3,857 matches
-
de către organizațiile publice sau nonprofit este evaluarea nevoilor. Ceea ce pare atât de simplu la suprafață - descoperirea nevoilor - presupune de multe ori un proces deosebit de complex. Focus grupurile s-au dovedit utile în acest sens, mai ales pentru că reprezintă un mediu interactiv. Focus grupurile le permit oamenilor să cântărească, să reflecteze și să asculte experiențele și opiniile celorlalți. Această interacțiune îi ajută pe participanți să compare realitatea lor cu a celorlalți. Nevoile sunt o chestiune delicată, deoarece uneori nevoia pe care investitorul
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
parte, complexul constant de imagini, existent la nivelul textului. Cele două tipuri de imagini imaginea dinamică și imaginea statică reconstruiesc textul ca "sistem de semne"; fiecare imagine își dezvăluie semnificațiile prin intermediul unor coduri. Ca manifestare discursivă, textul reprezintă o totalitate interactivă a imaginilor poetice a căror semnificație se dezvăluie sub dublu aspect, la nivelul textualității și la nivelul meta-textualității, prin intermediul unui arhicod format din cod ontologic, cod semantic și cod gnoseologic. Arhicodul, ca sistem de semnificație, construiește un spațiu poetic procesual
[Corola-publishinghouse/Science/1530_a_2828]
-
enunțării a fost numită "situație discursivă" care are rolul unui cadru fizic și social contextul propriu-zis în care are loc un "act de comunicare".33 II.2.2. INSTANȚE DISCURSIVE Considerat "organizare transfrastică" sau "formă de a acționa", discursul este "interactiv", "contextualizat" și "orientat".34 Dinamica internă a discursului este asigurată de funcționalitatea relațională dintre mărcile textuale și metatextuale. Definită ca "punere în act a unui sistem de semne"35, natura acțională a discursului construiește strategii discursive, plecând de la nucleul de
[Corola-publishinghouse/Science/1530_a_2828]
-
care acestea au fost performate efectiv, sub forma unor ateliere de lucru, la care au participat un număr de 33 de elevi, din clasele liceale, de la a-IX-a la a-XII-a, atât de la profilul uman, cât și real. "Cursurile" au fost proiectate interactiv și au fost performate în echipă, de profesori de mai multe specialități (matematică, biologie, literatură, muzică, desen, geografie, religie). Derulate timp de 10 săptămâni, sâmbăta dimineața, ele au beneficiat de o largă audiență din partea elevilor de liceu. Echipa care a
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
DIDACTIC Noțiunea de infinit este prezentată prin mai multe mijloace: A) prin noțiuni introductive despre infinit B) prin sarcini independente de cercetare: * elevii sunt organizați în 10 grupe * fiecare grupă are o temă anume și bibliografie selectată C) prin prezentări interactive ale profesorilor: * se propun probleme prin care elevii descoperă noțiunea de infinit in matematică Prima oră: 1. Introducerea noțiunii de infinit 2. Organizarea grupelor de lucru și distribuirea sarcinilor 3. Prezentările profesorilor Resurse didactice: citate despre infinit, site-uri și
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
x 5 = 40 min. Primele 8 grupe de elevi își vor prezenta pe rând proiectele. Fiecare grupă va prezenta proiectul în PowerPoint în fața asistenței, cu ajutorul unui videoproiector. Elevii care prezintă sunt încurajați să realizeze prezentarea într-un mod cât mai interactiv (împărțind foi cu probleme colegilor, făcând desene pe tablă etc.) și, în același timp, original. Ex.: elevii din grupa 5, care prezintă Paradoxul lui Russell, ar putea să vorbească despre teoria mulțimilor și cum a apărut aceasta, despre enunțarea paradoxului
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
5 min. = 20 min. Ultimele 3 grupe de elevi își vor prezenta pe rând proiectele. Fiecare grupă va prezenta proiectul în PowerPoint în fața asistenței, cu ajutorul unui videoproiector. Elevii care prezintă sunt încurajați să realizeze prezentarea într-un mod cât mai interactiv (împărțind foi cu probleme colegilor, făcând desene pe tablă). Elevii care prezintă pot să-și exprime opinia personală privind subiectul prezentat și felul în care conceptul matematic i-a impresionat. Elevii din sală sunt încurajați să pună întrebări sau să
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
vorbi despre infinit nu doar în matematică, ci și în arte sau în alte domenii. (Botaș Oana) Tema și felul în care a fost valorificată. (Bucur Roxana) Cursul de azi mi-a plăcut cel mai mult. A fost cel mai interactiv și cu niște teme impresionante care te pun pe gânduri asupra existenței tale. (Cristina Zorlențan) Lucrurile care mi-au confirmat ceea ce știam deja. (prof. Janina Flueraș) Academismul prezentărilor, metoda acvariilor (ateliere simultane), noutățile pe care le-am aflat. (prof. Camelia
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
încântat că am fost ales să recit poezia despre infinit, chiar la început. Dintotdeauna mi-a plăcut să interacționez cu oamenii, într-un fel sau în altul, fie că e vorba de recitări de poezii, de dezbateri sau de prezentări interactive. Așa că structura proiectului, pe lângă tema propriu-zisă, mi s-a potrivit. M-am simțit foarte bine și mă bucur de timpul investit... Simona Corcoz: Pentru mine, acest proiect a fost o surpriză foarte plăcută și o ocazie de a face schimb
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
banda lui Möbius și numărul de aur. (Andrei Stoica) Tot! A fost foarte interesant! Am aflat lucruri noi despre numărul de aur și de banda lui Möbius. Suntem creați de Dumnezeu pentru a tinde spre perfecțiune. (Cristina Ognean) Ideea de interactiv, biscuiții și băuturile. (Vlad Jinga) Ce nu v-a plăcut? Nu mi-a plăcut că în prima parte s-a monopolizat discuția și că nu am putut să ne exprimăm toate părerile. (Simina Chiș) Prea multă matematică (ca teorie). (Florentina
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
a plăcut că am găsit singuri soluții pentru încălzirea globală și totodată ne-am expus propriile idei, viziuni în legătură cu societatea de consum. (Bucur Roxana) Tematica, desfășurarea și înlănțuirea temei. (Ciurdar Vlad) Interacțiunea elevi-profesori. (Hălmăgean Ioana) Atmosfera, proiecțiile, metodele diverse și interactive (Cami) Faptul că nu am simțit trecerea timpului. (Bălaș Flavia) Pălăriile, că sala a arătat ca un cinematograf cu patru proiectoare. (Schnakovski Vlad) La adăpostul pălăriilor gânditoare... Ce nu v-a plăcut? Mi-a plăcut tot, mi se pare că
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
s-a desfășurat altfel, abordând într-o manieră diferită subiectul, iar de fiecare dată cursurile au fost atractive (workshop, teatru etc) " (Patricia Imbăruș) "abundența de teme și informațiile care ne-au fost prezentate" (Doris Burnaz) "interacțiunea elev-profesor; modul de abordare interactiv" (Ioana Hălmăgean) "libertatea de exprimare; multitudinea de subiecte abordate" (Kinga Darida) "profesorii (deși nu am voie să îi numesc astfel); participanții" (Darian Ursoi) " Mi-a plăcut foarte mult atmosfera din cadrul acestor cursuri, a fost una degajată, calmă și amuzantă câteodată
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
pe placul multor elevi; totodată, aceste cursuri ne pot dezvolta un nou mod de gândire și ne pot ajuta să vedem cu alți ochi aspectele lumii în care trăim." (Ștefania Balașiu) "Da, pentru că elevii preferă o nouă modalitate mult mai interactivă de a învăța lucruri noi și s-ar evita unele ore plictisitoare." (Florentina Horelița) " Da, este un proiect în care crești pas cu pas, în care învățăm unul de la celălalt mai ușor decât la orele obișnuite." (Andra Ciocan) " Da, e
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
de a-și pune întrebări, de a face legături între aspectele discutate la o disciplină și alta, astfel încât elevii nu vor mai percepe fenomenul izolat, ci cumulat din perspectiva mai multor discipline. Diana Rotaru: Da. Ar fi altceva (ore mai interactive, experiența mai multor dascăli în cadrul aceleiași ore, cunoaștere și autocunoaștere prin exemple practice). Diana Șimonca Oprița: Categoric. Pare să rămână ca singura soluție care să ne salveze de la uniformizarea intelectuală a elevilor într-un parcurs didactic în care materiile, chiar
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
munca în echipă, pe explorare și descoperire, pe solicitarea componentelor relaționale. Trecerea la o metodologie mai activă centrată pe elev, implică elevul în procesul de învățare.Acesta devine responsabil pentru progresul pe care îl face în ceea ce privește propria lui educație. Metodele interactive implică elevul în evaluarea eficacității procesului de învățare, dar și în stabilirea obiectivelor pentru dezvoltarea lui viitoare. Elevul va dobândi deprinderea de a lucra independent, dacă va învăța independent, aflându-se mereu în mijlocul propriului proces de învățare. Metodele interactive au
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3031]
-
Metodele interactive implică elevul în evaluarea eficacității procesului de învățare, dar și în stabilirea obiectivelor pentru dezvoltarea lui viitoare. Elevul va dobândi deprinderea de a lucra independent, dacă va învăța independent, aflându-se mereu în mijlocul propriului proces de învățare. Metodele interactive au în vedere favorizarea interacțiunii cu alții care învață și încurajează învățarea activă în grup.Jerome Bruner spunea că reciprocitatea este un stimulent al învățării:" Când acțiunea comună este necesară, când reciprocitatea este activată în cadrul unui grup în vederea obținerii unui
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3031]
-
Capitolul III Metode interactive folosite în proiectarea lecțiilor * Cum arată o oră în care se folosesc metode moderne ? Deviza noastră, a cadrelor didactice, ar trebui să fie : „O metodă interactivă în fiecare zi!" NU UITA ! 1. Ora nu începe cu materia pe care trebuie
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3033]
-
Capitolul III Metode interactive folosite în proiectarea lecțiilor * Cum arată o oră în care se folosesc metode moderne ? Deviza noastră, a cadrelor didactice, ar trebui să fie : „O metodă interactivă în fiecare zi!" NU UITA ! 1. Ora nu începe cu materia pe care trebuie să o predăm! 2. Trebuie să stârnim curiozitatea, să-i implicăm încă de la început pe elevi! 3. Lecția pleacă de la experiențele elevilor! 4. Elevii aleg singuri
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3033]
-
studiu de caz, simulări)! 9. La finalul lecției elevii reflectă la cele învățate și se evaluează succesul pe care 1-a avut metoda aplicată! 10. Atmosfera trebuie să fie destinsă! Anexez câteva proiecte didactice în care s-au folosit metode interactive, unde elevii sunt implicați activ și realizează un traseu propriu de învățare potrivit dorințelor și talentelor sale. PROIECT DIDACTIC Învățător: Morărașu Mariana Clasa: a Il-a Unitatea de învățare: "Bucuroși de oaspeți?" Disciplina :Limba română Subiectul: "Crăiasa Zăpezii",H.Ch. Andersen
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3033]
-
nu doar prin implicarea / intervenția permanentă a cadrului didactic, ci și prin utilizarea unor metode care să faciliteze implicarea, participarea activă a elevilor în activitățile de învățare. Prezentate ca niște jocuri de învățare, de cooperare, distractive, nu de concentrare, metodele interactive, învață copiii să rezolve probleme cu care se confruntă, să ia decizii în grup și să aplaneze conflictele. Activitatea de grup este stimulativă, generând un comportament contagios, și o strădanie competitivă. Copiii învață să lucreze împreună, își unesc forțele pentru
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
didactic trebuie să devină pentru acesta un partener de învățare, să-l ajute să descopere cunoștințele prin efort propriu, prin căutare, încercare și imaginație. Proiectarea și realizarea unor lecții folosind metode moderne necesită efort din partea celui care predă.Folosind metode interactive , acesta va avea rezultate uimitoare: elevi spontani, creativi, îndrăzneți, care gândesc critic, aleg liber, creează. Astăzi, elevul nu mai este nevoit să memoreze lucruri inutile, să reproducă sau să asculte explicațiile cadrului didactic stând liniștit, nemișcat în bancă, ci se
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3030]
-
căci învățarea activă încearcă să valorifice potențialul fiecărui elev, ținând cont de nevoile adesea diverse, distincte ale acestora. Capitolul al doilea al lucrării este cel mai consistent și reușește o prezentare amplă a celor mai cunoscute și des aplicate metode interactive, pe care autoarea le însoțește de cele mai multe ori și cu aplicații practice, cu exemple concrete din activitatea didactică pe care o desfășoară, și care uimesc prin originalitate și prin faptul că încurajează gândirea critică și dezinhibarea în comunicare. Este de
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3029]
-
ultimul rând, o altă componentă pozitivă a acestei apariții editoriale. Autoarea, în incipitul capitolului al treilea, propune chiar o deviză pe care toate cadrele didactice ar fi bine să o analizeze și chiar să o aplice pe cât posibil: „O metodă interactivă în fiecare zi!” Demersul teoretic anterior este dublat, în această parte a cărții, de prezentarea unor proiecte didactice care dovedesc nu doar un interes pentru metodele activ participative, ci și o deplină stăpânire a lor și o abilitate pedagogică de
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3029]
-
adică de a clasifica și sistematiza ceea ce cunosc (v. Actul de identitate). Așa se explică de ce mai toți vor începe cu anatomia aparatului de reproducere al omului. Mult mai bine ar face dacă ar oferi informația instructivă într-un mod interactiv, pornind de la situații reale trăite de elevi. De exemplu, atunci când un băiat se plânge că are sexul strâmb și deviat într-o parte, e momentul să afle care sunt părțile componente ale penisului și care e poziția lui în lenjerie
Lecții particulare : cum sã iei în serios viața sexuală by dr. Cristian Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/1331_a_2697]
-
și condiția restului, precum și proba împărțirii, dar nu se neglijează identificarea și aplicarea unor reguli și scheme pentru efectuarea împărțirii cu rest, precum și stimularea creșterii treptate a vitezei de operare cu numere. Este necesar ca modalitățile de predare-evaluare să fie interactive și participative, să incite întreg colectivul de elevi și să crească eficiența demersului didactic. Rezultatele înregistrate au arătat că elevii efectuează corect operații de împărțire când împărțitorul este format numai din unități. De asemenea itemul 3 este rezolvat cu ușurință
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]