16,188 matches
-
care ar trebui să urmeze după cea inițială este fără îndoială cea mai importantă, dar în același timp, cea mai neglijată, în cea mai mare parte a Europei. Aceasta ar putea fi împărțită în două mari diviziuni: - inițierea practică a debutanților; - formarea profesională continuă de-a lungul carierei; Inițierea practică are drept scop completarea formării profesionale ințiale a debutanților în primul lor an de învățământ, după care li se va da posibilitatea să-și dezvolte competențele profesionale prin participarea la diverse
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
cea mai neglijată, în cea mai mare parte a Europei. Aceasta ar putea fi împărțită în două mari diviziuni: - inițierea practică a debutanților; - formarea profesională continuă de-a lungul carierei; Inițierea practică are drept scop completarea formării profesionale ințiale a debutanților în primul lor an de învățământ, după care li se va da posibilitatea să-și dezvolte competențele profesionale prin participarea la diverse strategii de formare. Apoi, ei vor avea posibilitatea să se pregătească pentru diverse grade didactice și să acceadă
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
Suedia, comisia pentru formarea învățătorilor insistă ca toate cursurile de aducere la zi a cunoștințelor să fie făcute în școlile normale. În alte țări, inspectorii de specialitate au printre sarcini și pe aceea de a se ocupa de supervizarea activității debutanților și de a întocmi rapoarte privitoare la competențele lor pedagogice și la evoluția elevilor lor. În Germania, învățătorul debutant nu va trece a doua parte a examenului de titularizare decât după parcurgerea a până la trei ani, sau chiar mai mult
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
școlile normale. În alte țări, inspectorii de specialitate au printre sarcini și pe aceea de a se ocupa de supervizarea activității debutanților și de a întocmi rapoarte privitoare la competențele lor pedagogice și la evoluția elevilor lor. În Germania, învățătorul debutant nu va trece a doua parte a examenului de titularizare decât după parcurgerea a până la trei ani, sau chiar mai mult, de inițiere practică pe parcursul căreia controlul calității constituie un aspect important. În alte țări, asistarea stagiarilor este mult mai
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
că în ultimii 30 de ani s-au schimbat puține lucruri în acest domeniu. Formarea profesională continuă constituie o preocupare de prim plan în multe țări europene. În momentul în care scade numărul de elevi, și prin consecință numărul de debutanți în învățământ, mijlocul cel mai rentabil de ameliorare a calității învățământului în general rămâne formarea profesională continuă a cadrelor didactice. Prioritatea activităților de formare profesională continuă impune și o reorientare a fondurilor alocate, ponderea fondurilor pentru formarea profesională ințială trebuind
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
acordă o atenție considerabilă stagiului de inițiere practică (formării calificante, stagiaturii), titularizării și apoi perfecționării continue, care se înscrie în conceptul general de educație permanentă. Stagiul de inițiere practică (formarea calificantă, stagiatura) are drept scop completarea formării profesionale inițiale a debutanților în primul lor an de învățământ (sau în primii 2-3 ani), după care li se va da posibilitatea să se titularizeze în învățământ și să-și dezvolte competențele profesionale prin participarea la diverse strategii de formare. Acest lucru se întâmplă
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
Progresele sale sunt evaluate și el este ajutat, atunci când întâmpină dificultăți; evaluarea în curs de exercițiu și la sfârșitul perioadei are drept scop să ateste calificarea sa deplină. Țările care au emis dispoziții legislative în favoarea unei susțineri formale a învățătorilor debutanți organizează aceste măsuri în două cadre diferite care pot să se adeverească uneori complementare: - susținere special concepută pentru a ghida, a susține și consilia învățătorii debutanți în prima lor intrare în funcție, ca profesioniști calificați. - formare obligatorie în timpul primului an
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
sa deplină. Țările care au emis dispoziții legislative în favoarea unei susțineri formale a învățătorilor debutanți organizează aceste măsuri în două cadre diferite care pot să se adeverească uneori complementare: - susținere special concepută pentru a ghida, a susține și consilia învățătorii debutanți în prima lor intrare în funcție, ca profesioniști calificați. - formare obligatorie în timpul primului an de serviciu ca de exemplu în Grecia, Spania sau în Italia, unde învățătorii numiți în primul lor post (după ce au reușit la concursul de intrare în
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
Suedia, comisia pentru formarea învățătorilor insistă ca toate cursurile de aducere la zi a cunoștințelor să fie făcute în școlile normale. În alte țări, inspectorii de specialitate au printre sarcini și pe aceea de a se ocupa de supervizarea activității debutanților și de a întocmi rapoarte privitoare la competențele lor pedagogice și la evoluția elevilor lor. În Germania, învățătorul debutant nu va trece a doua parte a examenului de titularizare decât după parcurgerea a până la trei ani, sau chiar mai mult
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
școlile normale. În alte țări, inspectorii de specialitate au printre sarcini și pe aceea de a se ocupa de supervizarea activității debutanților și de a întocmi rapoarte privitoare la competențele lor pedagogice și la evoluția elevilor lor. În Germania, învățătorul debutant nu va trece a doua parte a examenului de titularizare decât după parcurgerea a până la trei ani, sau chiar mai mult, de inițiere practică pe parcursul căreia controlul calității constituie un aspect important. În alte țări, asistarea stagiarilor este mult mai
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
www.eurydice.org] Aceste măsuri de susținere constituie o practică foarte recentă și numai o minoritate a țărilor leau pus deja în practică. Astfel, Franța, Germania, Spania, Portugalia, Belgia, Olanda, Luxemburg, Danemarca, Norvegia și Islanda, propun învățătorilor și profesorilor lor debutanți o acompaniere în timpul primului an de carieră, în general sub forma unui program specific de susținere în clasă și/sau organizând o formare care le este dedicată în mod special. În alte țări, Austria, Finlanda, Anglia, inițiativele de susținere a
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
lansate, pentru moment, numai în anumite regiuni sau orașe. Astfel, în multe regiuni ale Austriei, Padagogischen Institute organizează, din 1992, inițiative incluzând susțineri destinate învățătorilor în primul lor an de serviciu. În Finlanda, de asemenea, inițiative de susținere a învățătorilor debutanți au început în câteva orașe, începând cu toamna anului 2001. În Anglia, un proiect pilot pentru susținerea dezvoltării profesionale a învățătorilor și profesorilor calificați, aflați în al doilea și al treilea an de serviciu, a fost introdus începând cu septembrie
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
a asigura continuitatea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice. El vizează susținerea și reținerea în profesiune a cadrelor didactice după primul lor an de fază finală de calificare profesională (instruction period). Norvegia a demarat în 2003 un program de asistență a debutanților numit Criticai Friend (prietenul critic). În alte țări, nici o astfel de măsură de susținere nu este pusă în aplicare. [Question cles de l’education en Europe, La profession enseignante en Europe: Profil, metier et enjeuxRapport I: Formation initiale et transition
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
o altă întrebare: sunt aceste calități modificabile sau sunt relativ stabile și de neschimbat din momentul în care candidatul intră în programul de pregătire? Un moment-cheie în procesul general de evaluare a cadrelor didactice se consideră a fi evaluarea profesorilor debutanți de către profesorii colaboratori. Urmărind îmbunătățirea calității învățământului, în școlile americane a fost încurajată activitatea profesorilor colaboratori în calitate de mentori ai profesorilor debutanți. S-a stabilit că profesorii colaboratori exercită o mai mare influență asupra atitudinilor și comportamentului profesorilor debutanți, decât formatorii
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
programul de pregătire? Un moment-cheie în procesul general de evaluare a cadrelor didactice se consideră a fi evaluarea profesorilor debutanți de către profesorii colaboratori. Urmărind îmbunătățirea calității învățământului, în școlile americane a fost încurajată activitatea profesorilor colaboratori în calitate de mentori ai profesorilor debutanți. S-a stabilit că profesorii colaboratori exercită o mai mare influență asupra atitudinilor și comportamentului profesorilor debutanți, decât formatorii din cadrul universităților. Natura influenței se reflectă în sublinierea aspectelor practice, zi de zi, ale procesului de predare de către profesorii colaboratori. [apud
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
evaluarea profesorilor debutanți de către profesorii colaboratori. Urmărind îmbunătățirea calității învățământului, în școlile americane a fost încurajată activitatea profesorilor colaboratori în calitate de mentori ai profesorilor debutanți. S-a stabilit că profesorii colaboratori exercită o mai mare influență asupra atitudinilor și comportamentului profesorilor debutanți, decât formatorii din cadrul universităților. Natura influenței se reflectă în sublinierea aspectelor practice, zi de zi, ale procesului de predare de către profesorii colaboratori. [apud Mocrac A., Formarea continuă a profesorilor din învățământul preuniversitar, Teza de doctor, Chișinău, 2001, p. 44] Consiliul
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
portofoliu). Atestarea (titularizarea în învățământ) se face în urma absolvirii cursurilor, iar uneori este precedată de parcurgerea unui (unor) stagii de practică la catedră, care sunt evaluate de organisme sau persoane autorizate. În general, pe parcursul acestor stagii, studenții au statutul de debutanți în învățământ și sunt remunerați ca atare. În unele țări (Austria, Irlanda, Luxemburg) candidații la admiterea într-un centru de formare profesională ințială a învățătorilor, susțin un interviu cu o serie de profesori ai instituției respective, care pretind că, printre
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
Elveția, Belgia, Canada și alte țări, demonstrează funcționalitatea standardizării în baza finalităților (produsului). Deoarece finalitățile sînt elementul-cheie al procesului educațional, veriga de legătură dintre idealul educațional și contextul educațional, drept țintă a standardizării au fost determinați parametrii comportamentali (comportamentul învățătorului debutant, sau aflat în curs de formare profesională continuă). „În acest sens, facînd apel la caracterul normativ al procesului de învățămînt, remarcăm că buna funcționare a sistemului a fost determinată întotdeauna de respectarea anumitor cerințe, doar că în condițiile actuale s-
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
cărora ei lucrează în timp ce luptă continuu către o practică profesională justă din punct de vedere etic și social. Angajarea spre o înnoire profesională pentru sine și în comunitățile de colegi vor forma o parte a imaginii despre sine a profesorului debutant ca un om care învață veșnic. Charles Darwin University, Australia, Faculty of Education, Referențilul este centrat pe cinci arii de competență: Aria de Competență 1 Folosirea și dezvoltarea cunoștințelor și valorilor profesionale - cunoaște conținutul și relația acestuia cu obiectivele educaționale
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
studiu individual precum și participarea activă în activități de grup, lucrul cu alți profesioniști și lucru ca o parte a echipei. Se va acorda o atenție deosebită folosirii eficiente a IET pentru a facilita învățarea și predarea. Lucrul în școală Profesorii debutanți se vor implica în mod semnificativ în cadrul școlii. A învăța lucrând cu profesorii practicanți și alte cadre didactice este o trăsătură principală a Pregătirii Inițiale a Profesorilor (ITE). Se așteaptă ca fiecare instituție să-și dezvolte un plan pentru a
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
consolidate în timpul formării viitorului învățător (profesor de școală). Acest ansamblu de competențe constituie astfel un referențial de sfârșit de formare profesională ințială: el indică într-adevăr obiectivele prioritare care trebuie atinse în timpul formării și determină minimul cerut pentru un profesor debutant. Aceste competențe se completează și se afirmă odată cu exercițiul meseriei și susținerea formării continue. Competențele profesionale se organizează după 4 mari domenii: 1. Disciplinele predate în ciclul primar 2. Situațiile de învățare 3. Conduita clasei și diversitatea elevilor 4. Exercițiul
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
al procesului de formare, va constitui baza „caietului de sarcini” al IUFM (Institutul Universitar de Formare a Institutorilor) pentru a elabora obiectivele, conținuturile și modalitățile formării. Se va ține cont de faptul că aceste competențe, majoritatea dobândite de un profesor debutant, trebuie să fie consolidate și îmbogățite de-a lungul întregii cariere. Este deci esențial ca formarea inițială să fie în mod clar fondată pe ideea că nu există profesionalism adevărat fără grija permanentă de a dobândi noi competențe, de a
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
părții subvenționate din salariu la nivelul salariului minim pe economie cu asumarea de către angajator a obligației de a garanta stabilitatea în munca a persoanelor în cauză, în conformitate cu prevederile legale în vigoare. Vor fi avuți prioritar în vedere absolvenții de învătământ (debutanții în profesie) și persoanele ce au urmat cursuri de reconversie profesională, dobândind calificarea în meserii cu oferta pe piața forței de muncă; * instituționalizarea unei agenții naționale de plasare a forței de muncă cu o componentă tripartită (sindicate, patronat, Guvern); * aplicarea
HOTĂRÎRE Nr. 12 din 11 decembrie 1996 pentru acordarea încrederii Guvernului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/113931_a_115260]
-
scopul îndeplinirii atribuțiilor legale, Consiliul Concurenței poate să ia declarații de la orice persoan�� fizică sau de la reprezentantul legal al persoanei juridice, care consimte să dea astfel de declarații. Articolul 37 (1) În scopul îndeplinirii atribuțiilor legale, inspectorii de concurență, cu excepția debutanților, pot să intervieveze orice persoană fizică sau juridică, care a consimțit la acest lucru. ... (2) În vederea realizării interviurilor prevăzute la alin. (1), Consiliul Concurenței transmite o solicitare scrisă persoanei sau persoanelor ce urmează a fi intervievate, indicând temeiul legal, scopul
LEGE nr. 21 din 10 aprilie 1996 (**republicată**)(*actualizată*) legea concurenţei*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/114055_a_115384]
-
orice mijloace, inclusiv pe cale electronică, va fi înregistrat pe suport audiovideo și consemnat într-un proces-verbal semnat de toți participanții. Articolul 38 (1) Pentru investigarea încălcării prevederilor prezentei legi, inspectorii de concurență sunt abilitați cu puteri de inspecție, cu excepția inspectorilor debutanți, și au următoarele puteri de inspecție: ... a) să intre în spațiile, terenurile sau mijloacele de transport pe care întreprinderile ori asociațiile de întreprinderi le dețin legal și/sau își desfășoară activitatea; ... b) să examineze orice documente, registre, acte financiar-contabile și
LEGE nr. 21 din 10 aprilie 1996 (**republicată**)(*actualizată*) legea concurenţei*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/114055_a_115384]