9,556 matches
-
Mihai Eminescu, într-o rostire sentimentală, cu aer provincial, ca în Jertfa iubirii. Accentele care își păstrează prospețimea și autenticitatea rămân cele din sfera ludicului, fie că este vorba de îndrăgostiți, fie despre universul copiilor. Caracterului vetust, „întârziat”, al majorității compunerilor i se sustrage îndeosebi poezia pentru copii, unde versul scurt este mai spontan, iar diminutivele, rima onomatopeică, naivitățile își găsesc locul potrivit. Lumea copilăriei din Pasărea măiastră își păstrează încă energia neprefăcută, asocierile spontane și coloritul. Satirele din Popești din
SORICU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289801_a_291130]
-
momente”, schițe, mici povestiri cu personaje rurale sau de suburbie, pe care autorul le privește cu umor, ironie sau chiar le caricaturizează. Sunt de reținut capacitatea prozatorului de a înregistra amănunte de oarecare expresivitate plastică și unele reușite stilistice în compunerea vorbirii unor țărani, cârciumari etc. S. K. este, alături de Alexis Nour, Doctorul Ygrec și Alexandru Bilciurescu, autor al unui experiment de roman parodic, Stafiile dragostei (1929), interesant ca idee, în care el însuși deține „rolul” lui Ștefan Străjescu. Culegerea Relief
SARMANUL KLOPSTOCK. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289502_a_290831]
-
a lucrării Mărturisirea ortodoxă a apostoleștei și catoliceștei Biserici de Răsărit, aparținând mitropolitului Petru Movilă, versiune adoptată ca manual de teologie. În completarea traducerii face o prezentare a personalității lui Petru Movilă. În manuscris s-au păstrat numeroase predici, memorii, compuneri literare, documente și o bogată corespondență cu personalități culturale și religioase: Gh. Asachi, Veniamin Costache, Andrei Șaguna, Neofit Scriban, Al. Sturza. SCRIERI: Viața mitropolitului Petru Movilă, în Petru Movilă Mărturisirea ortodoxă a apostoleștei și catoliceștei Biserici de Răsărit, Mănăstirea Neamț
SCRIBAN. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289576_a_290905]
-
adună poezii ocazionale, evocând entuziasme colective sau dureri intime (La sfințirea temeliei Academiei Moldovei, Vocea patriei, inspirată de înființarea școlii din Fălticeni, Liberarea sclavilor în Moldova la 1856, La unirea românilor, La moartea fratelui meu Gavriil Scriban ș.a.), precum și câteva compuneri de tinerețe cu caracter elegiac și meditativ (Lumea, Cătră cel mâhnit, Norocul, Exilul meu în pustie, la 1840, la mănăstirea Neamț, Salutare Sucevei, vechea capitală a Moldovei), ce eșuează, toate, în prozaism, ca și mai târziile stihuri din Plângerile unui
SCRIBAN-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289574_a_290903]
-
inaugural, S. are următoarea structură: un editorial (Tăria noastră, Încredere în noi, Apa trece, pietrele rămân, Jertfitorii neamului ș.a.), adesea fără semnătura autorului, alteori redactat de G. M. Vlădescu, iar de la numărul 17/1944 de I. Valerian; paginile 2-6 includ compuneri și scrieri literare ale combatanților și rezerviștilor (D. Ailincăi-Almaș, Călugărenii, O minte luminată. Cronicarul Miron Costin, Basarabia, provincie românească, Radu Gyr, Către Iisus, Țara, Dobrogea, Neculai Tăutu, Unirea, Ștefan Voitec, Două comemorări: Regina Maria - Regele Ferdinand, Laurențiu Fulga, Sublocotenentul Teodorescu
SENTINELA-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289622_a_290951]
-
În anii următori i-au fost reprezentate piese într-un act, ca Adevărul din zori (1977), Anotimpuri (Niște pramatii de îngeri) (1977), Busola (1979), Călătorie în doi (1980), O chestiune de onoare (Poansonul) (1981), Și mulțumesc pentru crizantemă... (1981), precum și compuneri mai lungi, printre care Moștenitorii, Șoc la mezanin, Pragul invizibil, Radiografia, Un rulment numit Calypso (1977). A scris și numeroase scenarii de teatru radiofonic și pentru televiziune: Fericire cu raze X, Un tânăr mai puțin furios, Bal la minus 13
SERBAN-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289629_a_290958]
-
poeți români contemporani, precum Cezar Baltag, Leonid Dimov, Marta Petreu, Simona Popescu, Magda Cârneci, Angela Marinescu, Ioan S. Pop, Valeriu Matei, Irina Nechit ș.a. Preferință pentru lirica a cedat totuși o singură dată, S. atacând și genul românului. Cartea aleasă, Compunere cu paralele inegale a optzecistului Gheorghe Crăciun, îi punea, de asemenea, numeroase dificultăți - schimbări de formulă narativa și de registru stilistic, trimiteri la contextul social-politic, referințe literare. Toate vor fi învinse prin învestire totală, prin munca epuizanta, încununată de realizări
SERRE. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289645_a_290974]
-
care îi ies mereu pe dos, irascibil, imprudent în afaceri, dar pâinea lui Dumnezeu, milostiv cu cei amărâți, arțăgos cu nemernicii, chiar dacă depinde de ei, și a unei gospodine îndelung răbdătoare. Fată inteligentă, sârguincioasă la școală, cititoare pasionată, autoare de compuneri literare ce vestesc un talent, una din ele având titlul metaforic al romanului, protagonista e, pe de altă parte, un temperament expansiv, iubește muzica, dansul și este irezistibil atrasă de compania băieților, predispusă să își facă din fiecare un iubit
SERGHI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289642_a_290971]
-
le va elabora și publică în limba franceză. Comentatorii au constatat că începuturile lui S., personalitate care va aduce înnoiri esențiale în analiza versului, stăteau încă sub semnul influenței lui Mihai Eminescu, dar și a lui George Coșbuc în unele compuneri ce evocau, într-o factura idilica, tablourile lumii satului. Și mai semnificativă e prezenta acestor ecouri în lirica să franceză de mai târziu - Orient (1942) - ori în versurile din volumul Amor (1958), scrise în românește și editate în regie proprie
SERVIEN. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289647_a_290976]
-
atenție jocul didactic cu conținut matematic, prezint în continuare, o posibilă clasificare a jocurilor didactice matematice pentru ciclul primar: a. după sarcina de învățare : 1. pentru învățarea conceptului de număr natural: obținere ; comparare ; citire și scriere ; șir natural : crescător ; descrescător compunere și descompunere ; 2. pentru învățarea operațiilor cu numere naturale (adunare, scădere, înmulțire, împărțire) : terminologie ; exerciții de calcul ; rezolvări de probleme ; 3. numere raționale pozitive : fracții ordinare ; fracții zecimale ; 4. unități de măsură ; 5. elemente de geometrie plană. b. după calitatea
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
colectivă; • cu sarcini diferențiate pe grupe de interes; e. după modul de realizare a jocului; exerciții-joc pe bază de comenzi; exerciții-joc pe bază de fișe; probleme-joc; joc rebus; pătrate magice; jocul celor șapte tanuri (TANGRAM); joc de perspicacitate; probleme distractive; compunere de exerciții și probleme; f. după tipul de învățare; receptiv-reproductive (clasa I, perioada preabecedară); inteligibile; operaționale; creative. 1.2. Raportul dintre funcțiile învățămâtului primar și jocul didactic în învățarea matematicii Abordarea funcțiilor pe care le are obiectul matematica în calitate de disciplină
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
5 7 8 1 6 Pătratele magice au fost grupate în: perfecte (respectă șirul numerelor, suma pe rânduri, coloane și diagonale este identică); incomplete (când pierde una din însușiri - suma diagonalelor este diferită); netradiționale (pot fi completate cu orice numere). Compunerea pătratelor magice netradiționale poate fi făcută și la clasele mici. Astfel de încercări se mai află în unele manuale. 3 3 3 3 1 Exemplu: Aranjați numerele 9, 16, 23, 30, 37, 44, 58, 65 în pătratul magic, ca suma
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
care au fost studiate în paragraful precedent. Soluția particulară a ecuației complete reprezintă tocmai oscilațiile forțate care rămân în regimul permanent, după stingerea oscilațiilor proprii (datorită factorului exponențial descrescător e-bt). Soluția particulară a ecuației se obține ușor cunoscând metoda de compunere a oscilațiilor sinusoidale. Deoarece membrul drept este periodic cu frecvența Ω , trebuie ca și membrul stâng să fie periodic cu aceeași frecvență. În membrul stâng aplicăm formula de compunere a oscilațiilor sinusoidale . Regimul tranzitoriu se termină după un timp suficient
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
e-bt). Soluția particulară a ecuației se obține ușor cunoscând metoda de compunere a oscilațiilor sinusoidale. Deoarece membrul drept este periodic cu frecvența Ω , trebuie ca și membrul stâng să fie periodic cu aceeași frecvență. În membrul stâng aplicăm formula de compunere a oscilațiilor sinusoidale . Regimul tranzitoriu se termină după un timp suficient de lung (ca ordin de mărime după timpul de relaxare τ=1/b), când primul termen care dă oscilațiile proprii devine neglijabil. După stingerea oscilațiilor proprii amortizate rămâne regimul
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
trebuie sa distingem rezonanța elongațiilor, când amplitudinea este maximă la frecvența mai mică decât frecvența oscilațiilor libere, și rezonanta vitezelor când amplitudinea vitezei este maximă la frecvența Ω = ω , egală cu frecvența oscilațiilor proprii în absența amortizării. I.6.1. Compunerea oscilațiilor paralele a. Compunerea oscilațiilor paralele având aceeași pulsație. Fenomenul de „bătăi" în acustică poate fi pus ușor în evidență cu ajutorul a două diapazoane, care vibrează pe frecvente apropiate; astfel, în cazul a două oscilații, una de 350 și alta
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
elongațiilor, când amplitudinea este maximă la frecvența mai mică decât frecvența oscilațiilor libere, și rezonanta vitezelor când amplitudinea vitezei este maximă la frecvența Ω = ω , egală cu frecvența oscilațiilor proprii în absența amortizării. I.6.1. Compunerea oscilațiilor paralele a. Compunerea oscilațiilor paralele având aceeași pulsație. Fenomenul de „bătăi" în acustică poate fi pus ușor în evidență cu ajutorul a două diapazoane, care vibrează pe frecvente apropiate; astfel, în cazul a două oscilații, una de 350 și alta de 280 Hz, „bătăile
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
forțele ce pun în mișcare brațele diapazoanelor sunt produse de curenții care trec prin niște înfășurări bobinate pe brațele diapazoanelor, sau de vibrațiile respective. Vibrațiile care se produc pe direcții perpendiculare între ele, se numesc vibrații perpendiculare. I.6.2. Compunerea oscilatiilor perpendiculare a. Compunerea vibrațiilor perpendiculare de pulsații egale. Teoremă. În cazul când un punct material este solicitat simultan de către două mișcări de oscilație (vibrație), care produc oscilații în direcții perpendiculare caracterizate prin ecuațiile: atunci corpul se va mișca pe
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
mișcare brațele diapazoanelor sunt produse de curenții care trec prin niște înfășurări bobinate pe brațele diapazoanelor, sau de vibrațiile respective. Vibrațiile care se produc pe direcții perpendiculare între ele, se numesc vibrații perpendiculare. I.6.2. Compunerea oscilatiilor perpendiculare a. Compunerea vibrațiilor perpendiculare de pulsații egale. Teoremă. În cazul când un punct material este solicitat simultan de către două mișcări de oscilație (vibrație), care produc oscilații în direcții perpendiculare caracterizate prin ecuațiile: atunci corpul se va mișca pe o traiectorie în formă
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
că, în cazul a două oscilații de aceeași frecvență dar decalate în timp, defazajul dintre cele două oscilații vizualizate cu ajutorul unui oscilograf catodic poate fi măsurat direct din figurile de mai sus de pe ecranul oscilografului, folosind traiectoria elipsei rezultante. b. Compunerea oscilațiilor perpendiculare de pulsații oarecare. În cazul când frecvențele oscilațiilor perpendiculare nu sunt egale, atunci traiectoria punctului descrie o serie de curbe compuse din mai multe ramuri, numite „figuri Lissajous"; acest efect și a găsit aplicații în măsurarea directă a
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
a IV-a Disciplina: Educația muzicală Scop: oferirea unor informații suplimentare privind interesele și capacitățile elevilor în domeniul artei muzicale Context: 9-10 ani Conținut: v lucrări scrise curente; v răspunsuri la chestionare; v interviuri elaborate personal sau în grup; v compuneri libere pe marginea unei lucrări muzicale ascultate; v desene, versuri proprii inspirate de muzică; v scenarii și programe de serbări realizate de elevi; v fișe de compozitor sau opere muzicale; v ilustrații muzicale la un text literar; v povești muzicale
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
de faptul că acesta caută să compenseze o anumită lipsă sau frustrare din viața lui. Aici intervine vinovăția, care reprezintă o emoție distructivă. Copilul se învinovățește pentru că nu a învățat acasă foarte bine, că nu a avut cea mai frumoasă compunere, că nu s-a comportat tocmai elegant într-o anumită situație. În acest moment, foarte greu va fi convins de cadrul didactic că aceste „defecte” se pot corija pe parcurs prin însușire de deprinderi, vinovăția îl domină și-l face
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
să numească elementele de versificație specifice acestei poezii; 5. să comenteze semnificația titlului. După ce grupele de „experți” rezolvă sarcina primită, echipele inițiale se întrunesc și fiecare membru le va explica celorlalți la ce concluzii a ajuns. Fiecare echipaj va realiza compunerea prin care va demonstra caracterul liric al poeziei eminesciene. Evaluarea se va realiza prin citirea produsului final de către raportorul fiecărei grupe. În această manieră, fiecare elev este implicat în realizarea sarcinii propuse de profesor care rămâne un simplu ghid în cadrul
Metoda mozaicului. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bojoga Ramona-Petronela; Zaharia Oana-Simona () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1137]
-
de a identifica expresiile specifice pentru descrierea anotimpului respectiv precum și activitățile ce pot fi realizate, după care revine la grupul inițial și prezintă celorlalți membri rezultatul muncii sale. Ca formă de evaluare, se poate propune elevilor să realizeze o mică compunere în care să prezinte anotimpul preferat, folosindu-se de expresiile învățate și folosite în clasă. Această metodă este așadar una extrem de productivă și de utilă în cadrul orelor, prin aplicabilitatea sa la diferite materii și chiar prin legăturile transdisciplinare pe care
Metoda mozaicului. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bojoga Ramona-Petronela; Zaharia Oana-Simona () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1137]
-
să se obișnuiască să folosească în exprimare termeni neologici, care și-au confirmat dreptul de a ființa în limba noastră. În acțiunea de educare a limbajului trebuie folosit orice prilej pentru învățarea bunelor deprinderi. Comentarea și corectarea unor fragmente din compunerile elevilor, din răspunsurile lor orale la lecții și, chiar, din conversațiile particulare cu profesorul au o eficiență mai mare decât exercițiile - uneori artificiale - în care se urmărește o problemă. Fixarea unei reguli de ortografie și formarea deprinderii corespunzătoare se înfăptuiesc
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
acestea. Analiza lexicală se practică din ciclul primar. Începând cu clasa a V-a sfera de cunoștințe se îmbogățește, astfel încât se poate vorbi despre structura morfologică, de sinonime și antonime la clasele ulterioare, adăugându-se noi noțiuni despre regionalisme, derivare, compunere, conversiune etc. Prin analiza lexicului, elevilor li se dezvăluie bogăția lexicală a limbii noastre,sistemul intern de îmbogățire a lui, valoarea diverselor elemente lexicale, legătura care există între forma cuvintelor și funcția lor sintactică sau valoarea stilistică. Analiza lexicală poate
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]