4,059 matches
-
pedagogul român simplifică și fixează etapele/secvențele lecției astfel: pregătirea aperceptivă, cu anunțarea temei supusă predării; tratarea, respectiv expunerea datelor fundamentale ale temei noi; generalizarea; aplicarea noilor cunoștințe. Un astfel de model de proiect didactic a rămas valabil în întreaga didactică interbelică. În deceniul IV al veacului trecut, cel ce se dovedea a fi cel mai loial acolit al ideii pedagogice antonesciene a fost I. C. Petrescu (1892-1967). Pe parcursul vieții, Petrescu își va contura însă propria personalitate pedagogică, apropiindu-se tot mai
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
uman. Din perspectiva unghiului de vedere al subiectului educogen, autorul distingea între pedagogia națiunii, care poate degenera în naționalism exacerbat și pedagogia culturii, în care ,,subiectul generator de influențe educative este totalitatea valorilor culturale, reprezentate în spiritul obiectiv.” Pe tărâmul didacticii, Todoran elimina exclusivitatea unei metode de cercetare în detrimentul alteia: ,,Adevăratul spirit științific nu elimină nici observația empirică, nici intuițiile ipotetice; el le subordonează numai verificării experimentale.” Constantin Narly (1896-1955) a insistat în creația sa pe cercetări de pedagogia culturii, dovedindu
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
specifice, în cadrul principiului social, principiu prin care înțelegem armonia productivă cu mediul.” Pedagogul român se dovedește a fi un aprig susținător al metodelor școlii active, al individualizării învățământului și a metodelor instructiv-educative, un consecvent susținător al socializării activității educative. În didactică, Narly rămâne la nivelul scrierilor lui Găvănescul. Orice plan de lecție trebuie să cuprindă trei etape: introducere, tratare, încheiere, la care se mai adaugă în funcție de împrejurări notarea ideilor impuse de desfășurarea lecției, apoi intuiția, integrarea și principiul social. Ștefan Bârsănescu
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
amintim: F. W. Foerster. Sinteză doctrinară (1926), Clasa de elevi. Studiu de psihopedagogie (1929), Misionarism și concepția despre lume la elevul seminariilor și al școlilor normale (1930), Pedagogia (patru ediții: 1932, 1933, 1936, 1938), Școala germană. Note și impresii (1933), Didactica (1935), Unitatea pedagogiei contemporane ca știință (1936), Politica culturii în România contemporană (1937), Tehnologia didactică. Prelegeri universitare (1939), Istoria pedagogiei românești (1941). Apogeul spiritului său pedagogic, după cum el însuși o afirmă, îl regăsim în volumul Unitatea pedagogiei contemporane ca știință
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
continuu, întinzându-se pe tot parcursul vieții. În acest punct autorul prefigurează conceptul pedagogic de mai târziu ,,educația permanentă” sau ,,educația pentru viață”. În fond, opțiunea pedagogică a lui Bârsănescu se cantonează pe devenirea personalității prin cultură și educație. Abordând didactica, pedagogul o consideră ca fiind doar o componentă a pedagogiei: ,,putem defini didactica în mod precis ca știință sau disciplină care studiază învățământul educativ”, ea nefiind altceva decât ,,numai un capitol al pedagogiei”. Problematica de bază a didacticii, conform opiniei
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
pedagogic de mai târziu ,,educația permanentă” sau ,,educația pentru viață”. În fond, opțiunea pedagogică a lui Bârsănescu se cantonează pe devenirea personalității prin cultură și educație. Abordând didactica, pedagogul o consideră ca fiind doar o componentă a pedagogiei: ,,putem defini didactica în mod precis ca știință sau disciplină care studiază învățământul educativ”, ea nefiind altceva decât ,,numai un capitol al pedagogiei”. Problematica de bază a didacticii, conform opiniei sale, poate fi grupată pe trei mari capitole: psihologia didactică (în fond psihologia
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
educație. Abordând didactica, pedagogul o consideră ca fiind doar o componentă a pedagogiei: ,,putem defini didactica în mod precis ca știință sau disciplină care studiază învățământul educativ”, ea nefiind altceva decât ,,numai un capitol al pedagogiei”. Problematica de bază a didacticii, conform opiniei sale, poate fi grupată pe trei mari capitole: psihologia didactică (în fond psihologia copilului și premisele psihologice ale învățării), teoria instruirii (abordarea curriculelor școlare și a metodelor de predare-învățare-evaluare), deontologia dascălului. În realitate, prin ideile sale autorul nu
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
fi grupată pe trei mari capitole: psihologia didactică (în fond psihologia copilului și premisele psihologice ale învățării), teoria instruirii (abordarea curriculelor școlare și a metodelor de predare-învățare-evaluare), deontologia dascălului. În realitate, prin ideile sale autorul nu se îndepărtează simțitor de didactica herbartiană, fapt justificat prin structura proiectului didactic de lecție, ce cuprinde următoarele secvențe: pregătirea dispoziției psihologice a elevilor pentru temă, comunicarea cunoștințelor/informațiilor, prelucrarea informațiilor, generalizarea-sistematizarea-recapitularea cunoștințelor, valorificarea noilor cunoștințe. Față de pedagogii herbartieni, Bârsănescu nu admitea unicitatea și rigiditatea planului
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
Comicescu și Grigore Tibăcaru, ultimii funcționând atât în învățământul normal, cât și în cel academic. Nu vom zăbovi în continuare asupra tuturor acestor iluștri pedagogi, ne vom opri doar asupra celor care au inițiat o altă perspectivă de abordare în cadrul didacticii și pedagogiei. Ion Nisipeanu (1885-1945), profesor la Școala Normală din Râmnicu-Vâlcea, apoi tot restul vieții președinte al Asociației profesorilor secundari din București, rămâne un virulent susținător al ,,școlii active”. Cristalizarea concepției sale pedagogice privind școala activă a fost legată indiscutabil
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
Ungaria; TERESA PIRES CARREIRA, Algarve, Portugalia. Dumitru Popovici este conf. univ. dr. la Catedra de drept-științe sociale din Universitatea "Alma Mater", Sibiu, licențiat în filosofie (Cluj-Napoca), doctor în sociologie. A publicat: Politologie (1996), Pedagogie generală (1998), Introducere în pedagogia militară (1999), Didactica. Soluții noi la probleme controversate (2000), Sociologia educației, Editura Institutul European, Iași, 2004, Opuscule filosofice (2009), cursuri universitare și peste 70 de studii în reviste de prestigiu din țară și străinătate. Dumitru Popovici, Deschideri spre o istorie a sociologiei (c
Deschideri spre o istorie a sociologiei by Dumitru Popovici [Corola-publishinghouse/Science/972_a_2480]
-
cultivam la studenți capacitatea de a comunica cu colegii, cu oamenii din jur, cu structurile societății, în vederea unei mai bune integrări sociale. Se pot organiza conferințe interesante pe această temă, conferințe tinute de specialiști în domeniu. Organizarea unor cursuri de didactică universitară pentru cadrele didactice tinere, în colaborare cu Facultatea de Psihologie și Știinte ale Educației. Evaluarea cadrelor didactice de către studenți trebuie să devină o practică curentă. Studenții unui an de studiu pot desemna profesorul anului, iar absolvenții unei serii pot
Din viaţa, activitatea şi gândurile unui profesor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101007_a_102299]
-
Tehnologia materialelor ( P) 120 4. Biofizică și fizică medicală (A) 120 5. Știința materialelor și nanoștiințe (A) 120 6.Fizică teoretică și computațională (A) 120 7.Știința mediului (A) 120 8.Kinetoterapie și recuperare prin mijloace fizice (P) 120 9.Didactica fizicii (P) 120 10.Optică, spectroscopie și Fizica polimerilor (A) 120 A - master academic P - master profesional Observație: Specializările propuse valorifică potențialul științific al Facultății. Au fost propuse specializările în aria cărora s-au obținut cele mai importante realizări științifice
Din viaţa, activitatea şi gândurile unui profesor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101007_a_102299]
-
de studenți cu taxa atât pentru pregatirea initială (anii I-IV/V) dar, mai ales, la învățământul postuniversitar (masterat, studii postuniversitare de specialitate, doctorat). Au fost propuse masterate cu taxa la specializări pentru care există posibilitatea de a avea condiții: Didactică fizicii - specializare deja aprobată de Senatul Universității; Fizica pământului (titlu provizoriu) - împreună cu Depatamentul de Geologie; O specialitate al cărei titlu se va definitiva împreună cu Facultatea de Educație Fizică (Biofizica, Fizica Medicală + Kinetoterapia); Ecologie și protecția mediului - studii postuniversitare de specialitate
Din viaţa, activitatea şi gândurile unui profesor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101007_a_102299]
-
3 studenți taxa; b)masterat - Consorțiul II (Catedra de Electricitate, corp solid și fizica teoretică) - 17 studenți buget + 4 studenți taxă; c)kinetoterapie și recuperare prin mijloace fizice - 23 studenți taxă; d)Fizica și protecția mediului - 5 studenți taxă; e)Didactică fizicii - 6 studenți taxă; Total - 76 studenți. 2.bugetul Facultății, format din finanțarea de bază și venituri proprii (inclusiv cele obținute prin proiecte de cercetare), asigură funcționarea ca un tot unitar a celor trei cicluri de învățământ: licență, masterat, doctorat
Din viaţa, activitatea şi gândurile unui profesor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101007_a_102299]
-
ani de studii; c) organizarea cursurilor de masterat pe două consorții; cursuri comune; d) organizarea școlii Doctorale cu un plan de învățământ propriu. 4. Masterate noi - cu taxă a) Kinetoterapie (Fizică + Educație fizică)® Fizică b) Fizica și protecția mediului c) Didactica fizicii 5. Accesarea unui număr mai mare de proiecte de cercetare Promovarea personalului didactic: 35 de concursuri finalizate pentru ocuparea unor posturi didactice Profesori - 7 Conferențiar - 12 Lector - 4 Asistenți - 7 Preparatori - 5 TOTAL - 35 Finanțarea I. Surse de finanțare
Din viaţa, activitatea şi gândurile unui profesor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101007_a_102299]
-
natură profesională sau de altă natură, în spiritul și latura legilor și regulamentelor. În continuare voi trece în revistă, succint, problemele asupra cărora va trebui ca Departamentul, Biroul Consiliului și Consiliul Facultății să se concentreze în următoarea perioadă. I.Activitatea didactică Cuprinde programe de învățământ, studenți, cadre didactice și infrastructură. 1.Program de învățământ a)Pentru ciclul licență · Îmbunătățirea planurilor actuale de învățământ în conformitate cu standardele ARACIS. Structurarea acestora astfel încât să asigure o pregătire a absolvenților pentru etapele următoare (masterat, doctorat), pătrunderea
Din viaţa, activitatea şi gândurile unui profesor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101007_a_102299]
-
deja acreditarea (Modelare și simulare, Materiale avansate. Nanotehnologii, Biofizică și Fizică Medicală, Metode fizice folosite în kinetoterapie pentru recuperare medicală) și pentru cele care, sperăm, vor fi evaluate în perioada următoare (Fizica plasmei, Optică și autoorganizare, Fizica și protecția mediului, Didactica fizicii). Programele analitice ale disciplinelor vor trebui astfel alcătuite încât să se țină seama că, în anul universitar 2008/2009, vor accede la masterat două serii de absolvenți cu programe de studiu diferite. Îmbunătățirea activității didactice din cadrul masteratului prin realizarea
Din viaţa, activitatea şi gândurile unui profesor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101007_a_102299]
-
al Academiei Internaționale "M. Eminescu" din India cu sediul la Calcutta, membru al Centrului Academic Internațional "M. Eminescu" din Chișinău, Republica Moldova, un reputat cercetător în literatura beletristică, istorie și critică literară, publicistică, istorie, filosofie. Este extrem de cunoscută activitatea dvs. în didactică și cercetare metodico-literară. Ce nu știe cititorul despre dvs. și ar trebui să afle acum? Dacă mai continui cu înșiruirea, ajungem la Caragiale.(râde) Nu știu dacă au mare importanță aceste "calități de membru", care pot impresiona tot mai puțin
[Corola-publishinghouse/Journalistic/1456_a_2754]
-
este găsirea termenului potrivit pentru înglobarea tuturor evenimentelor. Considerăm că denumirea lansată de Virgil Ierunca în cartea sa omonimă, 'fenomenul Pitești', este vagă și ușor metaforică. Numeroși supraviețuitori s-au aplecat asupra termenului 'experimentul Pitești'. Cu riscul de a părea didactici, vom spune că un experiment presupune prezența unor oameni de știință care folosesc o metodă bine definită pentru a ajunge la un rezultat dorit. Or, în cazul nostru, ni se pare ridicol ca un Nicolschi, pentru a da doar un
Piteşti: cronica unei sinucideri asistate by Alin Mureşan () [Corola-publishinghouse/Memoirs/617_a_1345]
-
și tipul meu de abordare logic. Deci, deși am ajuns indubitabil bătrân - anii, fizicul și privirea celor din jur mi-o atestă! -, modul meu de a gândi, viteza și o anume perspicacitate care Îi surprinde pe cei mai „molcomi”, mai „didactici”, „nerăbdarea” mea puerilă față de obtuzitatea senină și previzibilă din jur, mă „rețin” Încă În acea „post-adolescență” eternă, tipică unui sangvino-coleric. Sufăr din „ambele”; așa cum adesea mă „nemulțumește” stilul meu literar, criticat nu de puține ori, zeflemisit chiar, și care, el
(Memorii IV). In: Sensul vietii. by Nicolae Breban () [Corola-publishinghouse/Memoirs/2231_a_3556]
-
parte din comisiile de concurs sau referenți de specialitate la manualele următoare care ne plagiau, unele "strigător la cer", ajungând la discuții mai puțin principiale cu Editura. Deși În toți acești ani viața familiei a fost dominată de activitatea mea didactico științifică, nu pot omite unele momente de destindere tinerească. Adesea duminica eram vizitați de fratele Lia, holtei În căutarea jumătății și de unele colege ale lui Milly, studente În București. Între ultimele o menționez pe Viorica Șerban, "trăznita", care Împreună cu
MĂRTURISIRILE UNUI OCTOGENAR by PAUL IOAN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1658_a_3007]
-
dactilografiate, cuprinzând: mersul general al necropsiei (Paul I.), schema generală a necropsiei la porci (Macarie I.) și la păsări (Paul I.). Îndreptarul a fost litografiat În atelierele didactice ale IANB În 1962 și 1964. Dar, dacă din punct de vedere didactico științific, situația mea devenise Înfloritoare și "mârțoaga" aproape câștigase cursa, din punct de vedere social, situația mea devenise mai proastă decât la Început. Fetița crescuse, condițiile de locuit erau tot mai necorespunzătoare. Adresele făcute la Spațiul Locativ erau urmate de
MĂRTURISIRILE UNUI OCTOGENAR by PAUL IOAN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1658_a_3007]
-
mi s-a părut demn de a fi imitat și l-am recomandat peste tot. La Începutul lunii decembrie (2 dec.1964) Milly s-a angajat contabilă la Oficiul Farmaceutic Regional. Odată situația familială stabilizată, mi-am putut relua activitatea didactico -științifică. Prima urgență era terminarea tezei de doctorat. Prin eforturi susținute, În primăvara anului 1965 i-am prezentat prof. V. Ciurea manuscrisul tezei, scris cât mai inteligibil. Îmi cunoștea scrisul și nu mi-a dat voie să dactilografiez materialul decât
MĂRTURISIRILE UNUI OCTOGENAR by PAUL IOAN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1658_a_3007]
-
metodei fonetice, îi va permite lui Creangă că împreună cu alți învățători, să treacă la elaborarea primului abecedar românesc, având la bază metodă fonetica. Chiar dacă astăzi lucrăriii se pot impută slăbiciuni de continut și metodă, meritul a fost epocal. Dar opera didactica a lui Ion Creangă nu se oprește aici. Inimosul institutor, sfătuit de Maiorescu și de Eminescu, hotărăște să scrie una din cele mai originale și inovatoare lucrări metodice privind predarea limbii materne în învățământul primar ,,Povățuitoriu la cetirea prin scriere
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
animalelor domestice să se exprime în propoziții simple și dezvoltate să transmită un mesaj și să recepteze mesajele primite Psiho-motrice: să exprime prin dans anumite idei și sentimente Afective: să transmită mesaje empatice față de lumea celor care nu cuvânta; SARCINA DIDACTICA: Recunoașterea animalelor domestice, mediul de viață, puii acestora,denumirea pozițiilor spațiale, identificarea faptelor bune și a celor rele. STRATEGII DIDACTICE: * Metode și procedee: conversația ,observația, explicația,brinstorming, metoda călătoria misterioasă * Mijloace de învătământ: jucării, siluete pictate, mulaje animale, „casă bunicii
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]