2,311 matches
-
cunoștințele dobândite. Metode de pregătire profesională pentru personal de execuție Pregătirea la locul de muncă se realizează în trei moduri: instruire, ucenicie și pregătire de laborator. Instruirea la locul de muncă urmărește formarea dexterităților practice, specifice sarcinilor de serviciu, prin instructaje efectuate de anumite persoane abilitate în acest scop. Pregătirea prin ucenicie la locul de muncă asigură combinarea pregătirii teoretice cu cea practică și este utilă în cazul persoanelor care desfășoară activități meșteșugărești. Pregătirea de laborator permite instruirea emoțională și formarea
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
montează un aparat de ascultare, „camuflat” Într-o geantă. Iată, În rezumat, „redarea momentului operativ din ziua de 10 iunie 1986”: sursei i se Înmânează geanta cu alimente În valoare de 200 de lei și i se fac unele precizări (instructajul i s-a făcut Înainte). „Momentul” a durat două ore și jumătate. Atunci când a intrat sursa, obiectivul era singur, lua masa. Se schimbă amabilități, Pavelcu Îl Întreabă despre locul său de muncă, Își amintesc Împreună de anii de studenție („Ștefan
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
dacă scuipă", dar, mai ales, "cum scuipă cetățeanul". Mai mult, în fiecare din aceste contexte de interacțiune, se realizau cu ajutorul operatorilor "grupuri expert" ad-hoc, alcătuite din doi-trei trecători, clienți potențiali ai mijloacelor de transport în comun, care după un scurt instructaj realizat de specialiștii psihosociologi și după însușirea tipologiei pe baza descriptorilor comportamentali, își acordau consimțămîntul pentru a intra în "jocul experimental", în care urmau să evalueze spontan conduita "scuipătorilor" ce se iveau în stație. Mai mult, după ce încadrau într-o
Psihologie interculturală: repere teoretice și diagnoze românești by Alin Gavreliuc () [Corola-publishinghouse/Science/855_a_1870]
-
bazate pe limbajul oral, pe cuvântul rostit), la rândul lor subdivizate în : a) metode expozitive (afirmative) din care fac parte: narațiunea, descrierea, explicația, demonstrația teoretică, prelegerea școlară, prelegerea universitară (cursul magistral), conferința, expunerea cu oponent, prelegerea discuție, conferința-dezbatere, informarea, micro-simpozionul, instructajul, instruirea prin înregistrări sonore, prin radio etc.); b) metode interactive (interogative, conversative, dialogate) de diverse tipuri: conversația euristică, discuțiile sau dezbaterile, discuția-dialog, consultația în grup, preseminarul, seminarul, discuția în masă, dezbaterea de tipul „mesei rotunde”, seminarul-dezbatere, dezbaterea de tip Phillips-66
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
Newton: Jucând rolul unui nebun... Möbius: Ca să mă spionezi pe mine? Newton: Ca să lămuresc o dată pentru totdeauna ce se ascunde sub masca nebuniei dumitale... Aerul ăsta de german autentic mi-a fost impregnat de serviciul nostru secret, în tabăra de instructaj. A fost o sarcină destul de dificilă... Era în joc însăși misiunea mea, cea mai importantă acțiune a serviciului nostru secret... Ca nebunia mea să pară cât mai autentică, a trebuit să risipesc orice bănuială... Am fost nevoit să ucid... Sora
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
pentru toți subiecții supuși testării, fără a-i favoriza pe unii și defavoriza pe alții); de regulă, se standardizează: conținutul probei (același test cu același conținut distribuit tuturor subiecților); modul de conduită a cercetătorului față de subiect (se recomandă utilizarea aceluiași instructaj verbal, a acelorași conduite față de toți subiecții, pentru că dacă un subiect este primit într-o manieră afectuoasă, iar altul într-una brutală vor fi induse stări afective diferite ce-și vor spune cuvântul asupra rezultatelor testului), timpul de aplicare al
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
care lucrează mai încet. Astfel, fiecărui elev i se dă posibilitatea să înțeleagă și să aibă sentimentul propriei sale valori, sporindu-i astfel încrederea în forțele proprii. Activitatea în lecții poate fi organizată sub forma unui exercițiu-joc, a unor demonstrații, instructaje, pe baza metodei învățării prin descoperire. Pe baza observațiilor organizate, învățătorul îi învață pe elevi să discearnă ceea ce este caracteristic și expresiv, îi ajută să descopere și să simtă frumosul, să-l producă în lucrările lor, folosind multitudinea de variante
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
de protecție a muncii, o mare necunoscută „Aceasta este concluzia la care au ajuns inspectorii de muncă după ce au verificat condițiile în care muncesc «meseriașii»... Inspectorii au dispus sistarea lucrărilor până la remedierea deficiențelor, pe lista neagră figurând: lipsa fișelor de instructaj, nesemnalizarea riscurilor de la locul de muncă, neîngrădirea golurilor periculoase, lipsa echipamentului de protecție de lucru, neamenajarea căilor de acces. Lucrul la înălțime a fost o metodă practicată de câțiva elevi, care învățau arta meseriei de constructor la construcția unei vile
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
concentra eforturile asupra atacării forțelor americane de acolo și nu vor comite atacuri în alta parte, adăugând că Arabia Saudită, Iordanul și alte state vor avea de-a face cu militanți care au părăsit Irakul, beneficiind de o experiență și un instructaj demne de luat în seamă 89. Avertismentele raportului CIA citat de prestigiosul cotidian american intervin în contextul în care directorul Agenției, Porter Goss, a declarat, în urmă cu ceva vreme, că teroriștii care vor supraviețui luptelor din Irak vor părăsi
by Gabriel Toma [Corola-publishinghouse/Science/1082_a_2590]
-
deosebită pentru angajații proprii, aceștia fiind bine informați asupra drepturilor și responsabilităților lor; perioada de manifestare repetitivă a atacurilor și abuzurilor suficientă pentru a delimita mobbing-ul a fost redusă de la 6 luni (în versiunea originală a LIPT) la 3 luni. Instructajul premergător chestionarului a solicitat evaluarea fiecărui item din perspectiva ultimelor 3 luni de activitate profesională. Chestionarul final a avut 47 de enunțuri, fiecare cu trei variante de răspuns: „extrem de rar sau niciodată”, „săptămânal”, „zilnic sau aproape zilnic”. 3.5.2
[Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
produselor cu care lucrează, a modului de utilizare, a regulior care se impun pe toată perioada de lucru, a efectelor negative care se pot produce la nerespectarea acestor norme și asupra măsurilor care se întreprind în caz de accidente. Acest instructaj revine conducătorului locului de muncă sau a unei persoane strict specializată în acest sens, la începutul fiecărei perioade de tratamente sau la primirea unor noi produse. Persoanele care lucrează în acest domeniu trebuie să facă un control medical riguros la
COMBATEREA INTEGRATĂ A AGENŢILOR PATOGENI by ISABELA ILIŞESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91491_a_93091]
-
presupune multiple reacții ale subiecților la stimuli verbali sau imagistici care sunt cotate pentru fluență (sau numărul de idei), pentru flexibilitate, în funcție de diversitatea categoriilor de idei generate, originalitate (sau frecvența statistică redusă) și pentru elaborarea ideilor peste nivelul cerut în instructaj. De-a lungul ultimelor decenii, Torrance (1974) a perfecționat modul de administrare și sistemul de cotare ale TCTT, ceea ce justifică continua lui popularitate. Atât Getzels și Jackson (1962), cât și Wallach și Kogan (1965) au dezvoltat baterii de teste de
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
SOI. De exemplu, Testul instanțelor (Instances Tests - Wallach și Kogan, 1965) necesită enumerarea a cât mai multe obiecte de tracțiune pe roți (sau obiecte care produc zgomot ș.a.), iar în cazul unor versiuni ale Testului utilizărilor elevii răspund la un instructaj de tipul „Enumerați toate modurile în care poate fi folosit un scaun” (un ziar, un cuțit sau un cauciuc - Wallach și Kogan, 1965 -, o cărămidă, un creion sau o scobitoare - Gentzels și Jackson, 1962). Celelalte teste din baterii includ sarcini
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Runco și Albert, 1985; vezi Runco, 1986a, pentru situații excepționale). În plus, condițiile în care se desfășoară testarea (de exemplu, joc sau test, prezența sau absența limitelor de timp, administrarea individuală sau colectivă, îndemnul specific de „a fi creativ” sau instructajele generice) par să influențeze cotele la originalitate și/sau fluență (Chand și Runco, 1992; Harrington, 1975; Hattie, 1980; Renzulli, Owen și Callahan, 1974; Runco, 1986c; Runco și Okuda, 1991; Torrance, 1971). Uneori criticii semnalează că scorurile la testele de construcții
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
personalitate și factorii stabili, durabili au un rol decisiv, cred că ar fi indicat să observăm mai întâi măsura în care performanțele creative sunt influențate de modalitățile proxime de control, precum „aluziile”, „comenzile”, „scenariile” și alte variabile de sarcină și instructaj. Numai după ce vom cunoaște măsura în care putem influența performanța creativă prin astfel de metode vom fi capabili să investigăm eficient influența factorilor externi asupra ei (p. 70). În spiritul considerațiilor lui Hyman (1964), capitolul de față tratează factorii proximi
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
astfel de metode vom fi capabili să investigăm eficient influența factorilor externi asupra ei (p. 70). În spiritul considerațiilor lui Hyman (1964), capitolul de față tratează factorii proximi, contingenți și imediați ce influențează creativitatea. Lucrarea lui Hyman despre manipulare prin instructaj ne servește drept punct de plecare valoros, pentru a trata ulterior cercetarea experimentală a percepției și imagisticii, a afectivității și în cele din urmă a stimulării și atenției. Ultimele două secțiuni ale capitolului abordează cercetările operaționale semnificative și studiile experimentale
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
înainte de rezolvarea problemelor sau de efectuarea diferitele probe creative. Aparent, astfel de manipulări informaționale pot stimula gândirea divergentă, perspicacitatea, intuiția și rezolvarea creativă a problemelor. De obicei, manipularea se manifestă prin comenzi orale, textuale sau prin suport audio și video. Instructajul probelor cu final deschis Hyman (1964) a manipulat instructajul și datele oferite subiecților înainte de fi supuși la probele cu final deschis. În unul dintre experimentele sale, Hyman a administrat la 166 de studenți o probă turistică având final deschis care
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Aparent, astfel de manipulări informaționale pot stimula gândirea divergentă, perspicacitatea, intuiția și rezolvarea creativă a problemelor. De obicei, manipularea se manifestă prin comenzi orale, textuale sau prin suport audio și video. Instructajul probelor cu final deschis Hyman (1964) a manipulat instructajul și datele oferite subiecților înainte de fi supuși la probele cu final deschis. În unul dintre experimentele sale, Hyman a administrat la 166 de studenți o probă turistică având final deschis care reprezenta, în esență, o probă practică de gândire divergentă
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
minore. Diferențele au indicat o tendință de a oferi cele mai eficiente soluții la studenții care au criticat constructiv soluțiile timp de 20 de minute. Totuși, analizele de conținut au relevat că subiecții care au beneficiat de aceleași condiții de instructaj au fost predispuși să imite soluțiile oferite drept exemple. Soluțiile oferite de studenții responsabili de identificarea punctelor vulnerabile au dat dovadă de mai multă originalitate - un aspect foarte important, deoarece originalitatea reprezintă, probabil, atributul care se bucură de cea mai
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
un asemenea argument presupune că studiile experimentale ar trebui să se concentreze asupra diferențelor individuale; într-o situație ca aceasta, diferențele individuale pot explica dependența problemei de interesele subiecților. În cercetările ulterioare, Harrington (1975) propune comunicarea explicită a datelor în timpul instructajului experimental cu scopul măririi scorurilor de originalitate la testele de gândire divergentă. Runco (1985) a dezvoltat ideea și a demonstrat o creștere a cotelor la flexibilitate independentă de scorurile la originalitate, ceea ce relevă că cele două procese cognitive sunt distincte
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
originalitate, ceea ce relevă că cele două procese cognitive sunt distincte; de asemenea, el sugerează că flexibilitatea ideației nu garantează prezența ideilor originale (vezi și Runco și Okuda, 1991). Prin intermediul manipulării informaționale Runco, Eisenman și Harris (1997) au evidențiat diferențele dintre instructajul explicit referitor la originalitatea ideilor și instructajul focalizat pe obținerea soluțiilor adecvate. Multiple definiții ale creativității menționează că multe astfel de instructaje necesită un indice de adecvație corelat originalității. Pentru o analiză a cercetărilor ce conțin instructaje explicite cu referire
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
cognitive sunt distincte; de asemenea, el sugerează că flexibilitatea ideației nu garantează prezența ideilor originale (vezi și Runco și Okuda, 1991). Prin intermediul manipulării informaționale Runco, Eisenman și Harris (1997) au evidențiat diferențele dintre instructajul explicit referitor la originalitatea ideilor și instructajul focalizat pe obținerea soluțiilor adecvate. Multiple definiții ale creativității menționează că multe astfel de instructaje necesită un indice de adecvație corelat originalității. Pentru o analiză a cercetărilor ce conțin instructaje explicite cu referire la creativitate, vezi Runco și Nemiro (1996
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
vezi și Runco și Okuda, 1991). Prin intermediul manipulării informaționale Runco, Eisenman și Harris (1997) au evidențiat diferențele dintre instructajul explicit referitor la originalitatea ideilor și instructajul focalizat pe obținerea soluțiilor adecvate. Multiple definiții ale creativității menționează că multe astfel de instructaje necesită un indice de adecvație corelat originalității. Pentru o analiză a cercetărilor ce conțin instructaje explicite cu referire la creativitate, vezi Runco și Nemiro (1996)1. Eficacitatea manipulării informaționale a fost dovedită și în cazul altor grupuri de subiecți, în afara
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
evidențiat diferențele dintre instructajul explicit referitor la originalitatea ideilor și instructajul focalizat pe obținerea soluțiilor adecvate. Multiple definiții ale creativității menționează că multe astfel de instructaje necesită un indice de adecvație corelat originalității. Pentru o analiză a cercetărilor ce conțin instructaje explicite cu referire la creativitate, vezi Runco și Nemiro (1996)1. Eficacitatea manipulării informaționale a fost dovedită și în cazul altor grupuri de subiecți, în afara celor de studenți (Chand și Runco, 1992; Harrington, 1975; Hyman, 1964). Kramer, Tegan și Knauber
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Corelația lui Runco (1986) a demonstrat că grupul cel mai avantajat de manipularea informațională prin informații explicite a fost cel al copiilor fără aptitudini speciale. Runco explică rezultatele prin faptul că grupul de copii supradotați utilizau deja strategiile sugerate în instructaj astfel încât datele prezentate nu au însemnat un real ajutor. Rezultatele se corelează cu cele obținute de Davidson și Sternberg (1983) în urma comparării unui eșantion de copii supradotați cu copii obișnuiți, care au rezolvat probleme menite să faciliteze selectarea unor coduri
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]