10,284 matches
-
obținem noi, în fond, sunt declarațiile subiecților. Totuși, mai cu seamă în societățile tradiționale și în mare măsură în cele în tranziție, unde compartimentarea severă de roluri nu este ceva condamnabil, putem admite un grad mare de realism în răspunsurile oferite (de notat că observația participativă este aproape exclusă ca metodă alternativă sau complementară, dar nu imposibilă, putându-se practica statul în gazdă, vezi capitolul 2). De numeroase ori însă, întrebările din chestionare se referă la reprezentările și atitudinile populației față de
Sociopsihologia și antropologia familiei by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
ce a desenat sau pictat, unde s-a plasat în desen sau tablou. Se poate vedea astfel - la propriu și la figurat - ceva din structura și dinamica familiei. Sculptura este o metodă mai complexă și mai bogată în materialul interpretativ oferit. Ea constă în faptul că un membru al familiei devine „sculptor”, realizând un tablou sculptural cu ceilalți membri ai familiei, adică îi așază în poziția spațială și postura corporală dorită de el. Lucrează cu ei ca și cum ar fi niște marionete
Sociopsihologia și antropologia familiei by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
distinctivitate și identizare și că, deoarece în societatea modernă ele nu mai sunt o regulă socială, trebuie construite terapeutic. Ritualurile (nunți, botezuri, aniversări) pot fi folosite, de asemenea, ca ocazie de a te împăca cu o rudă (inclusiv prin cadourile oferite acesteia). 10.2. Arta de a pune întrebăritc " 10.2. Arta de a pune întrebări" Analiștii metodologiei din câmpul socioumanului recunosc că informația obținută de la subiecți depinde de felul cum se formulează și se adresează întrebările. Și mai recunosc că
Sociopsihologia și antropologia familiei by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
în particular în cele poliginice, gelozia ia forme acute mai ales atunci când bărbatul arată o preferință marcantă față de una dintre soții. Într-o asemenea societate funcționează în general reguli care acordă un tratament egal soțiilor (timpul petrecut cu ele, darurile oferite etc.). Când soțul petrece mai multe nopți cu una dintre consoarte, celelalte se revoltă și se pot chiar solidariza în nemulțumirea lor. Dar inclusiv în căsătoriile monogamice femeile au motive să fie geloase. Aceasta deoarece bărbații sunt înclinați mai mult
Sociopsihologia și antropologia familiei by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
și furioși pe cel care consideră că trebuia ajutat, dar nu a vrut aceasta (Cheuk și Rosen, 1992). 1.5. Concepția empatiei ca factor intrinsectc "1.5. Concepția empatiei ca factor intrinsec" Teoriile beneficiilor psihologice mizează pe ideea că ajutorul oferit altora este până la urmă tot un gen de egoism, fiind în joc operațiuni directe sau indirecte de autorecompensă, de eliminare sau reducere a unui disconfort psihic ori de menținere și întărire a stimei de sine. În acest din urmă sens
Valori, atitudini și comportamente sociale. Teme actuale de psihosociologie by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
depune un mare efort în realizarea unei sarcini numai dacă se satisfac concomitent trei condiții: 1) sunt convinși că muncind din greu vor obține rezultate mai bune (expectația); 2) rezultatele mai bune vor fi recunoscute și răsplătite (instrumentalitatea); 3) răsplata oferită va fi cea prețuită și dorită de ei (valența). După cum ușor se poate sesiza, în situația muncii colective la o sarcină de tip aditiv, fiecare dintre aceste condiții stă sub semnul precarității. Și să ne gândim că nu e vorba
Valori, atitudini și comportamente sociale. Teme actuale de psihosociologie by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
suprasaturație, intervenind plictiseala, de unde proiecțiile negative asupra sursei emitente. Studenții au prilejul de a audia și cursuri prea „ermetice”, dense, precum și unele cu excesivă redundanță. „Plictiseala” în comunicare se datorează însă nu numai repetiției, redundanței, ci și faptului că informația oferită nu este interesantă pentru destinatar. 3) Comunicarea umană este prin esența ei intenționată. Intenționată în sensul că emițătorul dorește ca mesajul transmis să ajungă la un anumit receptor și să fie înțeles într-un anumit fel. Desigur, acest lucru nu
Valori, atitudini și comportamente sociale. Teme actuale de psihosociologie by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
direct, imediat și realizat într-o formă superioară, de convorbire. 5) Cu deosebire în cazul interacțiunilor nemijlocite, față în față, comunicarea este îndeobște acompaniată de metacomunicare, ceea ce înseamnă că, pe lângă mesajele propriu-zise, se transmit și semnale adiacente, ce consolidează informația oferită și fac posibilă înțelegerea ei mai corectă și rapidă. Aspectul metacomunicativ este dat de comportamentul nonverbal (expresia feței, mișcările oculare, gesturile și postura corpului), dar mai ales de cel paralingvistic (tonul vocii, pauzele, fluența), care nu se referă la conținutul
Valori, atitudini și comportamente sociale. Teme actuale de psihosociologie by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
încercare „rezistența” scrisului său la confruntarea cu altă limbă, în contextul altei culturi. Le Vampire passif (1945, difuzat la Paris, însă imprimat la București) reprezintă căutarea corespondențelor misterioase din univers, pe care el încearcă să le capteze prin Obiectul Obiectiv Oferit (O. O. O.) și prin relații mediumnice. Asemenea lui Tristan Tzara, care în Grains et issues (1935) reda visului caracterul de „fenomen social activ” într-o lume care va face loc gândirii „nedirijate”, L. predică venirea unui timp în care
LUCA-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287859_a_289188]
-
p. 6); autorul face referire la o comparație pe care o considerăm utilă pentru înțelegerea termenului: învățăm competența de comunicare în mod asemănător cu învățarea felului în care se mănâncă cu furculița și cuțitul: observându-i pe ceilalți, prin instrucțiuni oferite explicit, prin încercare și eroare etc. Alte conceptualizări ale competenței de comunicare se concentrează asupra abilității de a manifesta comportamente de comunicare potrivite în situațiile date. Continuând pe această linie, regăsim una dintre cele mai populare conceptualizări aparținând lui Spitzberg
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
impresii create de acesta, impresii care, de multe ori, devin inconsistente la o gândire mai profundă; această tendință se bazează însă pe necesitatea persoanelor de a avea un suport conclusiv cât mai repede posibil privitor la un eveniment; o definiție oferită fenomenului precizează: „Dacă un lucru ne vine repede în minte, presupunem că este vorba de ceva sigur” (Myers, 1990, p. 119); - Efectul falsului consens se fundamentează pe premisa că și alții gândesc ca noi, pe faptul că oamenii doresc să
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
sau în ceea ce-l privește pe receptor; • Barierele la nivelul receptării aparțin în egală măsură celui care primește mesajul și mediului: în primul caz, avem de-a face cu nevoi, anxietăți, credințe, valori, atitudini, opinii, expectații, prejudecăți, nivelul de atenție oferit stimulului, iar în cel de-al doilea, cu efectul conjugat al altor stimuli existenți în mediu; • Barierele de înțelegere se situează atât la nivelul emițătorului (semantică și jargon, abilități de comunicare, durata comunicării și canalul acesteia), cât și la nivelul
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
de informare s-a dovedit practic că oamenii nu înțeleseseră multe lucruri care le-ar fi putut face tranziția spre noile proceduri mai ușoară. Unde a greșit directorul general? Întrebăritc "Întrebări" 1. Ce bariere de comunicare au apărut în exemplul oferit mai sus? Ce alte bariere ar fi putut să apară? 2. Cum putea transforma directorul general barierele în elemente de eficiență? Construiți o serie de strategii prin care să translatați barierele care apar în situații uzuale de comunicare în elemente
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
Exiga (2003) observă că o prezentare de succes trebuie să urmărească ca audiența să fie: - interesată - deoarece în prezentare vorbitorul le povestește lucruri din viața lor; - impresionată - deoarece situația prezentată trebuie să o emoționeze în vreun fel; - convinsă - pentru că soluția oferită, propunerea făcută vine să le liniștească temerile ori să le îndeplinească dorințele (stârnite chiar de prezentarea înșăși); - gata de acțiune - deoarece această propunere este realistă și ușor de pus în practică, aducătoare de beneficii. Acum încercați să ascultați mai mulți
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
și pentru aceasta le cere subordonaților un efort suplimentar, dar aceștia nu au nici o motivație pentru a-l întreprinde, avem de-a face cu un astfel de conflict; 9) conflictele fundamentate în înfățișarea fizică sau atractivitatea unei persoane și favorurile oferite ei de alți membri ai grupului datorită acelor calități; 10) conflictele atribuite stilului personal (stil de viață, stil de comunicare, stil de răspuns, stil de conducere și, în general, stil de a fi). Observăm că tipologia prezentată de Goodall Jr.
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
va gândi același lucru ca și noi); 7) raționalizarea: privește furnizarea inconștientă a unei explicații false, dar acceptabile, pentru un comportament care are alte origini, mai greu de acceptat (Gelder, Gath, Mayou, 1994); Coon exprimă foarte direct aceasta: „atunci când explicațiile oferite sunt rezonabile, raționale și convingătoare, dar false - spunem că această persoană raționalizează” (Coon, 1983, p. 319). De asemenea, raționalizarea reprezintă justificarea unuicomportament indezirabil sau inconsistent, a unor credințe, poziții și motivații prin asigurarea de explicații acceptabile pentru ele (Luthans, 1985
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
a cere explicații mai bune și justificări de la aceștia; - Evaluator - pentru a verifica dacă elevii se mai află în obiectivele proprii de învățare; 2) roluri ale elevilor/studenților: - Rezolvator creativ de probleme - pentru a defini situația-problemă prin analizarea tuturor soluțiilor oferite, specificarea obiectivelor și identificarea discrepanțelor dintre situația actuală și situația dorită etc.; - Manager de proiect - pentru a planifica proiectul, pentru a stabili limitele și pentru a controla cursul acțiunii; de asemenea, pentru a lua decizii și a-și asuma responsabilitatea
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
eterogene din punctul de vedere al compoziției (în termeni de performanță academică, sex, rasă sau etnie); - înainte de pornirea programului de învățare au loc exerciții care să conducă la formarea și dezvoltarea indivizilor astfel aduși împreună în direcția unor echipe - este oferită membrilor echipei șansa de a se cunoaște reciproc; - materialul de învățare este inițial descris clasei de către profesor sau cuprins într-o prezentare audiovizuală; - prezentarea în clasă este urmată de activitatea pe echipe; - toți membrii echipei sunt responsabili de modul în
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
de acțiune. Responsabilitatea și rolurile celor care se află în cercul exterior sunt acelea de a observa cum înțeleg textul cei din cercul interior; accentul cade asupra modului cum este rezolvată problema respectivă, și nu doar asupra tipului de răspuns oferit (remarcăm un interesant accent asupra procesului de cunoaștere, urmărind identificarea și optimizarea personală a unor experiențe colective de gândire). Elevii/studenții depind de ceilalți colegi pentru a ajunge la soluția finală; astfel, după ce elevii discută, profesorul îi chestionează pentru a
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
pe compromis; (6) fiecare persoană din colectivul de cursanți participanți la controversa structurată primește un test scris bazat pe materialul discutat și primește puncte bonus dacă toți membrii din echipa cu care a construit compromisul au scoruri apropiate de criteriile oferite; (7) echipele au la dispoziție 10 minute pentru a face un raport oral prin care să prezinte compromisul la care a ajuns întregul colectiv. Modelul elaborat în 1996 de către Barbara Watters este al doilea tip de controversă structurată și presupune
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
clasa a VII-a Programa a fost aprobată prin Ordin al Ministrului Educației nr. 4740 / 25.08.2003 Menționăm că această programă reprezintă curriculum-ul revizuit de Educație fizică pentru clasa a VII-a, parte integrantă a parcursurilor de învățare oferite elevilor în contextul școlarității obligatorii. Revizuirea prezentului curriculum a avut în vedere următoarele aspecte: 1. generalizarea învățământului obligatoriu de 10 clase, începând cu anul școlar 2003-2004; 2. menținerea și în perioada următoare a structurii și a alocărilor orare din actualul
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
clasa a VIII-a Programa a fost aprobată prin Ordin al Ministrului Educației nr. 4740 / 25.08.2003 Menționăm că această programă reprezintă curriculum-ul revizuit de Educație fizică pentru clasa a VIII-a, parte integrantă a parcursurilor de învățare oferite elevilor în contextul școlarității obligatorii. Revizuirea prezentului curriculum a avut în vedere următoarele aspecte: 1. generalizarea învățământului obligatoriu de 10 clase, începând cu anul școlar 2003-2004; 2. menținerea și în perioada următoare a structurii și a alocărilor orare din actualul
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
atașament, Își Încurajează copii fără a abuza de un ton critic, de pedepse sau amenințări. În funcție de diagnostic și de prognosticul specialiștilor, vor găsi resursele necesare pentru a acționa, mai ales că ei știu ce este necesar, când și cum trebuie oferit, ce, cum, și cât de mult i se poate cere copilului aflat Într-o situație mai specială, datorata deficienței de care suferă. Acești părinți joacă un rol important În medierea relației dintre copil și mediul exterior, menținând un climat de
COPILUL CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ŞI FAMILIA. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica OȚEL () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2160]
-
și pornesc la acțiune. Acești părinți, În funcție de diagnostic și prognostic vor găsi resursele necesare pentru a acționa singuri sau cu ajutorul celorlalți membri ai familiei pentru a-l ajuta „pe cel mic”. Părinții știu ce este necesar, când și cum trebuie oferit, ce, cum și cât de mult se poate cere copilului cu nevoi speciale. Aceste reguli constituie un adevărat ghid al comportamentului față de copil. Părinții unui copil cu deficiențe Îndeplinesc teoretic aceeași funcție ca și părinții unui copil sănătos. Ei trebuie
PROBLEME DE INTEGRARE A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maricica HUȚUPAŞU, Elena NECHIFOR, Elena PORFIR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2162]
-
decide scopuri / obiective; Să asiști În implementarea unor sugestii de Îmbunătățire; Să Îți ceară colegii sau profesorul sfaturi și sugestii. Concrete: Timp liber pentru diverse activități personale; Tricouri, șepci, alte materiale, oferite cu ocazia unor evenimente speciale; Diplome și trofee oferite În evenimente speciale; Petreceri; Pauze mai lungi. Întrucât sunt deseori confundate, prezentăm mai jos diferențele dintre Întărirea pozitivă și recompensă: Întărirea Recompensa Este asociată clar cu un comportament. Este asociată de obicei cu un rezultat pentru care elevul a făcut
METODE DE MODIFICARE A COMPORTAMENTELOR PROBLEMATICE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela - Loredana STIUJ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2185]