3,391 matches
-
dumneavostră cei în măsură să ia o decizie, v-am ruga, în încheierea dialogului nostru, să ne împărtășiți câteva din gândurile dumneavoastră de viitor. Cu alte cuvinte, ce proiecte vă frământă? În primul rând, sporirea patrimoniului instrumental și modernizarea sistemelor demonstrative. În același timp vom acționa pentru lărgirea ariei de activitate a Observatorului la nivelul întregului județ și chiar în județele vecine, prin expoziții itinerante, susținerea de acțiuni pe bază de diapozitive comentate și, poate, chiar a unor instrumente portabile pentru
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
predomina propozițiile simple, va utiliza, alături de substantive verbele, în special pe cele de acțiune și de stare la timpurile prezent sau trecut (viitorul este mai dificil de anticipat). Dintre pronumele personale des folosite sunt „eu”, „tu”, „noi”, iar utilizarea pronumelor demonstrative „asta”, „Ăla” indică atât o lipsă de control, cât și rigiditatea vocabularului. Mai rar apar pronumele de la persoană a III-a. Proporția adjectivelor folosite este mică și utilizarea lor este, de cele mai multe ori, neadecvata. Din această cauză exprimarea verbală a
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de exprimare dialogata folosindu-se și de limbajul mimico-gestual; Sarcina didactic\: Identificarea personajului/personajelor, asocierea lui cu povestea, precizarea autorului și redarea cât mai exactă a unui dialog reprezentativ dintre personajele poveștii; Reguli de joc: Pe baza unor ilustrații/plânse demonstrative se recunoaște personajul, povestea și autorul. Elevii mai mari pot citi fragmente reprezentative urmărind același algoritm de mai sus; pot transcrie fragmentul. Se vor grupa apoi în perechi, își aleg personajele care le plac și interpretează, pe baza unui dialog
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
utilizând reperele de timp dimineață, prânz, seara, în funcție de experiență de viață. Apoi, realizează un calendar al activităților zilnice prin plasarea unor ilustrații sugestive pentru a realiza corespondență cu cele trei momente ale zilei. Material didactic: ilustrații, fișe de lucru, planșa demonstrativa „Activități zilnice”. Elemente de joc: surpriză, aplauze, stimulente. Desf\[urârea jocului: Elevii vor fi dirijați să selecteze jetoane/minitablouri care reprezintă acțiuni ce se efectuează în diferite momente ale zilei. Copiii aleg acele aspecte care corespund momentelor date și le
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și motivarea pentru o scriere estetică, lizibila, îngrijita; dezvoltarea capacității de auto și interevaluare. Strategie didactica: Metode și procedee: Conversația, explicația, demonstrația, instructajul, exercițiul grafic, exerciții motrice, observația dirijata, imitația, joc ritmic însoțit de text și cânt. Material didactic: Planșa demonstrativa, fișe diverse cu sarcini gradate că dificultate, coli albe/caiete de desen, markere, carioca, creioane HB, caiet tip. Bibliografie: ¾ Cucoș C. (coordonator), 1998 „Psihologie pentru examenele de definitivare și grade didactice”, Ed. Polirom, Iași; ¾ Georgescu-Boștină M., 1986 „Îndrumător pentru folosirea
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
revistă a grafismelor cunoscute. → Haideți să ne amintim cum se scrie bastonata cu întorsătură în partea de sus. Profesorul îndruma elevii pentru executarea mișcărilor în aer, pe banca și chiar la tablă. → Prezentarea planșei model și intuirea grafismului pe planșa demonstrativa („Bastonul bunicului”). → Executarea model a grafismului de către profesor; profesorul precizează că se scrie începând din partea de sus în jos. Grafismul se rotunjește în partea de sus, apoi se continuă printr-o linie oblica. → Reactualizarea poziției corecte de scris: distanță corp-bancă
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
la lecție; stimularea interesului și a curiozității pentru rezolvarea unor exerciții lexico gramaticale. Strategia didactica: Metode și procedee: explicația, întrecerea (concursul), conversația, exercițiul, lucrul în echipă, elemente de problematizare, demonstrația; Material didactic: fișe de muncă pentru echipe, tabla, cretă, plânse demonstrative, markere; Bibliografie: *** Curriculum Național, București,1998; Ungureanu, A., 1998 „Metodica predării limbii române la clasele I-IV”; *** „Psihopedagogie pentru examenele de definitivat și grade didactice”, Ed.Polirom, 1998, Iași. Se cv en te le le ct ie i C on
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și Sfântul Paște (la biserică), „Ziua Eroilor”, 1 iunie, premierea de sfârșit de an, iar în vacanță am sărbătorit cu clasa zilele de naștere ale unor elevi la domiciliu și cu câte o excursie. Leo a mai participat la lecții demonstrative, în cadrul Comisiei Metodice, având un aport deosebit, și a luat parte, cu însuflețire, la drumeții în pădure ori la sera din sat, la excursii de-o zi la Bârlad, Vaslui, în Nordul Moldovei. în cadrul festivalului susținut la Oșești, „Izvoare limpezi
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
specific; dezvoltarea capacității de a realiza o compoziție plastică după o descriere dată și un subiect adecvat; dezvoltarea imaginației creatoare, sensibilității și a gustului pentru frumos; Obiective operaționale: O1 - să recunoască diferite tipuri și expresivități ale liniei, pe baza planșelor demonstrative și a reproducerilor după operele de artă; O2 - să folosească linia ca element de limbaj, pentru a reda copacul desfrunzit, pe baza descrierii din fragmentul literar; O3 - să moduleze linia în ductul ei prin grosime și culoare, pentru a obtine
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
subiect pentru a realiza armonia cromatică a lucrării; 72 O6 - să evalueze și autoevalueze lucrările pe baza criteriilor de evaluare propuse; Strategia didactica: euristica ♣ Metode și procedee: conversația euristica, explicația, dialogul dirijat, exercițiul-joc, exercițiul, demonstrația, descoperirea; ♣ Mijloace de învătământ: plânse demonstrative, materiale din natură, albume de artă; ♣ Materiale specifice de lucru: pensule, culori de apă, foi de hartie; ♣ Forme de organizare a activității: frontală, individuală Secvențele didactice Ob. op. Activitatea instructiv-educativă Metode și procedee Evaluare Faza de pregătire O1 O1 O2
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
forma se schimbă treptat, devine uneori asimetrica, trunchiul este noduros, coroană are crengi groase și lungi. Toamnă frunzele copacilor cad și coroană rămâne că o adevarată dantelă formată de aceste crengi de diferite forme și grosimi”. Se prezintă diferite plânse demonstrative, albume. Elevii realizează diferite combinații de linii libere, realizează exerciții de căutare prin mai multe încercări aplicative. Activitatea propriu-zisă Elevii se opresc din munca lor de căutare și se decid pentru desenarea unei soluții sau pentru o anume combinare a
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
procedee tehnice specifice jocului de fotbal, care s-a desfășurat prin colaborarea dintre studenții Facultății de Educație Fizică și Sport ai Universității din Pitești și o echipă a Centrului de Reeducare a Minorilor Găești. Studenții facultății au prezentat o sinteză demonstrativă pe durata a treizeci de minute, a activității desfășurate în cadrul disciplinei Fotbal, având ca tematică „Pasa cu latul din alergare și marcajul și demarcajul fără minge”, coordonate de domnul preparator universitar Vișan Paul. În ceea ce urmează, vom prezenta detaliat trei
Activit??i motrice curriculare si extracurriculare by Valcu Bogdan () [Corola-publishinghouse/Science/83655_a_84980]
-
logică binară precară pentru complexitatea unui asemenea real. Fantasticul țâșnește impetuos, nefiinf nici nirdic, nocturn, nici sudic, diurn, ci conținându-le pe amândouă. Iar atunci când se întâlnește cu lirismul, rezultatul e covârșitor, de o frumusețe unică. La țigănci are claritatea demonstrativă a unei ecuații fantastice cu substrat simbolic și ritual, elaborate de către un asiduu căutător de mituri, preocupat să încifreze în interstițiile txtului cât mai multe chei arhaice. Fidel sintaxei genului fantastic, unde amănuntele, adesea impreceptibile, au un rol foarte bine
Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea, opţiune sau necesitate? by Dorina Apetrei, Mihaela Butnaru, Gabriela Petrache () [Corola-publishinghouse/Science/426_a_1250]
-
de folii, soft educațional; · Laborator de mecatronică dotat cu mobilier modular pentru domeniile pneumatică și electropneumatică, moduli senzori, 5 calculatoare cu programe specifice de mecatronică, rețea de internet; · Laborator de electronică și tehnică de calcul cu un bogat material didactic demonstrativ; · Laborator de biologie dotat cu microscoape, truse de biologie și aparatură specifică, mulaje, schelete, preparate microscopice, retroproiector. 2 Laboratoare AEL moderne, echipate cu: 27+25 de calculatoare client-server, modem, laptop, videoproiector cu ecran, 1 scaner, 1 imprimantă multifuncțională XEROX, toată
Jurnal de bord by Vasilescu Roxana Violeta () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1689_a_2953]
-
a stabilit în Bologna și s-a deprins să-și câștige existența culcându-se cu diverși bărbați. A înghițit umilințe și grosolănii. Și-a căutat slujbe, dar a fost refuzată din cauza înfățișării. Tot pentru bani a acceptat să fie model demonstrativ pentru profesorul universitar de anatomie Manzoni. A profitat de faptul că a locuit în casa profesorului, o ajuta pe doamna în gospodărie, și citea din cărțile bibliotecii lui. A fost secretara contesei Zélide, pasionată de arheologie, a învățat multe de la
Curtezane şi pseudocurtezane: în mitologie, istorie, literatură by Elena Macavei [Corola-publishinghouse/Science/942_a_2450]
-
143 Capitolul 4. Tipuri de legări ale unitățior textuale de bază / 153 1. Construirea textuală a referinței (legări semantice 1) / 154 1.1. Coreferință și anafore / 154 1.2. Anafore pronominale / 158 1.3. Anafore definite / 163 1.4. Anafore demonstrative / 167 1.5. Fragmentul 128 din Caracterele de La Bruyère <2> / 173 2. Izotopia discursului (legări semantice 2) / 175 2.1. Cotopie, poliizotopie, heterotopie / 175 2.2. "Le Gymnaste" [Gimnastul] de Francis Ponge <1> / 180 2.3. Fragmentul 128 din Caracterele
Lingvistica textuală: introducere în analiza textuală a discursurilor by JEAN-MICHEL ADAM () [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
la nivelul N4. În mod asemănător, frumoasa omogenitate a clasei morfologice a pronumelor personale explodează deîndată ce trecem la nivelul textului. Pronumele de persoana a treia (el/ei și ea/ele) trebuie să fie (re)clasate în domeniul reluărilor, împreună cu demonstrativele, cu anumite nedefinite și cu unele grupuri nominale definite (nivelele N4 și N6 din schema 3), în timp ce primele două persoane trebuie puse în relație cu posesivele și cu modalizatorii, cu clasa deicticelor și cu ansamblul domeniului enunțiativ (nivelul N7 din
Lingvistica textuală: introducere în analiza textuală a discursurilor by JEAN-MICHEL ADAM () [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
forme de relative: [P5] În fața porții închisorii, prizonierii urcară într-o trăsură CARE îi aștepta și CARE plecă cu toată viteza [...]. Relativa la imperfect este restrictivă. Dependentă din punct de vedere sintactic, suportă cu greu transformarea-test a relativului în pronume demonstrativ de reluare "acesta/aceasta": Prizonierii s-au urcat într-o trăsură. [?] ACEASTA îi aștepta și [...]. Putem spune deci că relativa restrictivă nu constituie o unitate autonomă, fapt confirmat de imperfectul care într-un fel califică trăsura. În schimb, cealaltă relativă
Lingvistica textuală: introducere în analiza textuală a discursurilor by JEAN-MICHEL ADAM () [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
nominală care îndeplinește funcția de concluzie a textului, "marchiză", este definită numai pentru faptul că este inferabilă prin asocierea cu "gară". Dicționarele de limbă o confirmă: "Marchizele unei gări [...], sticlărie care adăpostește peroanele, căile" (Le Robert)12. 1.4. Anafore demonstrative Modul de funcționare a anaforei definite și a anaforei demonstrative este departe de a fi identic. (Corblin 1987, Marandin 1986). De fapt, este vorba de două posibilități concurente generatoare de efecte de sens specifice. Astfel, în partea a doua a
Lingvistica textuală: introducere în analiza textuală a discursurilor by JEAN-MICHEL ADAM () [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
definită numai pentru faptul că este inferabilă prin asocierea cu "gară". Dicționarele de limbă o confirmă: "Marchizele unei gări [...], sticlărie care adăpostește peroanele, căile" (Le Robert)12. 1.4. Anafore demonstrative Modul de funcționare a anaforei definite și a anaforei demonstrative este departe de a fi identic. (Corblin 1987, Marandin 1986). De fapt, este vorba de două posibilități concurente generatoare de efecte de sens specifice. Astfel, în partea a doua a lui T28, anafora demostrativă se situează în punctul strategic al
Lingvistica textuală: introducere în analiza textuală a discursurilor by JEAN-MICHEL ADAM () [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
de nedescris, de neordonat în nici un chip, nici nu s-ar fi cuvenit de fapt să existe. Și totuși [Ø] se afla acolo, cu o naturalețe cum nu se poate mai minunată. (Ed. cit., pp 49-50) După cele patru anafore demonstrative, odată ce parfumul excepțional a fost identificat ca atare, anafora pronominală apare din nou, dar ea trimite la un obiect de discurs al cărui caracter cu totul aparte tocmai a fost descris. Anafora demostrativă semnalează, desigur identificarea, punerea în raport cu un segment
Lingvistica textuală: introducere în analiza textuală a discursurilor by JEAN-MICHEL ADAM () [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
-i tare prost. Și ea precis e sătulă de el. Are unghiile murdare și e neras de trei zile. În timp ce el bate drumurile pe la bolnavii lui, ea stă să cîrpească ciorapi. Cum Rodolphe abia a cunoscut-o pe Emma, anaforele demonstrative urmăresc mișcarea gîndurilor personajului și recategorizările succesive pe care acestea le impun viziunii sale asupra cuplului Bovary. Același lucru îl putem spune despre parfumul despre care este vorba în T28. Într-adevăr, el este prezentat ca un exemplar cu totul
Lingvistica textuală: introducere în analiza textuală a discursurilor by JEAN-MICHEL ADAM () [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
deosebit de clasa generală a parfumurilor și, între primele ocurențe ale "parfumului" și ultimele, punctul de vedere al naratorului s-a modificat, cunoașterea sa a progresat. Puterea de reclasificare (pe care anafora definită nu o are) este trăsătura esențială a anaforei demonstrative. Așa se explică de ce putem spune fără probleme în cazul unei înlănțuiri metaforice: Am citit recent Le Sun, maculatura AIA...", însă mai greu: "Am citit recent Le Sun, maculaturA...". Deoarece metafora modifică relația semantică între referent și anafora sa, putem
Lingvistica textuală: introducere în analiza textuală a discursurilor by JEAN-MICHEL ADAM () [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
AIA...", însă mai greu: "Am citit recent Le Sun, maculaturA...". Deoarece metafora modifică relația semantică între referent și anafora sa, putem vorbi despre un nou punct de vedere asupra obiectului discursului și atunci schimbarea este însoțită firesc de o anaforă demonstrativă. În schimb, rescrierea depeșei T25 este imposibilă: T25 [...] Un cabriolet a plonjatb de la 160 de metri. Rănită la spate, ACEASTĂ pasageră a fost transportată cu elicopterul la Spitalul cantonal din Coire, a comunicat poliția cantonală grisonă. Cît despre ACEST conducător
Lingvistica textuală: introducere în analiza textuală a discursurilor by JEAN-MICHEL ADAM () [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
metri. Rănită la spate, ACEASTĂ pasageră a fost transportată cu elicopterul la Spitalul cantonal din Coire, a comunicat poliția cantonală grisonă. Cît despre ACEST conducător auto, a scăpat cu cîteva răni ușoare. G. Kleiber propune o explicație interesantă: imposibilitatea folosirii demonstrativului nu ține atît de faptul că N2 (pasagera și șoferul) nu au fost încă introduși, cît de faptul că mențiunea referențială, în cadrul unei anafore asociative, este "obligatoriu indirectă" (1988: 69). Utilizarea demonstrativului este exclusă deoarece el cere o mențiune directă
Lingvistica textuală: introducere în analiza textuală a discursurilor by JEAN-MICHEL ADAM () [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]