7,518 matches
-
interiorității” se adâncește, preadolescentul simte nevoia de a nu mai fi considerat copil. De aceea, apelul la demnitatea să va fi mai folositor decât interdicțiile excesiv de severe. Este valabil și la această vârstă adevărul că ființa umană este „mai degrabă flexibilă decât docilă”. Pe aceeași linie se înscrie și preocuparea mai intensă față de propria persoană, ca entitate individuală, fapt constatabil în apariția primelor manifestări de meditație filosofică privitoare la viitorul și destinul său, cu tot caracterul lui încă naiv. La această
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
sarcinile oferite elevilor sau modalitățile de organizare a activităților didactice determină apariția dificultăților de Învățare din partea unor elevi ce pot culmina cu dezvoltarea anumitor conduite de evitare și respingere a școlii. Iată de ce abordând o perspectivă curriculară deschisă, transparentă și flexibilă, putem veni În Întâmpinarea cerințelor unui număr cât mai mare de elevi. O altă modalitate de consiliere specifică tulburărilor comportamentale este oferit de W. Glasser, consilierea centrată pe realitate. El consideră că individul trebuie să aibă un comportament responsabil. Pentru
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ ŞI PROBLEMATICA TULBURĂRILOR DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Dorina COCARI, Mirela FĂRCANE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2178]
-
atenția și teoreticienilor literaturii. Interesul polemic al lui S. merge însă mai curând spre implicațiile esențialiste atribuite relației real - posibil de filosofia europeană. Și, mai ales, spre evaluarea ei tradițională într-un sistem având ca antipozi centralul și perifericul. Tipologia flexibilă proiectată în carte demonstrează că opoziția simplistă lumi centrale - lumi marginale camuflează o rețea complicată de relații: de compatibilitate și incompatibilitate, de comensurabilitate și incomensurabilitate, având drept consecințe intersecția sau fuziunea, ciocnirea sau acomodarea, anihilarea sau complementaritatea ș.a.m.d.
SPARIOSU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289809_a_291138]
-
au fugit în Ardeal și au trecut în țara Nemțească, de șade acolo. Și s-au făcut papistaș. Și au domnit ani 4 ani fără două săptămâni”326), care a pus pe ea cu dezinvoltură „haine frâncești” -, dovedind un mental flexibil și deschis la noutate. Lipsa de rigiditate și adaptabilitatea funcționau mai ales dincolo de fruntariile țării, căci odată întoarsă acasă, în 1672 (soțul ei - care, semnificativ, într-o stampă contemporană lucrată de Cornelius Meyssens, apare cu părul pieptănat cu cărare pe
Văduvele sau despre istorie la feminin by Dan Horia Mazilu () [Corola-publishinghouse/Science/2282_a_3607]
-
spune că „nevoia te Învață”. Mi-am Înșfăcat așadar pantalonii și am Început să-mi frec bine de tot picioarele, până când mâinile Îmi obosiră, iar corpul Îmi era ud de transpirație. Spre marea mea satisfacție, am observat că picioarele deveniseră flexibile, așa Încât am continuat operațiunea până am fost În stare să-mi trag pantalonii și să-mi Încalț cizmele, luând-o apoi Încet la drum. Am ajuns foarte târziu acasă. Am cerut să mi se pregătească imediat o baie fierbinte și
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
Științei din Bruxelles (1966-1968). În 1991 este invitat în India; tot în acest an revine de Paști în România, căutând a descoperi măcar frânturi din ceea ce fusese odinioară locul și spiritul de la mănăstirea Antim. Ține conferințe, iar discursul universalist, sincretic, flexibil față de adevărurile susținute de alte discipline și confesiuni, disponibilitatea pentru înțelegere ca exercițiu spiritual, nu ca obligație dogmatică, marchează auditoriul. Prelegerile îi sunt înregistrate și valorificate editorial. În România postdecembristă, aflată într-un proces de reînvățare a practicii spirituale, un
SCRIMA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289578_a_290907]
-
caracter permanent și să se modeleze, cu suplețe maximă, în funcție de nevoile circumstanțiale. Rezultă din cele de mai sus că orice Program social de acțiune de igienă mintală trebuie conceput, aplicat și menținut nu într-o formă rigidă, ci modelat permanent, flexibil, în funcție de „nevoile” sociale care-l reclamă. Prin aceasta, strategiile acțiunii de igienă mintală vor avea un caracter de mobilitate istorică, adaptându-se evenimentelor sociale istorice în continuă schimbare. Din acest motiv, strategiile de igienă mintală nu se „fac” și nici
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
privind sistemul de valori pe care și din care se constituie și funcționează atât instituțiile, cât și grupurile comunitar-umane. Așa cum spuneam, orice acțiune de igienă mintală trebuie în mod necesar, pentru a putea fi eficientă, să se adapteze în mod flexibil la schimbările sociale cu care colectivitățile social-umane se confruntă. În evaluarea situațiilor produse de „schimbările sociale”, trebuie să avem în vedere următoarele aspecte: cauzele, formele și consecințele schimbărilor sociale. Le vom analiza în continuare. a) Cauzele schimbărilor sociale Înțelegem prin
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
la aceste schimbări sociale din partea membrilor societății. În raport cu aceste aspecte, va fi planificată acțiunea de igienă mintală. Ea va include „programe de educație” complexă (socială, profesională, morală etc.), vizând adaptarea la schimbările sociale. Se recomandă evitarea acțiunii factorilor morbigenetici, adaptarea flexibilă la „noutatea schimbărilor”, păstrarea identității, a capacităților creatoare, a originalității etc. Depistarea precoce a factorilor de risc pentru starea de sănătate mintală și anihilarea acestora. Măsuri psihoprotectoare. Participarea colectivităților umane la „acțiunile comunitare”. Înțelegerea și acceptarea „factorilor de progres social
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
largă participare multispecializată a factorilor implicați în procesul de recuperare. Recuperarea bolnavilor psihic prin regimul ambulator se face în următoarele instituții specializate: spitalul de zi, instituție deschisă, apărută ca o reacție față de modelul tradițional al spitalului, cu un regim lax, flexibil, utilizând în principal psihoterapia, ergoterapia și socioterapia; dispensarul de psihiatrie, unitate de tratament și recuperare ambulatorie, de supraveghere periodică a evoluției bolnavilor psihic; secțiile „out-patient”, care includ secția de psihoterapie, individuală sau de grup, cluburile sociale ale bolnavilor etc.; serviciile
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
informației, vehicularea informației, dirijarea învățării, conexiunea inversă are menirea de a asigura o învățare facilă, ritmică și cu rezultate pozitive. Învățătorul nu mai învață elevul, ci îl învață cum să învețe, pentru a putea face față sarcinii de adaptare permanentă, flexibilă la mutațiile frecvente produse de dezvoltarea rapidă a științei și tehnicii, de a învăța încontinuu. Temeinicia învățării depinde și de dimensiunea practică a învățării ; ceva este conștient și profund însușit, dacă poate fi și aplicat, fiind convertit în habitudini. Învățarea
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
învățare oferă o astfel de imagine într-o manieră mult mai clară decât enumerarea unei succesiuni de lecții. De aici, opțiunea pentru organizarea procesului de învățământ în unități de învățare. O unitate de învățare reprezintă o structură didactică deschisă și flexibilă, care are următoarele caracteristici: determină formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea unor obiective de referință/competențe specifice; este unitară din punct de vedere tematic; se desfășoară în mod sistematic și continuu pe o perioadă de timp
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
învățământ, devenind mai activă, implicându-l pe elev ca subiect al procesului de formare. Tipul de lecție desemnează un modul de concepere și realizare a unei lectiei. În funcție de obiectivul lecției, identificăm principalele tipuri de lecție, ce au o structură proprie, flexibilă, deschisă, care permite adaptări și diversificări în funcție de contextul intern și extern al instruirii (specificul disciplinei de studiu, particularitățile clasei de elevi, strategia metodologică și mijloacele de învățământ utilizate în procesul instruirii, locul lecției în sistemul activităților didactice). Variabilele procesului de
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
acest scop , calculatorul are nevoie de un soft educațional. Softul educațional este un produs (program special)proiectat pentru a fi utilizat în procesul de instruire al elevilor. Caracteristicile generale ale softului educațional: ¾ Este conceput pentru instruire (învățare) ; ¾ Asigura o interacțiune flexibilă elev calculator sau calculator-profesor; ¾ Procesul de instruire poate fi reglat continuu; ¾ Tratarea cunoștințelor la clasa se poate face și diferențiat,în funcție de capacitățile intelectuale ale elevilor; ¾ Reduce timpul de studiu; ¾ Se poate adapta nevoilor individuale ale utilizatorului; Softul educațional poate fi
ÎNVĂŢAREA ASISTATĂ DE CALCULATOR - TENDINŢĂ A PERFECŢIONĂRII ŞI MODERNIZĂRII STRATEGIILOR DE PREDARE-ÎNVĂŢARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Prisacariu Georgeta Mihaiela () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_902]
-
învățare oferă o astfel de imagine într-o manieră mult mai clară decât enumerarea unei succesiuni de lecții. De aici, opțiunea pentru organizarea procesului de învățământ în unități de învățare. O unitate de învățare reprezintă o structură didactică deschisă și flexibilă, care are următoarele caracteristici: * determină formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea unor obiective de referință/competențe specifice; * este unitară din punct de vedere tematic; * se desfășoară în mod sistematic și continuu pe o perioadă de timp
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
învățământ, devenind mai activă, implicându-l pe elev ca subiect al procesului de formare. Tipul de lecție desemnează un modul de concepere și realizare a unei lectiei. În funcție de obiectivul lecției, identificăm principalele tipuri de lecție, ce au o structură proprie, flexibilă, deschisă, care permite adaptări și diversificări în funcție de contextul intern și extern al instruirii (specificul disciplinei de studiu, particularitățile clasei de elevi, strategia metodologică și mijloacele de învățământ utilizate în procesul instruirii, locul lecției în sistemul activităților didactice). Variabilele procesului de
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
complementare (alternative). Metodele și instrumentele de evaluare tradițională sunt folosite pe scară largă de toți profesorii, sunt familiare elevilor și reprezintă o bază de lucru pentru lecțiile de recapitulare evaluare. Există însă și o serie de instrumente alternative de evaluare, flexibile, care pot completa și nuanța impresia evaluatorului asupra capacităților elevului. Portofoliul este atît o modalitate de evaluare, cît și una de autoevaluare, deoarece chiar elevul poate să observe evoluția în timp a competențelor dobîndite. Este util mai ales în evaluările
METODE ŞI INSTRUMENTE MODERNE DE EVALUARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Biatris Cristina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_912]
-
educațional, documentația necesară (îndicații metodice și descrierea tipului de hard pe care poate fi implementat) și eventual alte resurse materiale (fișe de lucru, exerciții propuse, etc). Trăsăturile generale ale softului educațional: -este conceput pentru a învăța -trebuie să asigure interacțiunea flexibilă elev-computer sau computer-profesor -se adaptează în funcție de caracteristicile individuale ale utilizatorului. Clasificarea softului educațional dupa funcția pedagogică specifică în cadrul unui proces de instruire: a)Prezentarea interactivă de noi cunoștințe (Computer Based Learning) presupune utilizarea nemijlocită a calculatorului în procesul predării și
ERA COMPUTERULUI ŞI EDUCAŢIA DE CALITATE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vasiliu Violeta Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_904]
-
de „a ști” care este educabil și perfecționabil. Pornind de la ideea că familia ar trebui să fie un „sistem supraordonat”,orientarea școlară și profesională a elevilor este tratată și motivată în acord cu cerințele economiei contemporane. Susținând forma de „proiecție flexibilă a lecției”, lucrarea ia în discuție comportamentul creativ al cadrului didactic, inserând și câteva noțiuni teoretice asupra creativității. Se impune a face precizarea asupra asemănărilor,dar și a deosebirilor dintre creativitate ( termen introdus de Moreno)și creație. Deosebirea esențială ar
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
Atunci, am făcut încă un pas spre educarea lor. Multe dintre aceste deziderate rezolvă prin lecții de diferita tipuri și cu subiecte dinte cele mai diferite. Dar, pentru a duce la bun sfârșit lucrul „bine început”, insist pentru o proiecție flexibilă a lecției, pentru selectarea și organizarea activităților desfășurate pe anumite teme și în anumite scopuri, așa cum își doresc copiii, nu cum dorim noi, cadrele didactice. În astfel de lecții, prioritară să fie lucru pe grupe și folosirea în complementaritate a
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
sinusurilor maxilare, în funcție de localizarea precisă a tumorii. Unele cancere necesită operații majore „deschise”, cu incizii la marginea nasului, trecând prin țesuturi moi și oase, în jurul tumorii canceroase. Alte cancere pot fi îndepărtate utilizând chirurgia endoscopică (chirurgia care folosește un tub flexibil subțire, dotat cu o lumină). Chirurgul va insera endoscopul în cavitatea sinusală și va îndepărta țesutul canceros fără nicio incizie la nivelul feței. Mai rar, intervenția chirurgicală va implica o traheostomie temporară sau îndepărtarea nodulilor limfatici de la nivelul gâtului (evidare
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
mediu sau lung, se folosește în mod obișnuit sonda de gastrostomie endoscopică percutanată. Se inseră sub anestezie în stomac, trecând prin peretele abdominal. Cei care au o sondă de gastrostomă de alimentare, prezintă o porțiune de 10 cm de tub flexibil în afara peretelui abdominal, prin care vor introduce alimentele în cavitatea gastrică. Asistentele care vă îngrijesc (și ulterior membrii familiei) vă vor ajuta în alimentație, să păstrați sonda curată și în poziție corectă. Medicul curant vă va sfătui în privința tipului de
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
căror pondere devine tot mai semnificativă în paleta activităților evaluative desfășurate la nivelul întregului sistem de învățământ. Aceste modalități nu au fost concepute în ideea de a le înlocui pe cele clasice, ci în dorința de a face evaluarea mai flexibilă și mai atractivă atât pentru evaluatori cât și pentru elevi, studenți, persoane care participă la diverse programe de instruire. Metodele complementare / alternative de evaluare pe care le vom aborda în continuare sunt: referatul, investigația, proiectul, portofoliul, autoevaluarea. A. Referatul Acest
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
predare-învățare, proces desfășurat din nevoia cotidiană de secole, de comparare sau ameliorare a acestuia”. Tendința actuală în evaluarea contemporană este aceea încurajării studiului și aplicării tehnicilor de apreciere criterială, de progres, de proces (formativă) sau pe obiective mai largi și flexibile. Docimologia modernă și-a conceput, apropiat și introdus, deja în uzul curent o serie de categorii conceptuale operaționale specifice, dintre care: elemente de competență, standarde de performanță, indicatori de performanță, capacități și subcapacități, discriptori de performanță, probe (sarcini), subiecte, bareme
Evaluarea-între tradiţional şi modern. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1138]
-
algoritmice sunt consolidate de strategiie evaluativ-stimulative. În condițiile unui stil didactic elevat, riguros și performant, o condiție esențială este raportarea evaluării la componentele actului didactic. În felul acesta, instrumentele de evaluare, metodele și tehnicile adecvate trebuie să fie cât mai flexibile, să asigure validitate și fidelitate, pentru ca măsurarea rezultatelor învățării să fie reală, obiectivă și exactă. Personalitatea profesorului evaluator se bazează pe două dimensiuni importante care pot fi puse în legătură cu etica procesului evaluativ: Dimensiunea profesionalismului său, care poatea fi analizată sub
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Tomulescu Maria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1187]