2,785 matches
-
ori. S.B.: De asta a fost tot timpul o problemă cu reprezentarea intelectualilor în partid. D.T.: Exact. Dacă o luăm în registrul acesta, "umblați după funcții, ați vrut să fiți și voi în suprastructuri", ratăm explicația fenomenului. Nu așa trebuie privită problema. S.B.: Noi discutăm în registrul în care se punea atunci, ca să putem înțelege mecanismele de atunci. D.T.: Exact. Acestea erau mecanismele de cadre și de promovare în carieră. S.B.: Încercăm să nu judecăm cu mintea de acum ce a
[Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
alăturat grupului, la ce se gândea? Era împotriva statului sau a reacționat față de o măsură administrativă nepotrivită locală?". Învinuitul răspunde că nu se putea gândi la prima variantă. Atunci, Hîrjoabă spune că, "dacă reacția a fost față de măsură, atunci trebuie privită altfel situația. Dar modul de manifestare nu se încadrează cu calitatea de student și în normele statutare ale partidului. Poate pedeapsa este totuși prea aspră. Poate există și posibilitatea de corectare a lui, mai ales că a fost sincer și
[Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
a activității manageriale sau poate avea caracterul virtual al unui software. Așa cum aminteam Într-un studiu anterior, o parte din cunoaștere se capitalizează, astfel Încât chiar Capitalul trebuie văzut și În forma sa netangibilă, prin componenta sa Capitalul Intelectual. Cum trebuie privită această exprimare? Pe de-o parte, În contextul actual de dezvoltare economică, forța de muncă devine din ce În ce mai abstractizată, practic, În spatele exprimării ei stă noțiunea de cunoaștere (K). Spuneam, la Început, cunoașterea este tacită În proporție de 80% 90%, adică ceea ce
Managementul Cunoașterii by Octavian ȘERBAN () [Corola-publishinghouse/Science/233_a_168]
-
în grupe de 5-6 elevi EVALUAREA: Modul în care se realizează obiectivele stabilite se urmărește prin: observația directă la clasă, tehnici autoevaluative, chestionar de evaluare SCENARIUL ACTIVITĂȚII: Moment organizatoric: pregătirea video proiectorului și a materialului de prezentat Exercițiu: Studiul imaginii Priviți imaginea încercând să identificați componentele comunicării. Ce altă reprezentare despre comunicare puteți sugera? Discuții (O1) Enunțarea temei. Precizarea obiectivelor Exercițiu de încălzire: Desenul Fiecare elev își pregătește o foaie de hârtie și un creion. 98 100 Unui elev voluntar i
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
proaspătă de Vladimir Streinu. Aceeași critică afectuoasă, aplicată, comprehensivă. Criticul rectifică - implicit - truisme și prejudecăți critice consolidate: Impresia de rusticitate și idilism a fost numai pragul poeziei lui Coșbuc, după care nu poate fi judecat exclusiv, cum s-a încercat. Privită încă o dată, din eposul pe care îl conține, ca panoramă - acum, opera lui primește alte lumini: este o întreagă viziune poetică, populară ca duh, însă asimilându-și nesimțit modul idilic de percepție al orășeanului față de realitățile țărănești ca și măiestria
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92912]
-
nivelul de studii al părinților, rangul nașterii și apartenența de sex a copilului, talia fratriei, venitul tatălui și cel per membru de familie, prima rezidență a părinților au, toate, relevanța lor pentru reușita școlară a copilului. Ele nu trebuie, însă, privite ca factori cauzali: ele nu explică, ci vor să releve fundalul care poate facilita anumite concepții și practici educative ale părinților. Este plauzibil ca un părinte care are trei sau mai mulți copii să poată aloca mai puțin timp, separat
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
în Frică și cutremur, Humanitas, București, 2002, p.159). În termeni psihologici, Jung spune același lucru. De aici, cum vinovatul este întotdeauna celălalt, se naște foarte multă violență și distrugere, sub toate formele. Deși aceasta nu înseamnă neapărat un sfîrșit; privită optimist, alienarea poate conduce la o înțelegere mai profundă, la o conștiință mai cuprinzătoare a înălțimilor și adîncimilor vieții, către conștiința extinsă a Sinelui. Iată ce scrie C,G, Jung: "Sinele, în eforturile sale spre reali zarea de Sine, se
[Corola-publishinghouse/Science/1563_a_2861]
-
stare emoțională pozitivă necesară receptării în continuare a tehnicilor scrisului. Se impune să nu obosim elevul cu exerciții suplimentare, plicticoase, obositoare și neeficiente. Dacă scrisul ridică probleme deosebite școlarilor mici, cititul nu este nici el mai ușor, deși din exterior privit, lasă impresia unei activități cu un grad mai mic de dificultate. Nenumărați părinți au menționat necesitatea ajutorului la scris (mulți au semnalat dictările, ca supliment al exercițiilor făcute la școalăă. Cititul nu a fost menționat, deși pare că trebuie să
COLABORAREA ŞCOLII CU FAMILIILE ELEVILOR DE CLASA I by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/642_a_1000]
-
îi dă o uzanță importantă în scrierile sale. Maxim preia de la Aristotel triada substanță-putere-lucrare în contextul căreia va da altă dimensiune lui svspysia. Aristotel utilizează conceptul luând în calcul etimologia sa (provine din spyov, lucrare) și îl înțelege drept act privit ca proces în curs de înfăptuire. Alternativ cu acest termen, Aristotel folosește oarecum sinonim pe cel de evis^e^sta, înțeles ca act săvârșit, deci ca act care și-a atins scopul. Evspysia are prioritate ontologică în raport cu puterea și substanța
Dan CHIŢOIU by Repere în filosofia bizantină () [Corola-publishinghouse/Science/91598_a_92852]
-
te pui” pe tine în felul în care îți stabilești atitudinea interioară, așa că ierarhia nu trebuie înțeleasă ca o ordine imuabilă și fixă, ci ca dinamică existențială a actului de primire și comunicare. Așa cum bine spune Yannaras, ierarhia nu trebuie privită ca o formă rațional-metodologică de gradare a diferențelor cantitative ale cunoașterii, ci expresia și semnificarea unei realități existențiale, cunoașterea înțeleasă drept participare empiric-universală la această realitate. Cunoașterea mediată de ierarhie trebuie înțeleasă ca depășind înțelegerea staticrațională a esențelor semnificate în
Dan CHIŢOIU by Repere în filosofia bizantină () [Corola-publishinghouse/Science/91598_a_92852]
-
cel nocturn personei artistice a omului de cultură, și consideră că "[p]e o asemenea structură bipolară se axează și Domnișoara Christina" (1997: 186). Mai recent, Paul Cernat, cu un cert și fericit aplomb analitic, subliniază că "Domnișoara Christina trebuie privită nu atât ca o ruptură (subl. în text) față de literatura preexistentă, cât mai ales ca o glisare dinspre realul "diurn" înspre tărâmul nocturn al imaginarului" (2009: 279-280). Un segment de critică privilegiază constant interpretarea din unghi onomastic a personajului central
Deimografia : scenarii ale terorii în proza românească by Cătălin Ghiţă [Corola-publishinghouse/Science/1392_a_2634]
-
a simptomatologiei; unii dintre ei descriu chiar o ameliorare; doar 20-30% a bolnavilor prezintă simptome progresive care necesită intervenție medicală; amputațiile afectează mai puțin de 10% din cazuri [14]. În ciuda prognosticului relativ benign al extremității afectate, simptomele claudicației intermitente trebuie privite ca un semn al aterosclerozei generalizate. Aceasta explică de ce pacienții cu claudicație intermitentă au o incidență ridicată a mortalității cardiovasculare comparată cu loturile de control [10-12]. Obiectivele tratamentului vizează două aspecte și anume: eliminarea simptomelor ischemice, prevenirea progresiei bolii aterosclerotice
Tratat de chirurgie vol. VII by IOAN ŢILEA, LIVIU MORARU, RADU DEAC () [Corola-publishinghouse/Science/92083_a_92578]
-
ști să faci”, afirmând ideea că „a ști” și „a face” nu mai trebuie să constituie două experiențe diferite, că acțiunile practice vor include și operații intelectuale; dar și invers: că acțiunile intelectuale vor putea include și operații acțional-practice. Acțiunea privită ca sursă a cunoașterii (sursă de informații). În această primă accepție, acțiunea cu obiectele sau asupra obiectelor, acțiunea practică ori trăirea unor experiențe ivite din practică sunt văzute ca surse importante de informații, un izvor al cunoașterii (Piaget, Wallon). În
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
determinarea În mare parte a ceea ce va fi Învățat. În acest mod, Învățarea prin acțiunea practică se apropie Într-o oarecare măsură de Învățarea prin experiența altora Încorporată În obiectele cu care se acționează, de experiența umanității, de cultură. Acțiunea privită ca aplicare de informații. Dincolo de a-și dovedi vocația euristică, explorativă, de a deveni o veritabilă sursă de cunoaștere, acțiunea practică mijlocește o confruntare directă cu situații reale, concrete, creează prilejul aplicării sau valorificării creatoare a experienței Însușite. Cunoștințe, principii
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de comunicare nu numai cu alții, ci și „cu sine Însuși”. Vorbim aici despre reflecția personală, capacitate și mod de acțiune mintală, strâns legată de inteligența și puterea de anticipație, de posibilitățile de abstractizare și de creație, de esența umanului. Privită ca tehnică a activității mintale, reflecția Înseamnă o concentrare a intelectului și o luminare care se produce asupra unor cunoștințe, idei, sentimente, acțiuni etc. luate În analiză, În examinare. Expresie a spiritului activ și constructiv, ea incită mereu la Întrebări
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de mânuire și reglare a uneltelor - mașinilor - de muncă, de a opera la un tablou de comandă etc.). În fond, automatismele sunt „procese de prescurtare a gândirii”, ele despovărează conștiința, lăsând-o să se concentreze asupra liniilor directoare ale acțiunii. Privită Însă În lumina noilor date ale psihologiei și ale cerințelor educative actuale, instrucția nu mai poate avea ca punct terminus doar formarea deprinderilor. Există reacții mult mai fine decât deprinderile spre care urmează să Îndreptăm activitatea de Învățare și acestea
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
spre aplicarea cunoștințelor ori spre transformarea, Într-un fel oarecare, a realității, a stării de existență a lucrurilor și fenomenelor, În scopuri utile omului și colectivității. Lucrările practice se integrează În ansamblul metodologic al pregătirii teoretice și practice a elevilor, privită ca un tot unitar, care nu admite nici o disociere de principiu Între metode; dimpotrivă, pledează pentru complementaritatea reciprocă și unitatea dialectică ale acestora. În acest sens, lucrările practice Îi ajută pe elevi să-și dea seama de valoarea operațională a
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
fortifică energiile intelectuale și fizice ale acestora, furnizează o motivație secundară dar stimulatorie, o prezență indispensabilă În ritmul muncii școlare. Dincolo Însă de această funcție, relativ minoră, puțin Însemnată care i se poate Încredința jocului În contextul unei activități didactice, privite lucrurile Într-o perspectivă pedagogică mai largă, problema se pune dacă nu cumva Însăși organizarea Învățării ar putea să ia forma unor acțiuni cu caracter de joc? Și dacă da, cât anume din activitatea didactică poate fi dominată de joc
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
gestionare și prevenire a stresului sugerate în această carte sunt în mod esențial o interpretare a abordărilor Ericksoniene, incluzându-le atât pe acelea mai recent dezvoltate de Rossi, cât și abordările mai tradiționale. În abordarea tradițională hipnoza este de obicei privită ca strategie secundară sau catalitică care facilitează și îmbunătățește o strategie primară, cum ar fi terapia cognitiv-comportamentală sau terapia psihodinamică. În acest caz pacientul este mai sugestibil (în hipnozăă și ca atare este mai probabil să accepte sugestiile (instrucțiunileă date
[Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
trăită de această pacientă precum și comentariile ei la terminarea ședinței de terapie sugerează deblocarea răspunsului său emoțional, mai degrabă decât a intestinului, ca factor principal de recuperare”. Deși există dovezi privitoare la folosirea hipnoterapiei în tratamentul SCI, ea nu trebuie privită ca panaceu universal, deoarece până la 25% din pacienți nu răspund la hipnoterapie. Chiar dacă pacienții prezintă o ameliorare, abordările terapeutice convenționale nu trebuie să fie neapărat ignorate. Este important să fie luați în considerare factorii legați de stilul de viață, ca
[Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
biopsia (Hilgard și LeBaron, 1984bă. Copiii consideră că procedurile dureroase sunt partea cea mai dificilă din cancer, iar repetarea frecventă a procedurilor nu îi desensibilizează față de stres (Weekes și Savedra, 1988; Fowler-Kerry, 1990Ă. Deși durerea legată de proceduri este adesea privită ca fiind simplă, ea poate produce suferință, pierderea controlului și afectarea calității vieții. Astfel este esențial ca intervenția pentru suferință să ia în considerare durerea și distresul asociate cu procedurile de tratament. Multe date disponibile privitoare la gestionarea durerii legate
[Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
americane Bartleby, the Scrivener. A Story of Wall Steeet aparținînd lui Herman Melville mi se pare o inițiativă culturală impor-tantă. Ceea ce atrage aici atenția imediat este subtitlul: A Story of Wall Street/O poveste de pe Wall Street. Referința nu trebuie privită superficial. Pe parcurs, centrul finanțelor americane devine protagonistul real al povestirii, numele propriu-zis Bartleby, the Scrivener/ Bartleby, copistul (Petre Solomon folosește ediția princeps a nuvelei, din The Piazza Tales/ Povestiri de pe verandă, unde titlul ales de Melville era doar Bartleby
[Corola-publishinghouse/Science/1479_a_2777]
-
și lupa din planul al doilea, ambele, forme circulare aproximativ egale, dar diferențiate prin culoare și valoare, cât și structurile materiale. Aceste dialoguri ne incită la asocieri de idei și aluzii subtile, purtătoare de sensuri simbolice despre lumi materiale diferite.Privită cu răbdare, lucrarea oferă vizitatorului momentele încântă- toare ale unei stări de contemplație pozitivă și tonică. Gama coloristică temperată este susținută mai ales prin bogatul registru tonal valoric. O paletă ușor exaltată, luminoasă, cu tonalități de roșu, vișiniu, verde, roz
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
Lucrarea a figurat în expoziția din 1881, deschisă la București, când autorul a primit Me- dalia "bene merenti" clasa a II-a, cu titlul, oare- cum descriptiv, menționat în paranteză. Inventarul acestei naturi moarte ne relevă, grupate pe o masă privită puțin lateral, acoperită cu o pânză albă, desfășurarea pe un traseu ima- ginar, curbat la baza cadrului, a unei adevărate imagini a opulenței autumnale: struguri de toate soiurile și culorile, nuci, gutui, un pepene savu- ros, despicat, ale cărui părți
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
sincer situațiile redate. Lectura artistică, dansul devin puternice stimulări ale sensibilității estetice. Valoare estetică este sporită și de cadrul organizatoric: scena, un colț din natură, la un monument, etc. Contribuția copilului la pregătirea și realizarea unui spectacol artistic nu trebuie privită ca un scop În sine, ci prin prisma dorinței de a oferi ceva spectatorilor, distracție, Înălțare sufletească, plăcere estetică, satisfacție, toate acestea Îmbogățindu-le viața, făcând-o mai frumoasă, mai plină de sens. Este un succes extraordinar, o trăire minunată
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]