2,502 matches
-
2.3 să realizeze compoziții libere în grup 2.4 să surprindă elementele de tradiție din folclorul românesc specifice copiilor și creativității; -exerciții de ordonare a versurilor din cântece; -jocuri de creație; recunoașterea unor fragmente melodice sau ritmice din cântecele învățate;exerciții de obținere a culorilor, tonurilor și nuanțelor; exerciții de cunoaștere și utilizare a materialelor necesare în activități practice; realizarea unor texte, povești, povestiri orale/pe benzi desenate, lucrări plastice pe teme date; -interpretarea unor cântece însoțite de mișcări, utilizând
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
De vorbă cu Enescu” 2. Transpuneți prin culoare elementele de inspirație ale lui Geoge Enescu într-o lucrare plastică cu titlul „Toamnă la Liveni 2 3. Găsiți o strofa din poeziile studiate pentru a realiza un nou cântec pe melodia învățată astăzi. • capacitatea de receptare a mesajului literar, plastic și muzical. Liveni lăutar Laie George Enescu compozitor român Jurjac rapsodie Uvertura 71 Evaluarea activității • Se citesc compunerile, se fac aprecieri • Se expun lucrările plastice ale elevilor și se evaluează • Se cântă
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
să îi înglobeze prin oralism. Dr. Barbara Kannapell (ASL University) vorbea despre faptul că: “Cultura surzilor constă în norme, credințe, valori și morala împărtășită de membrii comunității surzilor” iar Dr. Bill Vicars afirma: "Cultura surzilor este un set de comportamente învățate, norme și valori care au la bază experiența comună și care a supraviețuit în fluxul principal cultural al auzitorilor”. În sprijinul acestor afirmații vom încerca să identificăm, răspunzând la întrebarea: “Care sunt caracteristicile culturii surzilor?, o serie de elemente ale
?Cultura surzilor? ? repere conceptuale by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Science/84061_a_85386]
-
desigur și altele, se exprimă în joc într-o succesiune care atinge simultaneitatea prin câteva faze: perceperea de către jucător a situației; analiza și interpretarea ei; găsirea soluției mentale; Actul tactic și, prin el, tactica în ansamblu poate reprezenta o soluție învățată, antrenată la solicitări de joc previzibile, și în acest caz este de fapt un act reflex automatizat și reactualizat la nevoie, și mai poate reprezenta o soluție spontană la situații de joc imprevizibile. Actele tactice învățate și cele spontane au
Bazele generale ale fotbalului by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/357_a_953]
-
poate reprezenta o soluție învățată, antrenată la solicitări de joc previzibile, și în acest caz este de fapt un act reflex automatizat și reactualizat la nevoie, și mai poate reprezenta o soluție spontană la situații de joc imprevizibile. Actele tactice învățate și cele spontane au o pondere aproximativ egală în exprimarea tactică a jucătorului în cadrul unui joc. Variațiile cantitative sunt date de nivelul tehnic al jucătorului, caz în care jucătorii cu deprinderi tehnice ridicate manifestă o predilecție pentru spontaneitatea tactică, în
Bazele generale ale fotbalului by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/357_a_953]
-
sunt date de nivelul tehnic al jucătorului, caz în care jucătorii cu deprinderi tehnice ridicate manifestă o predilecție pentru spontaneitatea tactică, în schimb cu lipsuri la acțiunile tactice automatizate, în timp ce jucătorul cu tehnica redusă își bazează jocul pe acte tactice învățate, fără a putea aduce rezolvări inspirate situațiilor dificile și neașteptate ale jocului, precum și de nivelul cunoștințelor teoretice și tactice, care arată că jucătorii ce au învățat și cunoscut teoretic problemele tactice ale jocului au o capacitate de a răspunde spontan
Bazele generale ale fotbalului by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/357_a_953]
-
cu următorii factori: a) caracteristicile personale; modalitățile învățării depind de structura personalității subiectului. În funcție de capacitățile, disponibilitățile, interesele sale, însușirea uneia și aceleiași sarcini motrice impune abordări diferite, tipuri diferite de învățare. Etapele, de la dobândire la consolidare și până la utilizarea lucrurilor învățate, accentuează foarte nuanțat diferitele tipuri de învățare. b) tipurile de sarcini, teme; în educație fizică și sport pot fi teme de educare a calităților motrice sau de însușire a deprinderilor motrice. Procesele specifice predării trebuie să țină cont de diferitele
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
situații problematice. Kurt Egger, Malcolin și Heidelberg citați în ,,Manualul de educație fizică în școală” (1994), consideră că învățarea motrică cuprinde trei tipuri distincte: * învățarea prin condiționare are la bază ipoteza existenței unei relații între situația de învățare și comportamentul învățat. La acest tip de învățare motrică modificările de comportament sunt considerate a fi dobândite sub influența unor stimuli ce se manifestă înainte sau imediat după acțiune. Se evidențiază două posibilități de condiționare: clasică și aparentă. În învățarea prin condiționare clasică
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
trecute sub tăcere. Dacă întărirea este negativă, comportamentul subiectului determină pedeapsă, mustrare, apreciere negativă. Se recomandă folosirea întăririlor pozitive pentru a nu se declanșa reacții adverse. În cazul în care trebuie consolidat un comportament complex care nu a fost încă învățat, lucrurile se complică și se apelează la împărțirea lui în elemente care pot fi stăpânite ușor și care vor fi asimilate progresiv și combinate astfel încât, din reușită în reușită (cu efect de întărire pozitivă), să se ajungă la execuția finală
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
care presupune încercarea și eroarea în procesul de învățare. Conform teoriei lui Thorndike, succesul acestui tip de învățare depinde ,,de trei condiții instrumentale”: motivațiile elevului, care trebuie induse; exersarea, cu recomandarea de a se exersa în mod variat, pentru ca noțiunile învățate să poată fi utilizate în condiții diversificate; reușita, esențială pentru eficiența învățării. În activitatea de educație fizică și sport învățarea prin tatonare se face în detrimentul succeselor imediate și continue, în favoarea creșterii independenței elevului. În situațiile în care există mai multe
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
se referă la posibilitățile elevului și poate fi influențată de factori psihici perturbatori (după P.J. Thomson 1993). Din punct de vedere metodologic, distingem două metode de abordare a deprinderilor tehnice simple: a. metoda imitației, în care se imită ce trebuie învățat și se fac corectări simple; b. metoda demonstrație / explicație / practică / corectare, ce presupune patru etape, și anume: demonstrație cu explicații concise; timp pentru excecuția practică, în care se observă atent execuțiile corecte și greșite; confirmarea acțiunilor corecte și indicații pentru
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
formarea și asamblarea (fig. 1). Termenul de formare este utilizat pentru a descrie modul în care elevii/atleții învață să realizeze un anumit număr de lucruri (elemente), și care constă din: scurtă demonstrație și explicarea integrală a elementului ce trebuie învățat; utilizarea unei versiuni simplificate sau incomplete (parțiale) a deprinderii integrale, care cuprinde acțiunile principale pe care începătorii le pot reuși; posibilitatea practicării acestor elemente simplificate; posibilitatea de modificare progresivă a sarcinilor, astfel încât să se ajungă la formarea întregii deprinderi tehnice
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
în idei simple. Conform lui C. Pufan, narațiunea elevului surd ia forme preponderent în fraze de tip enumerativ-nesistematizat și enumerativ-elementar-narativă. (1972, C. Pufan, p. 77, apud M. Popa, p. 67) Din punct de vedere semantic elevii operează cu conținuturi prefixate, învățate automat, ceea ce denotă că limbajul verbal nu este instrumentul intern al ideației și poate crea falsa impresie de vorbire inteligibilă și de limbaj structurat. (1983, I. Stănică, E. Ungar, C. Benescu, p. 45) Printre rânduri, putem discerne importanța pe care
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
involuntară. Există o serie de factori care facilitează memorarea într-o activitate de învățare, inclusiv la elevii cu disabilități: interesul pentru învățare, activismul sau învățarea prin acțiune, prin rezolvarea unor situații problemă, prin efort de analiză și organizare a materialului învățat, desfășurarea activităților cognitive pe un fond emoțional optim. În lucrarea „Vocabularul psihologiei”, Henry Pieron descrie alți termeni din sfera memoriei și anume: memorie asociativă, memorie imediată și memorie pe termen scurt. Ni s-a părut important să definim acești termeni
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
planurile, a sunat ceasul și m-am trezit. Am înțeles din acest vis că o carte este o potecă presărată cu pietre scumpe, ducând către Paradisul cunoașterii. Citește și nu vei regreta ! Din carte, învață, căci nimeni nu se naște învățat, iar din cer, nu plouă cu învățătură. Cartea este oglinda realității, ea îți luminează drumul în viață și astfel, citind, ochii tăi vor sclipi și vor reflecta mai multă înțelepciune. Ce plăcut e să citești ! E atât de relaxant ! Ce
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
Georgiana Țurcanu) A fi patriot nu înseamnă numai să scrii versuri despre țară, să ții discursuri frumoase, sau alte astfel de fățărnicii, a fi patriot înseamnă să ai în suflet, oriunde te ai duce, locul de unde ai plecat, prima limbă învățată, adică cea maternă, cultura... și, în același timp, să nu trădezi niciodată ceea ce ai în suflet... (Anca Petrariu) Adevărații patrioți sunt cei care luptă pentru interesul țării, pentru ca ea să ajungă cât mai sus posibil. (Dragoș Bozoman) ...adevărații patrioți sunt
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
Samos, au devenit înfloritoare cen‑ tre culturale. Arta egipteană nu se preocupa de ce poate să vadă artistul la un moment dat, ci de ceea ce știa că face parte dintr‑un personaj sau dintr‑o scenă. Por‑ nind de la niște forme învățate și binecunoscute, artistul din vechime își con‑ struiește figurile cu ajutorul lor, fiindcă știe să le reprezinte. În pictură, artistul își folosește propria știință atât în privința formei și a modelului, cât și în cu‑ noașterea semnificației lor2. Una dintre trăsăturile esențiale
Michelangelo Buonarroti / Mesajul biblic al operelor sale by Ioan Blaj () [Corola-publishinghouse/Science/442_a_990]
-
corectă și nepărtinitoare, în care să intre, treptat, și alte aspecte ca: originalitatea, gradul de inovare personală în realizarea unui obiect. “În elaborarea unei lucrări origami procesul însuși de împăturire este tot atât de important ca și opera finală”[37]. Elevii trebuie învățați că nu toți oamenii au aceleași aptitudini în toate domeniile. Astfel, oricât ar exersa, cineva care nu are înclinații în realizarea unor figurine origami estetice și originale, nu va reuși să atingă performanțe notabile în domeniu. În acest caz, este
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
Samos, au devenit înfloritoare cen‑ tre culturale. Arta egipteană nu se preocupa de ce poate să vadă artistul la un moment dat, ci de ceea ce știa că face parte dintr‑un personaj sau dintr‑o scenă. Por‑ nind de la niște forme învățate și binecunoscute, artistul din vechime își con‑ struiește figurile cu ajutorul lor, fiindcă știe să le reprezinte. În pictură, artistul își folosește propria știință atât în privința formei și a modelului, cât și în cu‑ noașterea semnificației lor2. Una dintre trăsăturile esențiale
Michelangelo Buonarroti / Mesajul biblic al operelor sale by Ioan Blaj () [Corola-publishinghouse/Science/442_a_987]
-
al cunoștințelor transmise de profesor, combinat uneori cu cel al interesului manifestat, conduc la neînțelegerea de către elevi a cunoștințelor transmise. În domeniul educației fizice și sportului deprinderile motrice (de bază, utilitar-aplicative și specifice unor discipline sportive) ce ar fi trebuit învățate anterior trebuie să fie învățate începând cu faza de însușire a mecanismului de bază. 5.4. Oprtunități: 1. Sprijinul primit din afară, pe linia instituțiilor penitenciare, pentru asigurarea dotării materiale pentru procesul didactic și pentru organizarea școlii în centrele de
Activit??i motrice curriculare si extracurriculare by Valcu Bogdan () [Corola-publishinghouse/Science/83655_a_84980]
-
care ar trebui să se comporte în școală. Dar el este mai vulnerabil, iar posibilitățile de a-și crea un țel îi sunt ca și atrofiate. El știe că oricum va fi ajutat și la școală va merge cu lectiile învățate. Apreciem că frecvența dificultăților în adaptare în clasa I s-ar reduce simțitor dacă în cursul ultimului semestru din grădiniță activitățile s-ar desfășura cât mai apropiat de procedură de cele din școală. în clasa I diversitatea conduitelor aplicate se
Atitudinea părinţilor din mediul rural şi efectele asupra adaptării şcolare by Elisabeta Elena Sardariu () [Corola-publishinghouse/Science/815_a_1535]
-
momentul în care ești mort. De toată treaba aceasta se ocupă femeile rămase. Ele sunt învățate ca după o anume vârstă să aibă un dialog cu veșnicia, în sensul pregătirii concrete a lucrurilor legate de moartea celor din jur. Ești învățată că ești morală dacă suferi. E o plăcere de a pretinde că te chinui, adică trăiești în mare parte într-o cultură sado-masochistă și rurală și orășenească. Suferința pare o virtute. Nu faci teste de osteoporoză, nu iei măsuri la
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2085_a_3410]
-
de societate gentilomul care avea mai multă experiență de viață și judecată decît cunoștințe. În concepția lui Comenius, educația omului cuprinde educația intelectuală, educația morală, educația fizică și educația religioasă. Școala trebuia continuată pînă cînd absolventul se dovedea "un om învățat, moral și pios". Era necesar ca toți tinerii să fie instruiți în științe, "împodobiți" cu bune moravuri și pătrunși de evlavie. Scopul educației era de a face din fiecare individ "un om", adică o ființă rațională. John Locke formulează scopul
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
nevoia să le cunoască și după aceea să execute și el ceea ce vedea la alții. Montaigne dorea ca preceptorul să aibă grijă să nu așeze nimic în capul copilului prin autoritate, ci să-l facă să gîndească. Fiecare cunoștință trebuie învățată numai prin efort propriu. Metoda socratică trebuia să o înlocuiască pe aceea tradițională, în care numai profesorul era activ. Profesorul trebuie să facă elevul să discearnă singur asupra lucrurilor, să-l determine să facă cercetări proprii, uneori ajutîndu-l, alteori lăsîndu-l
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
trebuia să o înlocuiască pe aceea tradițională, în care numai profesorul era activ. Profesorul trebuie să facă elevul să discearnă singur asupra lucrurilor, să-l determine să facă cercetări proprii, uneori ajutîndu-l, alteori lăsîndu-l să se descurce singur. Orice cunoștință învățată trebuie să fie urmată de numeroase aplicații. Montaigne este un precursor direct al școlii active. "Viața trebuie petrecută nu prin învățare, ci prin activitate" spunea Comenius în Didactica magna. În viziunea lui, educația trebuia realizată preponderent prin acțiune și plecîndu-se
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]