale și comunitare. Eficientizarea unei comunități mai mici este cea mai bună cale pentru a spori eficiența unei comunități mai mari. Atunci când caracteristicile de mai sus ale educației pentru comunitate se aplică reușit, instituției universitare Îi revine statutul de lider În comunitate. În această
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
practice; prin studii de caz; prin fișe de activitate personală; prin portofoliu; pin hărțile conceptuale; prin investigații; prin observarea curentă a comportamentului; prin jurnalul reflexiv; cu autorul mijloacelor de Învățământ, a calculatorului; prin proiect etc. Având un rol important În eficientizarea activităților de orice tip, evaluarea este permanentă În orice domeniu de activitate umană. Învățământul este un domeniu central și de maximă importanță socială, arie În care activitatea de evaluare se manifestă cu precădere și al cărei demers este profund justificat
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
se poate observa că țările din Zona Euro suprapun regulile fiscale naționale cu cele supranaționale, prevăzute în Tratatul de la Maastricht). În condițiile postcriză, când nevoia de mărire a sustenabilității finanțelor publice necesită reducerea dimensiunii sectorului guvernamental în economie (concomitent cu eficientizarea acestuia), se recomandă ca sistemul de reguli fiscale să poată face acest lucru, dincolo de capacitatea ridicată de a stabiliza economia. În plus, pentru a da o forță de constrângere mai mare respectării regulilor fiscale adoptate, se recomandă introducerea regulilor fiscale
Disciplină şi dezvoltare. In: România spre Compactul Fiscal by Cristian SOCOL () [Corola-publishinghouse/Science/206_a_422]
-
și valori. 2. metodologie - procese și proceduri pentru aplicarea cunoștințelor, valorilor și principiilor. 3. tehnologie - unelte care facilitează punerea În aplicare a cunoștințelor și principiilor. Iată cum descriu nlp iștii, NLP-ul: Programarea neuro lingvistică (NLP) este o metoda de eficientizare a comunicării și de modificare a comportamentului, ale cărei principii se bazează pe cunoștințe din domeniile programării, teoriei informației și teoriei comunicării, cât și pe cunoștințele de psihologie normală și clinică, având la bază ceea ce autorii numesc modalități sau submodalități
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
câmp de cercetare intenționată a diferitelor ipoteze-problemă, care caută soluții mai eficiente și care nu se pot rezolva decât tot în cadrul acțiunii directe, în câmpul practic educațional, în condițiile reale ale desfășurării ei, spre deosebire de cercetarea de laborator. În acest context, eficientizarea formării educatorului este tot mai mult raportată la inițierea și implicarea sa directă în cercetarea pedagogică, de tipul cercetării-acțiune-formare (Joița, 2005, 2007, 2008). În problema metodologiei educației, analizată acum, educatorul-cercetător aplică cerințele praxiologiei ca să facă continuu, nu sporadic, practica și
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
construcția lui, inclusiv cu sesizarea efectelor subiective: satisfacție, automotivare, multiplicarea căutărilor, documentare echilibrată, adaptarea critică a normelor acțiunii la condițiile concrete, acceptarea complexității educației, formularea de ipoteze de soluționare prin alternative, schimbarea stilului de pregătire și de acțiune cu elevii, eficientizarea întregii sale practici educative, curajul abordării și rezolvării dificultăților, orientarea către căutarea și introducerea de oportunități, obiectivizarea criteriilor de autoevaluare, inițierea de acțiuni-cercetare pentru dezvoltarea profesională. Aplicând tezele (macro)paradigmei praxiologice, în lucrarea anterior menționată, am putut stabili relația acesteia
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
dar fără a vedea efectele generatoare de conflicte. • Utilizarea autoexersării ca metodă fundamentală în autoeducație, de antrenament, mai ales în ceea ce privește autoinfluențarea voinței (a tenacității, perseverenței, cu gradarea progresivă a efortului), a caracterului, trăirilor, a stilului de acțiune, dar și pentru eficientizarea altor metode (autoconvingerea, autostimularea, autoconstrângerea), pentru orientarea acțiunii și a motivației interne, cu condiția și a autoevaluării și autocorectării pe parcurs a rezultatelor obținute. De autoconstrângere • Autodezaprobarea prin exprimarea dezacordului propriu față de fapte, atitudini, exprimări, gesturi, interpretări, argumentări, concepții inadecvate
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
și interpretare mentală, cum pot fi multiplicate rolurile educatorului constructivist, cum pot fi soluționate erorile, dilemele în cunoaștere. Este semnificativ atunci să reactualizăm și sinteza realizată, pe baza reflecțiilor critice ale participanților la experiment, asupra dificultăților și soluțiilor necesare în eficientizarea aplicării metodologiei constructiviste în învățare, formare a competențelor (Joița, 2008, pp. 204-205). Tabel 12: Metodologia constructivistă în învățare obstacole Dificultăți constatate în practica reală, curentă Ipoteze. Soluții. Reflecții • Educații se acomodeză cu greu acestei metodologii. • Nu respectă o ordine fixă
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
ce determină ineficiența acestor activități, ca expresie a atitudinii de rezistență a educatorilor în fața schimbării (acum în proiectare): • copierea simplă a modelelor tradiționale și stereotipizate, • recursul la sesizarea empirică sau prin încercare-eroare și nu științifică sau reflexivă a nevoii de eficientizare, • repetarea unor reușite în noi situații care nu au însă aceleași particularități, • respectarea întocmai a metodicilor clasice și exprimarea neîncrederii în noi variante, • generalizarea la orice lecție a unor structuri recomandate în anumite cercetări, • slaba colaborare în grupul de educatori
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
negocierilor, a consensului, a dialogului ca procese pentru a lua decizii, modul de stabilire a unei platforme comune a ideilor în viitoarea desfășurare a activității, în acceptarea strategiilor, a categoriilor de interrelații, ținând de raționalitatea critică ► În același sens al eficientizării, dacă se asociază și cu paradigma critică, în găsirea consensului, ar rezulta microparadigma pragmatică (interactivitatea și repetiția impun revizuirea, în găsirea soluțiilor practice, folosind sursele teoretice). Aici designul inițial ar deveni un proces pragmatic, bazat pe raționalitatea necesară practicienilor, ar
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
autochestionarea asupra procedurilor, formându-se astfel priza de conștiință a evaluatorului, pentru o evaluare bună sau rea. Ceea ce înseamnă că raționalitatea în evaluare nu este egală doar cu conceptualizarea ei, ci și cu celelalte elemente ale procesului, ca instrument de eficientizare. Din sesizarea esenței și a sensurilor actuale ale evaluării, rezultă că poate fi verificat, analizat, apreciat orice aspect intern sau extern care poate contribui la cunoașterea și eficientizarea formării, dezvoltării personalității educatului, din perspectiva viitorului său. De unde, practic evaluarea trebuie
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
conceptualizarea ei, ci și cu celelalte elemente ale procesului, ca instrument de eficientizare. Din sesizarea esenței și a sensurilor actuale ale evaluării, rezultă că poate fi verificat, analizat, apreciat orice aspect intern sau extern care poate contribui la cunoașterea și eficientizarea formării, dezvoltării personalității educatului, din perspectiva viitorului său. De unde, practic evaluarea trebuie să fie globală, holistică, să privească integrativ diferitele aspecte ale formării, iar nu să se limiteze doar la aspecte particulare, care sunt etape, secvențe premergătoare, elemente corelate apoi
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
motivată, autonomă. Leadershipul s-a dezvoltat ca o abordare de sociologie a educației, a culturii organizaționale, din seria găsirii eforturilor, procedurilor, principiilor de reducere a stresului educatorului și a educaților în fața noilor cerințe ale educației acestora, a noilor expectanțe, a eficientizării managementului clasic (Quinn, 2001). Astfel leadershipul devine o alternativă, o paradigmă de perspectivă, care cere însă o nouă abordare a competențelor educatorului și se opune sau ameliorează magistrocentrismul, autoritatea, prioritatea învățării clasice a cunoștințelor, aplicarea criteriilor rigide de evaluare, ruptura
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
necesar, • să provoace alternarea procedurilor și rutelor metodologice, • să valorifice experiențele anterioare, • să asigure diferențierea în îndrumare și stimulare, • să faciliteze libertatea de afirmare în clasă. Nu putem ignora în justificarea leadershipului nici dimensiunile morale importante, cu principii reconsiderate, pentru eficientizarea aplicării lui, pentru consolidarea recunoașterii educatorului ca lider real în clasă: ► Să se intereseze inițial, să cunoască experiențele și așteptările elevilor, să le clarifice, să aleagă sarcinile în acord cu acestea, după curriculum Să creeze în clasă un climat de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
colectare de date. Cere monitorizare pentru depășirea dificultăților, limitelor, nu este goală în conținut, ci arată efectele în învățare, după introducerea soluțiilor noi. • Tipuri: individuală, la nivelul unei clase (de management, de strategii instruire, condiții și mijloace folosite, aspecte ale eficientizării învățării, profesorul ca mentor, oferă asistență și analize, cu impact asupra curriculumului-instruirii-evaluării, oferă noi informații asupra stării critice) sau în grup, pe problemă comună în școală (pentru decizii ameliorative, performanțe în organizație, cu depășirea obstacolelor, îmbunătățirea climatului de muncă și
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
membrii echipei interdisciplinare, stabilirea termenelor de realizare a planului de servicii și alegere a unui coordonator al echipei. Programul de intervenție personalizat reprezintă un instrument de lucru permanent pentru unul sau mai mulți membri ai echipei de intervenție utilizat pentru eficientizarea activităților de intervenție și atingerea finalităților prevăzute în planul de servicii personalizat. În acest program sunt specificate obiectivele, activitățile propriu-zise, metodele și mijloacele utilizate, durata activităților, formele de evaluare și de revizuire a planului de intervenție. De asemenea, programul de
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
proces de cunoaștere deoarece elevul, în contexte variate, asimilează informații, își formează noi deprinderi; învățarea presupune descoperire, explorare /experimentare. Astfel de activități favorizează transpunerea obiectivă a cunoștințelor teoretice în practică și, de asemenea, stabilirea unor conexiuni conceptuale vizând, în principiu, eficientizarea instruirii și înregistrarea progresului în plan personal (progres în plan cognitiv, afectiv, social). Elevul este deprins să observe „frumosul”, să realizeze - în stil propriu - diverse produse; gustul pentru frumos îl va stimula să creeze, să aprecieze valoarea propriei munci; învață
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]