3,665 matches
-
Hollywoodul era forțat să recunoască o nouă structură demografică pentru ceea ce se numește target audience, un public țintă în care generația de baby boomers, preponderent cu studii superioare, ocupa segmentul principal. Noul Hollywood sau noul val american, mai aventuros și inovator, în consonanță cu noul val francez, italian, și dezvoltări asemănătoare în restul Europei occidentale, a integrat experimentele stilistice în tradițiile consacrate ale studiourilor californiene. Printre numeroasele picături notabile ale acestui val se găsesc filme precum Cine se teme de Virginia
Dicţionar polemic de cultură americană by Eduard Vlad [Corola-publishinghouse/Science/1402_a_2644]
-
În mod evident aplicații În activitatea psihoterapeutică cu pacienții cu cancer avansat, dintre care mulți caută ajutor și Îndrumare În rezolvarea unor probleme precum păstrarea speranței, a sensului și Înțelegerea cancerului și a morții imanente În contextul propriei vieți. Intervenția inovatoare denumită de autori „Psihoterapia de Grup centrată pe Sens” („Meaning Centered Group Psycho‑ therapy” - prescurtat MCGP) se bazează pe conceptele descrise mai sus și pe principiile lui Viktor Frankl, și este destinată a ajuta pacienții cu cancer avansat să păstreze
SUFERINŢA ŞI CREŞTEREA SPIRITUALĂ, Ediţia a II‑a, revăzută by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/168_a_136]
-
piața țării respective. Se poate observa o bună corespondență a modelului de la Uppsala cu teoria ciclului de viață al produsului ca factor al internaționalizării, teorie elaborată de Vernon (1966). Conform acestei teorii, într-o primă fază, firma introduce un produs inovator pe piața de origine. În etapa ulterioară, de creștere, firma începe să exporte pe piețe cu o structură a cererii și a capacităților de producție apropiate de cele ale pieței de origine (deci aflate la o distanță psihică mică). La
Corporațiile transnaționale și capitalismul global by Liviu Voinea () [Corola-publishinghouse/Science/1912_a_3237]
-
capital, infrastructura fizică (drumuri, utilități etc.), infrastructura administrativă (proceduri), infrastructura informațională (accesul la informație), infrastructura științifică și tehnologică; - condițiile ofertei 2: caracteristicile cererii locale și ale consumatorilor locali, gradul de anticipare a cererii locale (cererea creează oferta de produse noi, inovatoare), gradul de specializare a cererii locale (produse de nișă); - industriile de amonte și aval3: accesul la furnizori locali competitivi și la firme care pot face parte dintr-un lanț de activități integrat pe verticală, prezența clusterelor de firme; - contextul pentru
Corporațiile transnaționale și capitalismul global by Liviu Voinea () [Corola-publishinghouse/Science/1912_a_3237]
-
evite reducerea concurenței; să se evite presiunile nedorite asupra întreprinderilor mici și mijlocii; să nu creeze panică în rândul firmelor naționale; filialele corporațiilor transnaționale să se abțină de la acorduri de restrângere a concurenței cu compania-mamă; să aducă un aport tehnologic inovator, dar să se abțină de la a interfera cu activitățile locale de cercetare și dezvoltare; să îmbunătățească situația balanței de plăți; să angajeze în funcții de conducere cetățeni japonezi și să încerce să-și scoată acțiunile pe piață; să evite închiderea
Corporațiile transnaționale și capitalismul global by Liviu Voinea () [Corola-publishinghouse/Science/1912_a_3237]
-
autohtone, fără a aștepta modernizarea pe calea simplei imitații pe care ar fi promovat-o sincronismul lovinescian (aici, problemele sunt ceva mai complicate!). Așadar, se crede eronat că protocronismul refuza modernitatea. Edgar Papu remarca doar că și tradiția are inițiative inovatoare. El gândea sub modelul complex al fețelor lui Ianus, zeul roman bifrons, care veghează cu un ochi spre trecut și cu altul spre viitor. În consecință, veritabilul "progres" în materie culturală nu vine din sincronizarea unilaterală, ci, simultan, din nutrirea
[Corola-publishinghouse/Science/1565_a_2863]
-
gândirii sistematizate și discursive în cazul unor diferite probleme teologice și, citând autoritatea (auctoritas) sub forma citatelor din scripturi sau din scrierile patristice, a fost preocupat s] o utilizeze că un mijloc de a ajunge la concluzii suplimentare. Aceast] atitudine inovatoare este expus] într-un pasaj ale c]rui cuvinte finale reprezint] mottoul scolasticii. El spune: „Mi se pare o dovad] de neglijent], dac], dup] ce am reusit s] avem Credinț], nu ne d]m silința s] înțelegem ceea ce credem” (Cur
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
limpezește multe lucruri care [...] nu au beneficiat de aprofundare prin tehnici ale cercetării comparatiste, în care sunt valorificate atât elemente conceptual-teoretice, cât și analize pornind de la opera lirică propriu-zisă” (Alexandru Ruja). Titlurile capitolelor lămuresc dinamica de ansamblu a demersului: Contextul inovator, Spre un nou ideal estetic. Cucerirea modernității. Atitudinea față de tradiție, Muzicalizarea. Poetica implicitării, Retorica analogiei, Criteriile limbajului liric, Verslibrismul. Efortul de fixare a aspectului doctrinar, ideologic și teoretic al simbolismului poetic românesc se întreprinde nuanțat, în deplină cunoștință de cauză
VLADUŢ. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290606_a_291935]
-
permanent pentru a-și asigura supraviețuirea și pentru a face față provocărilor complexe ale realității, în continuă schimbare și evoluție; - învățarea eficientă și durabilă, capabilă să reducă decalajele dintre oameni ca indivizi și dintre societăți este, în primul rând, învățarea inovatoare, caracterizată prin două trăsături fundamentale: a) anticiparea evenimentelor și b) participarea la soluționarea problemelor, cu asumarea responsabilității pentru activitățile întreprinse; - există un „orizont fără limite al învățării” umane care se bazează pe valorificarea optimă a potențialului uman, el însuși principial
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
al învățării” umane care se bazează pe valorificarea optimă a potențialului uman, el însuși principial, nelimitat și neexplorat corespunzător; - învățarea asigură atât formarea și devenirea individului, cât și funcționarea (menținerea, în limite normale), dezvoltarea și evoluția societății. În ipostaza ei inovatoare, învățarea devine modalitatea principală de a face față cu succes posibilelor provocări viitoare. 3.1.2. Adulții învață altfel. De la pedagogie la andragogietc " 3.1.2. Adulții învață altfel. De la pedagogie la andragogie" Prelungirea duratei învățării dincolo de vârsta copilăriei și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
listate și păstrate, se poate reveni la ele pe parcursul „lecției” sau la final, la „recapitulare” și sinteză. Această abordare încurajează membrii grupului să gândească creativ, constructiv. Sunt acceptate toate ideile, atât cele practice, evidente și testate, cât și cele creative, inovatoare, unice, neîncercate anterior. Ideile pot fi legate unele de altele, ușor modificate sau încorporate în alte idei. Nu este important cine a emis o anumită idee, ci scopul este de a alcătui o listă cât mai amplă de astfel de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
noutăți, o listă cu 11 exemple de succes din Marea Britanie, relative la utilizarea acestor tehnologii în educație. Mai mult decât atât, fiecare dintre acestea folosesc un blog pentru a-și prezenta conținutul. Pe plan național, continuând tradiția sa de companie inovatoare în ceea ce privește software-ul educațional, compania românească Softwin, împreună cu IRIS S.A. (reprezentantul local al companiei americane Apple, care produce playerele multimedia iPod) vor produce lecții interactive de ultimă generație Intuitext, care vor fi redate pe aceste playere. Lecțiile sunt în format
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ale cadrelor didactice care deja le-au implementat în procesul educațional, contribuindnoi înșine cu ceea ce credem că este mai bine și, nu în ultimul rând, învățând din greșeli, sperăm că vom putea aduce un plus de calitate și un spirit inovator acestui domeniu, în conformitate cu cerințele societății informaționale și ale societății cunoașterii. Așa cum s-a văzut din cele prezentate anterior, oricine poate utiliza aceste noi tehnologii educaționale. Chiar dacă unele dintre ele sunt, în fază incipientă, integrate în curricula școlară, acest lucru nu
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
o singură abordare față de aceștia este departe de a fi suficientă într-o rețea. Ei provin din culturi organizaționale diferite și, ca urmare, au strategii motivaționale diferite. Astfel, rețelele au de-a face cu o varietate mare de participanți, de la „inovatori” la „mai puțin entuziaști”, organizații, consorții internaționale, întreprinderi mici și mijlocii, provenind din toate sectoarele de activitate. Cu toate că această diversitate reprezintă sursa de energie a rețelei, acest fapt este, în același timp, punctul ei slab. d) Prezența unor membri cu
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
propriile cercetări, metode și instrumente. Regiunile de învățare sunt definite, în plan teoretic, drept concepte/modele necesare pentru o dezvoltare economică de succes, iar, în plan concret, acesteapresupun formarea unor structuri (instituții, organizații etc.) flexibile, care dezvoltă și implementează strategii inovatoare (Hassink, 2004). Activitatea în cadrul regiunilor de învățare presupune: - dezvoltarea unor strategii de marketing mai eficiente; - inovație, creativitate, interes și implicare din partea membrilor ce participă activ; - relaționări față în față, încredere; - găsirea unor soluții integratoare; - independență și responsabilitate; - cooperare și reciprocitate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
A.; Higgins, K.; McGregor, A. (2002), Delivering work based learning, Scottish Executive Central Research Unit, U.K. Hassink, R. (2004), „The Learning Region: a Policy Concept to Unlock Regional Economies from Path Dependency?”, schiță pentru prezentarea de la conferința „Regionalizarea politicilor inovatoare - opțiuni și experiențe”, organizată la Berlin. Hălmăgean, C. (2001), „Ciclul managerial în cadrul unei organizații de educația adulților”, Revista de Științe ale Educației, nr. 2 (5), Editura Universității de Vest, Timișoara. Hiemstra, R.; Sisco, B. (1990), Individualizing instruction: making learning personal
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
permanent pentru a-și asigura supraviețuirea și pentru a face față provocărilor complexe ale realității, în continuă schimbare și evoluție; - învățarea eficientă și durabilă, capabilă să reducă decalajele dintre oameni ca indivizi și dintre societăți este, în primul rând, învățarea inovatoare, caracterizată prin două trăsături fundamentale: a) anticiparea evenimentelor și b) participarea la soluționarea problemelor, cu asumarea responsabilității pentru activitățile întreprinse; - există un „orizont fără limite al învățării” umane care se bazează pe valorificarea optimă a potențialului uman, el însuși principial
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
al învățării” umane care se bazează pe valorificarea optimă a potențialului uman, el însuși principial, nelimitat și neexplorat corespunzător; - învățarea asigură atât formarea și devenirea individului, cât și funcționarea (menținerea, în limite normale), dezvoltarea și evoluția societății. În ipostaza ei inovatoare, învățarea devine modalitatea principală de a face față cu succes posibilelor provocări viitoare. 3.1.2. Adulții învață altfel. De la pedagogie la andragogietc " 3.1.2. Adulții învață altfel. De la pedagogie la andragogie" Prelungirea duratei învățării dincolo de vârsta copilăriei și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
listate și păstrate, se poate reveni la ele pe parcursul „lecției” sau la final, la „recapitulare” și sinteză. Această abordare încurajează membrii grupului să gândească creativ, constructiv. Sunt acceptate toate ideile, atât cele practice, evidente și testate, cât și cele creative, inovatoare, unice, neîncercate anterior. Ideile pot fi legate unele de altele, ușor modificate sau încorporate în alte idei. Nu este important cine a emis o anumită idee, ci scopul este de a alcătui o listă cât mai amplă de astfel de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
noutăți, o listă cu 11 exemple de succes din Marea Britanie, relative la utilizarea acestor tehnologii în educație. Mai mult decât atât, fiecare dintre acestea folosesc un blog pentru a-și prezenta conținutul. Pe plan național, continuând tradiția sa de companie inovatoare în ceea ce privește software-ul educațional, compania românească Softwin, împreună cu IRIS S.A. (reprezentantul local al companiei americane Apple, care produce playerele multimedia iPod) vor produce lecții interactive de ultimă generație Intuitext, care vor fi redate pe aceste playere. Lecțiile sunt în format
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ale cadrelor didactice care deja le-au implementat în procesul educațional, contribuindnoi înșine cu ceea ce credem că este mai bine și, nu în ultimul rând, învățând din greșeli, sperăm că vom putea aduce un plus de calitate și un spirit inovator acestui domeniu, în conformitate cu cerințele societății informaționale și ale societății cunoașterii. Așa cum s-a văzut din cele prezentate anterior, oricine poate utiliza aceste noi tehnologii educaționale. Chiar dacă unele dintre ele sunt, în fază incipientă, integrate în curricula școlară, acest lucru nu
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
propriile cercetări, metode și instrumente. Regiunile de învățare sunt definite, în plan teoretic, drept concepte/modele necesare pentru o dezvoltare economică de succes, iar, în plan concret, acesteapresupun formarea unor structuri (instituții, organizații etc.) flexibile, care dezvoltă și implementează strategii inovatoare (Hassink, 2004). Activitatea în cadrul regiunilor de învățare presupune: - dezvoltarea unor strategii de marketing mai eficiente; - inovație, creativitate, interes și implicare din partea membrilor ce participă activ; - relaționări față în față, încredere; - găsirea unor soluții integratoare; - independență și responsabilitate; - cooperare și reciprocitate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
A.; Higgins, K.; McGregor, A. (2002), Delivering work based learning, Scottish Executive Central Research Unit, U.K. Hassink, R. (2004), „The Learning Region: a Policy Concept to Unlock Regional Economies from Path Dependency?”, schiță pentru prezentarea de la conferința „Regionalizarea politicilor inovatoare - opțiuni și experiențe”, organizată la Berlin. Hălmăgean, C. (2001), „Ciclul managerial în cadrul unei organizații de educația adulților”, Revista de Științe ale Educației, nr. 2 (5), Editura Universității de Vest, Timișoara. Hiemstra, R.; Sisco, B. (1990), Individualizing instruction: making learning personal
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
echivalent cu „critica versiunilor oficiale ale istoriei și - În definitiv - cu descătușarea refulărilor istorice” . Dacă, după cum constata și Jürgen Habermas, evenimentele de la sfârșitul anilor ’80, din Europa Centrală și de Est, au Însemnat aproape pretutindeni „o totală lipsă de idei inovatoare ori orientate către viitor” , atunci este esențial să realizăm că memoria a fost, În acest caz, conceptul central În funcție de care s-au construit și au funcționat principalele polemici politice. Disputarea trecutului recent devenea astfel o bătălie al cărui câștigător avea
RECONSTRUCȚIA MEMORIEI REGALITĂȚII ROMÂNEŞTI ÎN POSTCOMUNISM: DOUĂ ANALIZE JURNALISTICE. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by ALEXANDRU MURARU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1286]
-
Istoricii profesioniști au fost și ei Împărțiți, voluntar sau nu, În primii ani postrevoluționari, de umbrele trecutului. S-au creat grupuri favorabile și nefavorabile, critice și necritice, apropiate și neapropiate puterii, s-au enunțat teorii care mai de care mai „inovatoare”, iar cel mai bun exemplu Îl constituie semnificațiile simbolice hiperbolizante care i s-au atribuit zilei de 9 mai, tocmai pentru a nu acorda regalității un drept cuvenit de istorie. Dar nu am fost singurii care am făcut acest lucru
RECONSTRUCȚIA MEMORIEI REGALITĂȚII ROMÂNEŞTI ÎN POSTCOMUNISM: DOUĂ ANALIZE JURNALISTICE. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by ALEXANDRU MURARU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1286]