10,767 matches
-
alternative pot fi abordate descriptiv ca alternative de desfășurare sau prescriptiv (cu parametri preciși de organizare, scheme, reprezentări grafice, grile criteriale). ► Noul sens al paradigmei să marcheze trecerea accentului de la fundamentarea proiectării unice pe doar o teorie a învățării, la evidențierea priorității aspectului alternativelor, flexibilității metodologice ale facilitării contextului adecvat, ale îndrumării, sprijinirii educaților în construcția înțelegerii și rezolvării situații-problemă date, în mobilizarea resurselor proprii achiziționate aici, în exersarea prioritară a competențelor, în afirmarea interactivă a educaților. Ceea ce implică chiar modificarea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
elevilor implicați direct sau a contextului. Proiectarea activităților educaționale era firesc să facă apel la unul dintre instrumentele deja intrate în stilul de învățare constructivistă a studenților-viitori profesori și anume harta conceptuală. Înțelegerea esenței procesului proiectării este astfel aprofundată, prin evidențierea grafică: a conținutului și a contextului activității, a cuprinderii conceptelor derivate, a nivelurilor și a tipurilor de relaționare și poziționare a lor, a marcării punctelor ei centrale, a condițiilor de corelare și echilibrare a lor, a posibilităților de extindere sau
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a lua o decizie argumentată în consecință (Roegiers, 2004b, pp. 43-44). Complexitatea determinărilor evaluării ca (macro)paradigmă și etapă a procesului educațional, a diversității conținuturilor supuse acestuia, a metodelor și instrumentelor multiple antrenate, a evaluatorilor implicați, constatăm că a generat evidențierea unei game ample de sensuri ale abordării ei: ► Pedagogic, fiind strâns corelată cu metodologia educațională, în contextul paradigmei curriculumului, evaluarea poate deveni: • importantă prin rolul de sursă de retroacțiune pentru remediere, prin autoevaluare pentru maturizare și motivare în obținerea reușitei
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
suplimentare pentru sondare în profunzime a competenței. • Condițiile de observare sunt identice și uniforme pentru toți. Se comunică puțin examinator-examinat, pe motiv de obiectivitate egală. Aspectul multidimensional al învățării versus aspectul unidimensional • Observarea este raportată la context, fiind edificatoare pentru evidențierea mai multor aspecte în situații reale. În aprecierea autentică se poate • Pentru verificarea randamentului se consideră necesară o singură dimensionare, îndeosebi cea cognitivă, ce stă la baza testului clasic, care poate fi Criteriul Noua perspectivă Evaluarea tradițională viza un profil
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
gestiune (a reușitei, cea sistematică, pentru remediere, a categoriilor de sarcini de tip formator, cea reglatorie) și • evaluarea prin procese, pentru găsirea sensului educației (competențe integrative în situații reale complexe). Autorii găsesc că, interpretativ, cele trei (micro)paradigme explică rațiunile evidențierii lor interogațiile care se ridică asupra sensurilor promovate. Căci nu este ușor de conceput evaluarea și utilizarea diferitelor modele, într-o practică de evaluare instituționalizată, standardizată a situațiilor profesionale sau a proiectelor de cunoaștere, de cercetare și să se justifice
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a operațiilor implicate și cum să fie ele ajustate, iar nu se apreciază succesul global, ca să fie reglat întregul sistem. Nu este barometrul atingerii scopurilor, a standardelor, ci apreciază evoluția separată și în dinamică a diferitelor elemente ale contextului, cu evidențierea reacțiilor imediate ale celor implicați. Cei implicați pot contura o altă atitudine, ipoteze și soluții de îmbunătățire a învățării, pentru depășirea dificultăților, autonom sau sub îndrumare, pot să aleagă din mai multe sugestii-alternative pe cea oportună și să decidă pentru
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sau practică, spontană, cu eficiență imediată, cu meșteșug transmis generațiilor, îndemânare, măiestrie, metodă proprie, bazată pe relația directă educator-educat, cu recurs la înțelepciune și reconsiderată ca "teorie practică" a educației. Sensul estetic ar rezulta din antiteza cunoaștere conceptuală-cunoaștere intuitivă, cu evidențierea frumosului în educație, a afectivului în activitate, a valorilor umane greu de încadrat științific. Acesta a impus perspectiva estetică de abordare a educației, ca obiect al pedagogiei artistice și realizată prin cunoașterea sensibilă (armonie, frumos, comunicare empatică, emoții puternice, limbaj
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
educației, pentru deschiderea minții, pentru analiza critică a plasării educației în realitate, proces ciclic de planificare, acțiune, dezvoltare, reflecție, justifică diferitele practici ale educatorilor. • Acțiunea-cercetare nu este metodologie a cercetării, ci o orientare a descoperirii diferitelor probleme ale practicii, a evidențierii și testării diferitelor practici pentru ameliorare, de testare a unor ipoteze ivite din practică, formulate și verificate de către practicieni, demonstrează descoperirea-în-acțiune ca aspect pozitiv al desfășurării vieții reale școlare, educative. Obiective • Relevarea importanței studierii prin cercetare a practicii tradiționale și
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
existente la nivelul comunității, care pot fi valorificate în beneficiul copilului; c) stabilirea unei strategii operaționale prin intermediul căreia serviciile/programele de intervenție pot fi coordonate și aplicate în situația particulară a copilului pentru care elaborăm acest plan de servicii; d) evidențierea clară a modului de monitorizare și aplicarea eficientă a serviciilor/programelor de intervenție selectată; e) precizarea responsabilităților în conformitate cu resursele și specificul serviciilor/programelor respective. Acest plan este alcătuit de o echipă interdisciplinară având în structura sa persoane cu pregătire, competențe
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
îl va stimula să creeze, să aprecieze valoarea propriei munci; învață să evalueze just, să precizeze criteriile în baza cărora decide calitatea unui produs; aceste activități contribuie deci la dezvoltarea simțului critic și autocritic. Prin evaluarea produselor finale și prin evidențierea multiplelor beneficii înregistrate în plan cognitiv, comportamental, afectiv de către elevi se poate demonstra utilitatea derulării sistematice a acestor activități (abilități practice). Fantezia, priceperea dibăcia pot fi considerate coordonatele esențiale ale unor demersuri cu caracter practic care-și dovedesc obiectiv eficiența
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
relativ simplă și eficientă de învățare care stimulează creativitatea și, pe această bază, dezvoltarea gândirii critice, constructive. Tehnica „Ciorchinelui” Ciorchinele este o metodă de brainstorming nelineară. El poate fi folosit în orice fază a procesului educativ. Prin intermediul ei se stimulează evidențierea legăturilor /conexiunilor dintre idei reprezentând o modalitate de a construi și realiza asociații noi sau de a releva noi sensuri ale ideilor. Este o tehnică de căutare a căilor de acces spre propriile cunoștințe, credințe și convingeri, evidențiind modul propriu
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
în învățământul primar, nu reprezintă în sine un scop, ci poate fi folosit doar orientativ, în ulterioara orientare școlară și profesională a elevilor. De aceea testele de gândire creativă, propuse de diverși autori, pot fi utilizate atât în diagnosticarea și evidențierea personalităților creatoare, chiar a unor personalități creatoare de nivel ridicat, care se remarcă oricum în activitatea școlară, cât mai ales în stimularea și dezvoltarea factorilor creativității specifici fiecărui individ normal creativ. Astfel de baterii de teste găsim la autori străini
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
exersarea originalității - ne pregătim de expoziție - soluții de organizare; exercițiu de relaționare forțată Premii năstrușnice fiecare elev va realiza unul dintre obiectele descoperite pentru a fi oferit cadou la premiere unui alt coleg (tombolă). evaluarea portofoliului individual - aprecieri și notare - evidențierea progresului individual și a atitudinii față de activitate; aplicație practică: „Ecuson” - relizarea unui ecuson cu o față ce exprimă sentimentul și atitudinea ta față de parcurgerea acestiu curs; „Diplomă” criterii și metode de evaluare De-a criticii Obiective de referință: să aprecieze
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
din prisma criteriilor stabilite; să manifeste inițiativă și originalitate în modul de realizare a unei prezentări /expoziției; Activități de învățare: precizarea ierarhiei obținute în urma aplicării metodei de apreciere obiectivă; aplicarea chestionarului de evaluare a cursului (anexa 13) aplicație practică: expoziție evidențierea progresului (individual) / colectiv pe baza lucrărilor expuse progresiv în clasă; De-a criticii joc de rolVernisaj activitate de premiere: completarea și acordarea diplomelor executate individual anterior; acordare de premii năstrușnice; continuare activităților practice individual, pe parcursul vacanței, după o tematică orientativă
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
se află în relație și care joacă roluri și funcții specifice în scopul prezervării și continuării "existenței" sale. b) Holism obiectul schimbării este societatea ca întreg, și nu părțile sale. Orice referire la schimbările din sistem se face în ideea evidențierii contribuției sale la schimbarea întregii societăți. c) Universalism toată istoria umanității are o logică și un pattern unic al dezvoltării sau schimbării ce poate fi descoperit. Logica schimbării este aceeași în toate stadiile dezvoltării și implică aceleași procese și aceleași
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
alternativ în cavitatea bucală (dinții adiacenți nepreparați permit poziționarea corectă), se poate observa prin inspecție dacă spațiul protetic creat prin preparare este suficient. Amprentarea se face clasic, cu inel de cupru (amprentă unitară) și supraamprentă, sau cu materiale siliconate, după evidențierea sulcusului. Protecția dintelui se face cu coroane provizorii prefabricate sau realizate “pe loc” de către medic, coroane care asigură și fizionomia. Variante ale coroanei ceramice = sisteme integral ceramice Vechea clasificare a ceramicii dentare după temperatura de fuziune: -de înaltă fuziune 1280-1390ș
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
obligația de a edicta sistemul legislativ, iar un mandat imperativ ar genera o imposibilitate a desfășurării unei activități în folosul colectivității. Pe de a ltă parte, cei aleși nu îi reprezintă doar pe cei care i-au acordat votul (o evidențiere a acestora fiind imposibilă și ilegală, în contextul exercitării secrete a votului), ci și pe cei care au avut alte opțiuni sau nu și-au exprimat dreptul la vot. Votul universal a avut darul de a adânci și extinde democrația
Parlamentarismul în societatea internațională by Gabriel-Liviu Ispas () [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
din societate, cu rolul major în existența și funcționalitatea acesteia și mai ales cu cea mai mare reprezentativitate 30. Capitolul 2 Analiza principalelor democrații și a sistemelor lor parlamentare Vom analiza în continuare sistemele parlamentare ale diferitelor state, în scopul evidențierii evoluției, lacunelor, avantajelor pe care le prezintă instituirea regimurilor parlamentare și, în final, contribuția notabilă pe care acestea o aduc la dezvoltarea parlamentarismului internațional. A. Marea Britanie. În anul 1248 termenul "parliament" este folosit în Anglia pentru a desemna o adunare
Parlamentarismul în societatea internațională by Gabriel-Liviu Ispas () [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
sa de trei Comitete: Comitetul păcii și securității internaționale, Comitetul dezvoltării susținute, finanțelor și comerțului și Comitetul democrației și drepturilor omului. Următoarea Adunare, a 123-a, se va întruni la Geneva între 4 și 6 octombrie 2010. Cităm în scopul evidențierii rolului constructiv al acestor adunări: "Dintr-un anumit punct de vedere lucrările conferințelor servesc drept laborator și banc de probă pentru ideile și posibilitățile de încheiere a unor viitoare acorduri care nu sunt încă mature la nivel de guvern și
Parlamentarismul în societatea internațională by Gabriel-Liviu Ispas () [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
stil vechi) și a unei prom oții care a ajuns ea însăși, prin oamenii ei, să devină istorie, c i o minunată trecere la pas prin promoțiile de directori și profesori ai școlii, de-a lungul timpului, reușind comparații și evidențieri care insuflă înțelegere de pedagogie și sociologie școlară și socială a generațiilor. Dau pe seama acestor calități ale autorului și faptul că până la sfârșitul lecturii paginilor cititorii nu vor afla în totalitate care au fost mișcările în profesie ale promoției la
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
vegeta ția și fauna, cu bogate studii pedologice, are importante referiri și la oameni și istoricul așezărilor, cu relevări care ne aduc în vizor habitatul satelor, viața economică și socială, structura administrativă, a școlilor, bisericilor, aspecte etnografice, dar mai ales evidențierea celui mai prețios material (era să zic capital!) - oamenii, într un capitol cuprinzător, intitulat „ Fii ai satului”. Abătându-se de la recomandarea pe care și noi o găsim că nu ne face servicii, nici statului și națiunii, nici istoriei și oamenilor
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
au exercitat asupra copilului o presiune care l-a determinat să refuze chiar și la școală efectuarea unor astfel de exerciții. Această situație a fost corectată prin recomandarea unui anumit volum de muncă și prin aducerea la cunoștința familiei necesitatea evidențierii oricăror elemente pozitive din activitatea elevului. 5. EVALUAREA CURENTĂ A PROGRAMULUI Având la baza conceperii sale munca În echipă, programul de intervenție personalizat, este reglat, remodelat În funcție de finalitățile atinse, prin decizii luate tot la nivelul echipei. Echipa nu este numai
MODALITĂȚI, METODE ŞI PROCEDEE DE INTEGRARE A COPIILOR CU TULBURĂRI DE DEZVOLTARE ŞI ÎNVĂȚARE ÎN ŞCOALA PUBLICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia ADAMESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2148]
-
analiză și apreciere a lucrărilor; exerciții de autoevaluare si de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi; -exerciții de redactare În grup a unor lucrări de interes școlar (orarul, programul zilnic etc.) sau de evidențiere a unor momente importante ale colectivului. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. Formarea capacității de lectură/citire Cartea ( actualizare: așezarea textului În pagină). Cuprinsul. Tipuri de litere de tipar. Textul literar Textul narativ. Recunoașterea personajelor (actualizare). Dialogul ca element constitutiv al unui text
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
oferă o imagine clară asupra evoluției în timp a lui, îi stimulează creativitatea, ingeniozitatea, implicarea personală și totodată este o modalitate eficientă de comunicare a rezultatelor școlare, a progreselor pentru ei și pentru părinți. Proiectarea portofoliului a fost legată de evidențierea tipurilor de activitate. Împreună cu elevii le-am selectat pe cele pe care le-am considerat reprezentative, cum ar fi: copii ale unor informații găsite în cărți, enciclopedii, atlasuri, etc. imagini însoțite de comentarii, cu plante, animale, diferite colțuri din natură
Ghidul micului ecologist by Lidia Gâdei, Violeta Buciumaş, Silviu Buciumaş () [Corola-publishinghouse/Science/1181_a_1883]
-
că încă rolul tradițional al Bisericii este menținut și promovat chiar de către stat prin conlucrările care au loc la nivel interinstituțional. Se impune deci o reexaminare a situației religiei prin plasarea la un nivel de discuție european, ceea ce reprezintă o evidențiere a particularităților naționale, prin raportare la alte experiențe similare din țări diferite. Reconfigurarea contemporană a religiei și a politicii nu este o caracteristică ce particularizează spațiul european, ci descrie un proces mai amplu." (Carp, 2007, p. 279). Capitolul IV Protecția
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]