5,387 matches
-
excluziunii/incluziunii sociale ca bază pentru Planul Național de Acțiune Antisărăcie și Promovare a Incluziunii Sociale; 2) INS și Universitatea din București, 2004, Analiza indicatorilor sociali de incluziune socială utilizați de UE; 3) Briciu, Vlad, 2004, Sistemul de indicatori de incluziune socială. Varianta completă a raportului de cercetare se află pe www.caspis.ro. Schimbările la nivelul unor instituții care au avut loc în perioada dintre culegerea datelor și realizarea raportului nu au fost analizate în raport. Manuela Sofia Stănculescu (coord
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
o apropiere între cele două noțiuni pe care le-am examinat. Pentru Marysa Zavalloni (1972), identitatea este nodul central al percepțiilor individuale, o modalitate de a organiza reprezentările individului și ale grupului său de apartenență. În acest fel, procesul de incluziune, ca proces de mediere între individ și social, ca moment în construirea identității sociale, făcând apel la experiență și la context, operând categorizări, ne apare și ca un proces de identificare, dar și de construire a reprezentărilor sociale. Are dreptate
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
se referă la sprijinul oferit persoanelor cu cerințe speciale de către componentele sistemului social pentru a permite acestora un mod de viață similar sau apropiat cu al celorlalți membri ai societății; consecințele practice ale normalizării sunt programele și acțiunile bazate pe incluziune și integrare. Conceptul a apărut în țările nordice (Norvegia, Suedia, Danemarca) și apoi s‑a extins și în alte state europene, care au preluat și au adaptat sensul și semnificația acestui termen la condițiile specifice din societățile respective, iar ulterior
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
OIM), UNESCO și Organizația Mondială a Sănătății (OMS) au elaborat un Document de poziție comună cu privire la reabilitarea bazată pe comunitate 1 (RBC). Aceasta reprezintă o strategie din cadrul de dezvoltare generală a comunității pentru reabilitarea, îmbunătățirea calității vieții, egalizarea șanselor și incluziunea socială a tuturor persoanelor cu dizabilități. Reabilitarea bazată pe comunitate se referă la toate categoriile de vârstă și este implementată prin eforturile concertate ale persoanelor cu dizabilități, familiilor acestora și comunităților de care aparțin, precum și ale serviciilor de educație, medicale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
precum și ale serviciilor de educație, medicale, sociale și profesionale existente la nivelul comunității. Obiectivul principal al RBC constă în dezvoltarea și valorificarea potențialului persoanelor cu dizabilități prin intermediul serviciilor și oportunităților create la nivelul comunității, în beneficiul tuturor membrilor acesteia. 5) Incluziunea socială se referă la schimbarea atitudinilor și practicilor din partea indivizilor, instituțiilor și organizațiilor, astfel încât toate persoanele, inclusiv cele percepute ca fiind „diferite” din cauza unor deficiențe, a apartenenței etnice, condițiilor socioeconomice de viață etc., să poată contribui și participa în mod
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
diferite” din cauza unor deficiențe, a apartenenței etnice, condițiilor socioeconomice de viață etc., să poată contribui și participa în mod egal la viața și cultura comunității din care fac parte. Operațional, acest termen poate fi înțeles și astfel: nondiscriminare + acțiune pozitivă = incluziune socială. 6) Șansele egale pentru persoanele cu deficiențe reprezintă rezultatul acțiunii prin care diferite sisteme ale societății și mediului, precum serviciile, activitățile, informarea și documentarea, sunt puse la dispoziția tuturor, în particular a persoanelor cu dizabilități. Sintagma de egalizare a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
integrării lor profesionale și sociale; - sprijin pentru familie - implicarea resurselor de la nivelul familiei persoanei cu dizabilități (în special a copiilor cu dizabilități și a acelor persoane care sunt total dependente și lipsite de autonomie) în asigurarea sprijinului și în susținerea incluziunii sociale; - caracterul public al dizabilității - persoanelor cu dizabilități trebuie să li se asigure accesul la serviciile publice de educație, medicale, vocaționale și sociale și să li se ofere toate șansele în vederea incluziunii lor sociale; această direcție de acțiune implică schimbări
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de autonomie) în asigurarea sprijinului și în susținerea incluziunii sociale; - caracterul public al dizabilității - persoanelor cu dizabilități trebuie să li se asigure accesul la serviciile publice de educație, medicale, vocaționale și sociale și să li se ofere toate șansele în vederea incluziunii lor sociale; această direcție de acțiune implică schimbări în practicile curente și asigurarea accesibilităților la toate instituțiile și serviciile publice; - accesul la un loc de muncă, factor‑cheie al incluziunii sociale - trebuie depuse eforturi consistente pentru a promova accesul persoanelor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și sociale și să li se ofere toate șansele în vederea incluziunii lor sociale; această direcție de acțiune implică schimbări în practicile curente și asigurarea accesibilităților la toate instituțiile și serviciile publice; - accesul la un loc de muncă, factor‑cheie al incluziunii sociale - trebuie depuse eforturi consistente pentru a promova accesul persoanelor cu dizabilități la locurile de muncă, preferabil în sectorul public al pieței forței de muncă; aceasta reprezintă una dintre cele mai importante modalități de a lupta împotriva excluderii sociale a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sprijine înțelegerea și acceptarea drepturilor persoanelor cu dizabilități, ajutând la eliminarea temerilor, miturilor și a concepțiilor greșite privind calitatea umană a acestor persoane; de asemenea, sistemul de învățământ trebuie să dețină un rol‑cheie pentru asigurarea dezvoltării individuale și a incluziunii sociale, care să permită copiilor și tinerilor cu dizabilități să atingă cel mai înalt grad posibil de autonomie și independență. Orice acțiune trebuie dezvoltată promovând cooperarea, parteneriatul și participarea între structurile administrative guvernamentale și organizațiile neguvernamentale. Indiferent de nivelul la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
nu se poate realiza în centre și școli speciale, care pot genera uneori și apariția unui sindrom discriminatoriu, segregaționist. Se face simțită nevoia ca școala publică să cuprindă o mai mare diversitate de elevi decât în prezent și să permită incluziunea/integrarea în sistemul de învățământ general a cât mai multor copii cu cerințe educaționale speciale. Pentru realizarea obiectivului fundamental al educației speciale - integrarea/incluziunea copiilor deficienți în școlile obișnuite, urmând ca școala publică să devină școală incluzivă - s‑a elaborat
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
școala publică să cuprindă o mai mare diversitate de elevi decât în prezent și să permită incluziunea/integrarea în sistemul de învățământ general a cât mai multor copii cu cerințe educaționale speciale. Pentru realizarea obiectivului fundamental al educației speciale - integrarea/incluziunea copiilor deficienți în școlile obișnuite, urmând ca școala publică să devină școală incluzivă - s‑a elaborat un program național de extindere și diversificare a acțiunilor începute în anul 1998, cuprinse în Strategia privind acordarea de șanse egale tuturor copiilor, prin
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dreptul de a rămâne în interiorul comunităților în care trăiesc și de a primi sprijinul de care au nevoie în cadrul structurilor de educație, sănătate, angajare în muncă și acces la serviciile sociale. Se poate afirma că, o dată început, procesul de integrare/incluziune va continua până când finalitatea urmărită va fi atinsă, iar aceasta depinde în mod necesar de eforturile unite ale tuturor factorilor interesați (autorități administrative naționale sau locale cu competențe în domeniu, organizații neguvernamentale interesate, părinți, copii, societatea civilă în general). Prin
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
articularea unei legislații clare în favoarea integrării, repartizarea resurselor financiare necesare; - accesul la educație în mod egal pentru toți copiii - de la ajutor minim în clasa obișnuită până la programe suplimentare de sprijin și asistență psihopedagogică (profesori specialiști, în afara școlii). Prin activitățile de incluziune și de integrare au fost urmărite: a) eliminarea stigmatizării, etichetării, discriminării și segregării ulterioare a elevilor cu deficiențe; b) eliminarea standardizării și uniformizării dezvoltării copilului/elevului cu cerințe speciale; c) percepția pozitivă a copilului cu dizabilități de către elevii normali; d
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
naționale reprezentative ale persoanelor cu dizabilități, precum și din alte organizații apolitice cu activități și preocupări în domeniu. Principiile după care acționează CNDR au în vedere: respectul pentru demnitatea umană și independența persoanelor cu dizabilități; nondiscriminarea, conjugată cu acțiunea pozitivă în vederea incluziunii sociale; garantarea participării depline, cu drepturi, obligații și șanse egale a persoanelor cu dizabilități în toate domeniile vieții; promovarea unei societăți în care persoanele cu dizabilități să‑și găsească locul în mod firesc. 1.5. Ocupațiile din sistemul serviciilor de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
evenimente neașteptate); - centre de zi pentru persoane cu toate tipurile de deficiențe: mintale, psihoneuromotor, senzorial, fizic etc. - centre pentru ortezare, protezare, adaptare și întreținere de echipamente și aparate (de uz casnic, design arhitectural, aparatură electronică și electrotehnică) ce fac posibile incluziunea și accesul la mediul fizic; - locuințe protejate; - centre rezidențiale de tip familial pentru persoanele cu dizabilități, tineri, adulți și vârstnici; b) servicii: - servicii de prevenție și intervenție timpurie; - educație la distanță; - servicii de consiliere, terapie și recuperare la domiciliu; - servicii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
principiul drepturilor și șanselor egale presupune satisfacerea nevoilor individuale și eliminarea obstacolelor sociale privind educația și activitatea profesională. principiul dezvoltării se referă la faptul că toți copiii, adolescenții și adulții cu dizabilități sunt capabili de creștere, învățare și dezvoltare. principiul incluziunii rezidă în diversificarea formelor de integrare educațională, școlară și profesională a copiilor, adolescenților și tinerilor cu deficiențe de natură fizică, senzorială, psihică, socioafectivă. principiul dezinstituționalizării privește pregătirea copiilor și adolescenților cu dizabilități pentru plasarea lor în comunități și dezvoltarea în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a asigura un grad sporit de independență pentru adulți. principiul normalizării necesită eforturi pentru a asigura persoanelor cu dizabilități o existență cât mai normal posibilă, adaptată la standardele de viață ale majorității. În sinteză, putem concluziona că principiile‑cheie ale incluziunii au în vedere următoarele concepte fundamentale: valorizarea diversității, dreptul de a fi respectat, demnitatea ființei umane, cerințele individuale, responsabilitatea colectivă, dezvoltarea relațiilor și culturii profesionale, dezvoltarea profesională, șanse egale. 10.2.2. Metodele de învățământtc "10.2.2. Metodele de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a semenilor lor care, din motive independente de voința lor, au nevoie de o abordare diferențiată a procesului de instrucție și educație din școală și de anumite facilități pentru accesul și participarea lor la serviciile oferite în cadrul comunității. Relația dintre incluziune și integrare comportă următoarele caracteristici: a) integrarea copiilor cu cerințe speciale are în vedere includerea acestora în clasele obișnuite, se centrează pe transferul copiilor de la școli separate (așa‑numitele școli speciale) la școlile obișnuite din cadrul comunității; dacă nu se constată
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
abordare a educației în condițiile integrării. Cel mai dificil moment, pentru unii profesori, va fi atunci când vor fi nevoiți să‑și reorganizeze seturile de status‑rol în concordanță cu noile poziții oferite de relația profesor - elev privită din perspectiva integrării/incluziunii. Tranziția spre noul mod de lucru necesită schimbări și în organizarea școlii privind structura claselor, dotările necesare în clasă și în școală, alcătuirea unui curriculum flexibil și accesibil fiecărui elev în parte, stabilirea unor modalități noi de relaționare și colaborare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
tuturor părților: profesori, elevi, părinți și, uneori, o serie de experți (cadre didactice universitare, cercetători în domeniu). Evaluarea ajută în primul rând adaptarea permanentă la nevoile reale ale elevilor a tuturor proceselor care se desfășoară în școală pe linia integrării/incluziunii și, în același timp, permite menținerea unei transparențe și a unei flexibilități absolut necesare în privința organizării și conducerii școlii. Pentru parcurgerea ultimelor trei etape este absolut necesară existența unui grad de autonomie școlară pe linia organizării și a elaborării strategiilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
HYPERLINK "http://www.copii.ro/afisareact.aspx?id act=188" Hotărâre nr.1058/2005 privind aprobarea Planului național de acțiune pentru implementarea legislației în domeniul protecției drepturilor copilului Hotărârea Guvernului nr. 1175/2005 pentru Aprobarea Strategiei nationale privind protectia integrarea si incluziunea sociala a persoanelor cu handicap din România în perioada 2006 - 2013. Hotărâre nr. 669/2006 privind aprobarea Strategiei naționale de incluziune socială a tinerilor care părăsesc sistemul de protecție a copilului Legea nr. 448/2006, Legea privind protecția și promovarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
legislației în domeniul protecției drepturilor copilului Hotărârea Guvernului nr. 1175/2005 pentru Aprobarea Strategiei nationale privind protectia integrarea si incluziunea sociala a persoanelor cu handicap din România în perioada 2006 - 2013. Hotărâre nr. 669/2006 privind aprobarea Strategiei naționale de incluziune socială a tinerilor care părăsesc sistemul de protecție a copilului Legea nr. 448/2006, Legea privind protecția și promovarea drepturilor persoanelor cu handicap. Notă: Lista actelor normative interne nu cuprinde toate legile din domeniul asistenței și protecției persoanelor cu nevoi
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
frecventate până în prezent și rezultate obținute ......................................................... ........................................................................................................................................ V. Date psihologice: IQ (coeficientul de inteligență/testele utilizate) ......................../................................................ Activitățile senzorial‑perceptive ............................................................................................ Activități de tip reprezentativ‑simbolic ................................................................................. Gândirea/operațiile gândirii: - tipuri de gândire ...................................................................... - analiza .................................................................................. - sinteza ................................................................................... - abstractizarea ........................................................................ - generalizarea ........................................................................ - comparația ........................................................................... - sistematizarea ........................................................................ - concretizarea ........................................................................ - reversibilitatea ...................................................................... - asociativitatea ....................................................................... - clasificări, grupări, incluziuni în clase .................................... - calități speciale ..................................................................... Memoria: - formele memoriei ........................................................................................... - procesele memoriei ......................................................................................... - calități speciale .............................................................................................. Limbajul: - vocabularul ................................................................................................... - calitățile pronunției ......................................................................................... - structura gramaticală ....................................................................................... - diagnostic logopedic ....................................................................................... - alte observații ............................................................................................... Atenția: - caracteristicile atenției ................................................................................... - calități speciale ............................................................................................. Voința ............................................................................................................................. Afectivitatea (stările afective) .............................................................................................. Trăsături de personalitate: - temperament ............................................................................. - caracter .................................................................................. - aptitudini/interese speciale ......................................................... - conduita/comportamentul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
induce, la rândul lor, leziuni ale capilarelor glomerulare. 4.1.3. Anatomie patologică Leziunile histologice elementare în glomerulonefrite Agresiunea inflamatorie determină diverse tipuri de leziuni glomerulare, ce pot fi evidențiate prin microscopie optică, imunofluorescență sau microscopie electronică: • Endoteliale: activare, proliferare, incluziuni celulare, endotelioză, necroză; • Mezangiale: hipertrofie, proliferare, modificări morfologice, creșterea sintezei de matrice mezangială, mezangioliză; • Epiteliale: tumefierea și fuziunea proceselor podocitare, detașarea celulelor epiteliale viscerale, proliferarea celulelor epiteliale parietale (crescents); • Infiltrate cu celule inflamatorii (PMN, monocite etc.); • Alterarea MBG: pierderea sarcinilor
Manual de nefrologie by Maria Covic, Adrian Covic, Paul Gusbeth-Tatomir, Liviu Segall () [Corola-publishinghouse/Science/2339_a_3664]