4,611 matches
-
terminat, manuscrisul a fost încredințat Editurii Medicale, al cărei colectiv se îngrijise și de apariția din 1975, în speranța că o va vedea tipărită în ediție îmbunătățită cu noutățile științifice de ultimă oră. Cei care l-au cunoscut ca profesor, pedagog sau medic, au spus nu o dată că profesorul Ion Haulică era cel mai bun fiziolog din țară, iar volumul de față vine să întărească o veche și profundă convingere. Publicarea acestui impresionant tratat, unic în domeniu, la Iași, și nu
Sistemul nervos vegetativ Anatomie, fiziologie, fiziopatologie by I. HAULICĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100988_a_102280]
-
vie, complexă, ea evoluează continuuu, în strânsă legătură cu dezvoltarea societății ale cărei acțiuni, aspirații și realizări le reflectă. Despre importanța studiului limbii ca mijloc puternic de cunoaștere a tezaurului culturii poporului și de educare în spiritul dragostei de patrie, pedagogul Ușinski spunea: În limbă se întruchipează tot poporul și patria lui, în limbă, prin forța creatoare a spiritului poporului, se transformă în gândire, în imagini și sunet cerul patriei, aerul, formele fizice, climatul ei, câmpiile, munții, pădurile și râurile, furtunile
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
cu învățătorul și numai dacă nu știe, va fi ajutat de clasă sau de învățător. Este necesar ca elevii să fie obișnuiți să consulte permanent Îndreptarul ortografic, ortoepic și de punctuație. II. 4.3. Metode și procedee Cercetările întreprinse de pedagogi au scos la iveală că orice metodă s-ar folosi, se poate stimula inițiativa și responsabilitatea elevului, capacitatea de alegere și decizie. Oricare metodă oferă largi posibilități de a-i antrena pe elevi la propria lor instruire și educație. Metoda
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
Astfel o consideră soțul. Nu contează că e sau că nu e așa. Spre deosebire de universul comediilor, În proza scurtă (momente și schițe), femeia apare și În ipostază maternă. Mahalagioaică ori din high-life, femeia-mamă asistă la examenul final al progeniturii (Un pedagog de școală nouă); simpla ei prezență garantează reușita: „Profesorul: Binevoiască numai onorata doamnă să ieie loc. (Către Ionescu, care așteaptă În picioare:) Tu meri la locu- Ți... De hatârul mâni-tii, pe kine nu ke las repekinke! No! meri! (Ionescu
Personajul feminin din opera comică a lui I. L. Caragiale by Iulia Murariu Hînțești () [Corola-publishinghouse/Science/91904_a_92327]
-
și instrumentele muncii cu cartea necesare pentru școală, pentru viață. În ansamblul atribuțiilor educative ce revin bibliotecii școlare, cartea devine doar unul dintre instrumentele activității de bibliotecă. Bibliotecarul școlar, sau cel care îndeplinește această funcție, trebuie să cumuleze calități de pedagog și psiholog. În sprijinul lui vin și celelalte cadre didactice (diriginții, profesorii de diverse specialități și toți ceilalți factori care concura la educația elevilor). Aceasta cu atât mai mult cu cât tendința generală a școlii moderne constă în a-i
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
de societatea informației, nefolosind suficient competențele bibliotecarilor și ale serviciilor oferite de către biblioteci! De aceea, la manifestările care au avut loc a ținut să fie prezenți și factorii responsabili de evoluția bibliotecilor, să cunoască problemele cu care se confruntă acești pedagogi fără catalog. Biblioteca a invitat de-a lungul anilor personalități ale societății românești care au un cuvânt de spus în procesul educativ formativ, dar și în evoluția profesiei. Trebuie menționate consemnările și imaginile acestor personalități : Ion Stoica, Mircea Regneală, George
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
ROMAN, Radu Anton (19.VIII.1948, Făgăraș - 29.VIII.2005, București), poet, prozator și publicist. Urmează liceul în orașul natal, terminat în 1966, și doi ani de studii juridice (1968-1970), fiind apoi învățător suplinitor și pedagog. Este absolvent al Facultății de Ziaristică la Academia de Studii Social-Politice „Ștefan Gheorghiu”. Inițiator al cenaclului literar Atlantida, va publica, mai ales în anii ’70-’80, reportaje, romane, poezii. Devine cunoscut după 2000, prin televiziune, cu o emisiune gastronomică în
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289302_a_290631]
-
XENOPOL, A.[lexandru] D. (23.III.1847, Iași - 27.II.1920, București), teoretician și istoric al literaturii, autor de versuri și proză. Este primul născut din cei șase copii ai Mariei (n. Vasiliu) și ai lui Dimitrie Xenopol, pedagog; Adela Xenopol și Nicolae D. Xenopol îi sunt frați. Tatăl său, probabil autodidact, dar cu o remarcabilă cultură și vorbind câteva limbi europene, nu a avut o situație materială sigură, fiind, după stabilirea la Iași, dragoman la Consulatul Prusiei, proprietar
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290679_a_292008]
-
țara de adopție într-un domeniu în care antecedentele și performanțele personale nu-i recomandau în chip explicit competența. Este vorba de domeniul învățământului tehnic sau profesional, pentru organizarea și dezvoltarea căruia Gheorghe Asachi a apelat nu la serviciile unui pedagog de formație, ci la ale unui practician cu experiență în știința și arta meșteșugurilor. Lipsa specialiștilor și a forței de muncă calificate în sectoarele vitale ale economiei țării reclama urgentarea pregătirii cadrului instituțional adecvat noilor cerințe și posibilități, direcție către
[Corola-publishinghouse/Science/1576_a_2874]
-
din 1840 a Obșteștii Adunări, domnitorul Mihail Sturdza, referindu-se la domeniul învățământului, amintea că, în Moldova, acesta a întâmpinat dificultăți neîntâlnite în alte țări: "De nevoie au fost a traduce și a compune cărți elementare; a informa din pământeni pedagogi și profesori, cari cuprind astăzi mai toate catedrele învățăturilor; școli începătoare de nou s-au organizat, și învățătura înaltă s-au adăugit cu câteva clase speciale, precum: Dreptul pozitiv, Fizica, Chimia experimentală, precum și Matematica aplicată cătră meșteșuguri: Un Institut mehanic
[Corola-publishinghouse/Science/1576_a_2874]
-
emisiunile de televiziune transmise prin satelit, de exemplu, au o influență care se exercită independent de administrația centrală. Mass-media vehiculează imagini și informații care pot modifica cunoștințele, competențele și valorile oamenilor cel puțin tot așa de bine cum o fac pedagogii în clasă, însă nu există în mod necesar legături între conținutul mesajelor lor și acela promovat de către sistemul educativ. McGinn (1997263) estimează că impactul mesajelor transmise de către mass-media este mai puternic în comunitățile omogene și uniforme și că sunt
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
cultural ori ideologic iar riscul este mare în cazul culturilor fragile. Reacțiile de rezistență împotriva limbii engleze și a culturii asociată ei reprezintă o dovadă în acest sens. Semnificativ este, spre exemplu, faptul că un număr tot mai mare de pedagogi caută să redefinească conținutul învățării limbii engleze în Asia, astfel încât să facă o diferențiere de normele culturale și lingvistice ale lumii anglosaxone. Aceasta presupune însă și o altfel de formare a profesorilor de engleză (apreciați de obicei în funcție de cât de
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
centralizare a sistemelor de învățământ deoarece, chiar și atunci când sistemele de gestiune sunt oficial centralizate, legăturile structurale pot să fie de fapt slabe. Instrucțiunile venite de sus sunt reinterpretate de către actorii locali care le adaptează realității lor proprii. În clasa, pedagogii acționează așa cum li se pare mai bine, știind că vizita anuală a inspectorului va fi anunțată din timp. Deși nu există studii comparative sistematice care să spună dacă această slăbiciune a legăturilor cu autoritatea centrala este sau nu curentă în
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
sugestie: "Politica descentralizării ar trebui să fie însoțită de punerea în practică a unor structuri de sprijin satisfăcătoare, în lipsa cărora școlile se vor găsi plasate într-un vid [...]. Nu este de mirare că, în fața unui asemenea gol, multe școli și pedagogi se agață de niște practici tradiționale și recunoscute." Este vorba despre modul în care procesul de învățământ este realizat (în opoziție cu maniera în care este condus) și care are cele mai puține șanse sa evolueze atunci când nu se cunoaște
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
cunoaște foarte bine diversitatea soluțiilor aplicabile. S-a constatat că în Australia, mai ales când administrația centrală a condus și susținut schimbarea, au intervenit reforme în profunzimea programului (McGinn, 1997a48). Se întâmplă ca forțele conservatoare să fie întruchipate de pedagogi, dar și de către părinți. Adesea, comisiile școlare au dificultăți în a ajunge la un consens și prin urmare sunt ineficiente. Descentralizarea radicală dusă la Chicago nu a reușit să revoluționeze învățământul, în ciuda unui nivel de participare inițial ridicat (Bryk, Rollow
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
dusă la Chicago nu a reușit să revoluționeze învățământul, în ciuda unui nivel de participare inițial ridicat (Bryk, Rollow, 1992, apud. McGinn, 1997a48). Această reformă a instituit comisii locale școlare cu putere de decizie în numirea directorilor și a dat pedagogilor mai multă autonomie în curriculum, dar s-a constatat că participarea părinților și pedagogilor la procesul deciziilor a fost variabil de la o școală la alta, programul și pedagogia nu s-au schimbat iar rezultatele elevilor nu au cunoscut ameliorări semnificative
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
inițial ridicat (Bryk, Rollow, 1992, apud. McGinn, 1997a48). Această reformă a instituit comisii locale școlare cu putere de decizie în numirea directorilor și a dat pedagogilor mai multă autonomie în curriculum, dar s-a constatat că participarea părinților și pedagogilor la procesul deciziilor a fost variabil de la o școală la alta, programul și pedagogia nu s-au schimbat iar rezultatele elevilor nu au cunoscut ameliorări semnificative. În schimb, lucrurile iau o altă turnură atunci când actorii locali au o percepție clară
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
că ea nu se traduce automat schimbări semnificative în alte domenii decât acelea ale autorității la care aceasta este supusă. Cele mai bune performanțe urmate de o ameliorare sensibilă a rezultatelor școlare sunt înregistrate în școlile și sistemele în care pedagogii, reprezentanții părinților și ai comunității locale participă împreună la procesul de decizie. Relația dialectică ce se stabilește între cele două grupuri permite elaborarea unor noi soluții și mobilizarea energiilor și resurselor necesare pentru a pune în practică aceste soluții. Experiența
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
pentru a întâmpina nevoile multiple ale tinerilor și familiilor acestora, și dacă diferitele grupuri ale comunității văd avantaje pentru ei și pentru școli, atunci de ce este atât de greu de realizat această colaborare? Pe de altă parte, o serie de pedagogi și sociologi s-au întrebat dacă poate avea această colaborare impact negativ. Gold (1985, apud. Cotton, K., 19968), identifică următoarele categorii de bariere în comunicarea dintre medii * Autonomia organizațiilor colaborarea implică o mare provocare pentru mediul organizațional, construit în
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
revitalizarea comunității, statul neavând decât o funcție reglatoare. 17 Nu există un set universal de indicatori ai sistemului educațional, ci distincte: economiștii consideră educația ca un tip de investiție ce conduce la anumite rate individuale sau sociale de revenire; sociologii, pedagogii, psihologii, demografii disting între indicatori ai dezvoltării sistemului și cei ai dezvoltării personale (cf. L. Vlăsceanu). 18 Principiul subsidiarității a atins o relevanță deosebită în dezbaterile organizate la nivelul Uniunii Europene alături de principiul proporționalității care prevede că între cele patru
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
regulate, chiar dacă nu prozodice, cum era cazul poeziei de inspirație clasică (conform distincției amintite mai sus). Reamintim cititorului imnurile anonime din creștinismul timpuriu, cum sînt cele care din Constituțiile apostolice (vol. I, p. 000) și cel cu care se încheie Pedagogul lui Clement din Alexandria; există apoi un pasaj, citat de Eusebiu (Istoria bisericească V, 28, 5), dintr-un tratat necunoscut intitulat Contra lui Artimon și atribuit lui Ipolit, care datează probabil din prima jumătate a secolului al III-lea: aici
[Corola-publishinghouse/Science/2079_a_3404]
-
circulație și de o excepțională actualitate științifică ale prestigiosului concern editorial Cambridge University Press. Dreptul de a opera selecția capitolelor nea fost înlesnit, cu o deosebită amabilitate, de coordonatorul tratatului, Robert J. Sternberg, profesor la Yale University, SUA, psiholog si pedagog reputat în comunitatea mondială de specialitate. În voluminoasa ediție engleză (peste 500 de pagini tipărite în caracter foarte mic), lucrarea este structurată în șase părți, abordând evoluțiile semantice ale conceptului de creativitate (I), metodologia cercetării creativității (II), fundamentele biologice ale
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
a creativității erau dominate de o dihotomie: Există două tipuri de teste de creativitate - teste care implică abilități cognitiv-afective, precum Testul Torrance de Gândire Creativă (...) și teste care intenționează să exploreze un sindrom de personalitate, precum Inventoriul biologic Alpha... Unii pedagogi și psihologi au încercat să stabilească dacă procesul creator poate fi considerat un sindrom de personalitate caracterizat prin receptivitate la experiență, spirit de aventură și încredere în sine și dacă procesele cognitive ale gândirii logico-raționale din cadrul gândirii creative sunt identice
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Alexander, 1995; Shaywitz et al., 1995) și popularizate ulterior în presă (Begley, 1995) cu privire la legătura dintre funcțiile cerebrale și tipurile de activitate cognitivă (iar dezvoltarea tehnologică a permis efectuarea unor astfel de corelații) au incitat interesul oamenilor de știință, al pedagogilor și al publicului larg. În esență, aceste tehnici implică monitorizarea metabolismului glucidic cerebral al individului în timpul executării unor sarcini cognitive (de exemplu, în timpul rezolvării probleme matematice). Deoarece metabolismul glucidic reprezintă una dintre variabilele prin care se exprimă activitatea cerebrală, cercetătorii
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
de comportamentul creativ, iar Torrance, Ball (1984) și Runco (1986b) au compensat această aparentă deficiență a propriilor cercetării ajustând formal concluziile lor. O critică apărută în deceniul trecut se adresează influenței specificității sarcinii asupra măsurării creativității. Baer (1994a) le recomandă pedagogilor o prudență maximă față de testele de gândire divergentă din numeroase motive, dintre care cel mai important este presupusa dependență de sarcină a creativității (Baer, 1993a, 1993b). În cercetarea sa, Baer folosește însă tehnici alternative de măsurare asemănătoare celor ale lui
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]