3,085 matches
-
cea sfântă de patrie. Ea ne arată cum popoarele au fost mari când au știut să sacrifice interesele pentru binele comun. Tot istoria ne Învață moralitatea,respectul datoriei, puternica viață de familie - condițiile Înfloririi vieții popoarelor.” ( A. D. Xenopol) Astăzi valorificarea formativă a istoriei are În vedere antrenarea gândirii elevilor, respectarea adevărului istoric, obiectivitate, participarea activă și conștientă la promovarea și ocrotirea valorilor democrației, la rezolvarea problemelor locale și naționale. Studiul istoriei este necesar a fi abordat prin prisma Înțelegerii de către elevi
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Simina Grigoruţă, Elena Semen () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93547]
-
cont propriu, activitatea de descoperire a informațiilor din cărți, reviste, documente istorice. . Ținând cont de aceste cerințe, se impune ca pentru o abordare optimă a evenimentelor istorice să fie selectate și utilizate metode și procedee care duc la accentuarea caracterului formativ, activ și conștient al dobândirii cunoștințelor și angajează elevul În Înțelegerea evenimentelor istorice. Considerăm că Îmbinarea metodelor și procedeelor moderne cu cele tradiționale care să determine antrenarea elevilor În activitatea de Învățare constituie calea ce asigură succesul În predarea istoriei
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Simina Grigoruţă, Elena Semen () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93547]
-
ieșene de ieri și de azi. Portofoliul este o metodă de evaluare complexă, care reflectă performanțele elevului și opțiunile sale. Este o formă de a atrage elevii În activitatea de Învățare, care se impune din ce În ce mai mult, oferind posibilitatea unei evaluări formative și continue, evitând tensiunea generată de metodele tradiționale. Portofoliul elevului conține: - probe de evaluare; - observarea sistematică a activității și comportamentului elevului; - teme pentru acasă;investigații, produse ale elevilor realizate În activitățile de Învățare; - copii xerox (documente, imagini), fișe de lectură
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Ioana Chichirău, Elena Isachi () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93556]
-
evaluează fiecare produs În parte, la momentul realizării lui; - holistică (globală). Portofoliul este „o carte de vizită” a elevului, urmărindu-i progresul, atât pentru cadrul didactic, cât și pentru părinți. Auoevaluarea este o metodă complementară de evaluare, cu puternic efect formativ. Elevul devine conștient de progresul și de achuizițiile sale și poate să-și asume, treptat, responsabilitatea pentru propria sa formare. Informațiile obținute În urma autoevaluării pot fi comparate cu cele obținute de către Învățător, prin intermediul altor metode alternative. De asemenea, rezultatele autoevaluării
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Ioana Chichirău, Elena Isachi () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93556]
-
și caracteriologice. Descoperind matematica într-o atmosferă ludică, aceasta devine prietena copiilor. Construind exerciții pe situații de viață, copilul este ajutat să le aplice, să le dezvolte. Deoarece abilitățile matematice nu se pot forma și dezvolta decât într-un climat formativ, la grupa pregătitoare se acorda foarte mult timp activităților de învățare prin cooperare și activităților independente care să permită dobândirea cunoștințelor, reprezentărilor, noțiunilor și operațiilor matematice, pas cu pas și temeinic. Prin această lucrare vom încerca să dăm un răspuns
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
lumii reale. Aceste cunoștințe îl ajută să se orienteze mai ușor în rezolvarea propriilor trebuințe, să răspundă cerințelor de fiecare zi. Ideea că preșcolaritatea cuprinde cea mai importantă experiență socio- educațională din viața unei persoane devine tot mai dominantă. Potențialul formativ al preșcolarilor rezultă din aceea că, la această vârstă, întâlnim un nivel optim al receptivității și sensibilității copilului, al modalității și flexibilității psihice care permite o achiziție însemnată de cunoștințe. În ansamblul problemelor instructiv-educative, activitățile matematice ocupă un loc important
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
matematice pune accentul în mod pregnant pe însușirea număratului conștient având întreg conținutul de elemente care contribuie la formarea înțelegerii operațiilor aritmetice. Deasemenea, o problemă majoră desprinsă din conținutul programei se referă la necesitatea de a urmări cu consecvență latura formativă a activităților matematice. În acest sens programa impune realizarea următoarelor obiective: - dezvoltarea percepțiilor, a spiritului de observație, îmbogățirea reprezentărilor de cantitate, lărgirea câmpului vizual, dezvoltarea puterii de comparație, exersarea independenței și promptitudinii gândirii în efectuarea unor operații concrete (de grupare
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
parcursul activității. Reactualizarea cunoștințelor, priceperilor, capacităților și deprinderilor dobândite și aflate în legătură cu cele ce vor fi învățate, are ca efect creșterea gradului de accesibilitate a noilor cunoștințe. Secvența de obținere a performanței în care se desfășoară activități independete cu efect formativ și cea de conexiune inversă, rămân secvențe distincte în activitate. În acest tip de lecție feed-back-ul se realizează prin aprecierea următoarelor elemente: - gradul de rezolvare a situațiilor problematice - ușurința de a sesiza relații semnificative din punct de vederematematic - efortul de
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
atitudinilor; - dezvoltă celelalte laturi ale personalității copilului. Aceste sarcini ale jocului didactic se realizează prin intermediul funcțiilor sale, care decurg din scopul educației. Prin modul de organizare se creează condițiile pentru ca jocul să-și manifeste și să-și exercite toate funcțiile: formativă, informativă și de dezvoltare, dar și de activizare, de motivare, de recreere și de compensare. Jocurile didactice trebuie să aibă un caracter activ, prin antrenarea tuturor copiilor, să se deosebească de activitățile de exercițiu cu material individual, prin folosirea elementelor
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
unui aspect anume cu semnificație matematică; • explicația să fie corectă din punct de vedere matematic; • explicația trebuie să fie accesibilă, adică adaptată nivelului experienței lingvistice și cognitive a copiilor. Dacă metoda explicației este corect aplicată, ea devine eficientă sub aspect formativ căci copiii găsesc în explicație un model de raționament matematic, de exprimare în limbaj matematic a caracteristicilor uniui obiect sau unui procedeu de lucru, un model de abordare a unei situații - problemă. Explicația însoțește întotdeuna demonstrația. În cursul explicației se
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
nouă experiență de învățare cu rol de restructurare și dezvoltare a ansamblului de deprinderi și cunoștințe. Prin rezolvarea unei situații problemă copilul este solicitat în găsirea de noi soluții, originale și se cultivă astfel creativitatea și flexibilitatea gândirii prin valorificarea formativă a unui conflict cognitiv. Fiecare din cele două momente importante în problematizare - prezentarea situației-problemă și formularea întrebării au valoare formativă deoarece: - favorizează consolidarea unor structuri cognitive; - stimulează spiritul de explorare și investigare; - formează un stil activ de muncă; - cultivă autonomia
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
problemă copilul este solicitat în găsirea de noi soluții, originale și se cultivă astfel creativitatea și flexibilitatea gândirii prin valorificarea formativă a unui conflict cognitiv. Fiecare din cele două momente importante în problematizare - prezentarea situației-problemă și formularea întrebării au valoare formativă deoarece: - favorizează consolidarea unor structuri cognitive; - stimulează spiritul de explorare și investigare; - formează un stil activ de muncă; - cultivă autonomia și curajul în afirmarea unor opinii ale copiilor rezultate în urma unui proces de căutare a soluției. În organizarea unei situații
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
a-i orienta în alegerea informațiilor care să-i ajute să rezolve problema, adresează întrebări, orientâdu-i în stabilirea unor legături de dependență între ceea ce ei știu deja și sarcină. Folosită atât ca metodă cât și ca procedeu, problematizarea are valențe formative ce pot fi valorificate în activitățile matematice la toate nivelele de vârstă, dar eficiența și frecvența momentelor de problematizare sporește simțitor la grupa mare și pregătitoare și apoi la ciclul primar. 3.6.4. Exercițiul Este o metodă bazată pe
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
independență a copiilor în executarea exercițiilor; • eșalonarea în timp a exercițiilor, în scopul eficienței învățăturii; • asigurarea unei alternanțe raționale între exercițiile motrice și cele mentale, funcție de nivelul de vârstă și scopul urmărit. Sistemul de exerciții nu-și poate atinge scopul formativ fără a acorda atenția cuvenită organizării situațiilor și sarcinilor de învățare. Rolul cadrului didactic este determinant întrucât sarcinile sale sunt multiple: • să anticipeze valoarea și limitele exercițiului de executat; • să motiveze copiii pentru efectuarea repetată a unor exerciții la nivelul
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
execuției globale cu cel al execuției pe etape; • să impună un ritm optim de execuție și să aplice instrumente de autoevaluare. După funcția pedagogică dominantă, exercițiile sunt imitative (domină funcția normativă și cea operațională) și de exemplificare (funcțiile cognitivă și formativă). În funcție de obiectivul curricular sau abilitatea care se dorește a fi exersată pot fi diferite tipuri de exerciții: exerciții de grupare (au ca scop recunoașterea și gruparea obiectelor după anumite criterii - formă, mărime, culoare, etc.), exerciții de triere și separare (au
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
la clasa I, se ajunge la exerciții individuale dirijate prin care se fixează atât tehnica de lucru, cât și succesiunea etapelor de formare a numărului natural. În procesul de formare a capacității de operare cu numere, algoritmizarea are o valoare formativă majoră. Elevii învață algoritmul ca fiind o succesiune de etape în efectuarea operațiilor de adunare, scădere, înmulțire sau împărțire pe baza unor sisteme de exerciții cu grade variate de dificultate. 3.6.6. Metoda asaltului de idei (brainstormingul) Brainstormingul este
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
rectificările necesare, poate sintetiza cunoștințele, etc. Metoda mozaicului poate constitui un remediu sigur împotriva efectului Ringelmann (lene socială - senzația că propria contribuție la sarcina de grup nu poate fi stabilită cu precizie), având, în același timp, și un pronunțat caracter formativ. Copiii sunt învățați să ofere și să primească sprijin în munca lor. Fiecare are ceva de transmis și este la rândul său interesat de ceea ce au ceilalți colegi de spus, tendințele de ierarhizare se diminuează sau pot să dispară. 3
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
a le valorifica În mod autonom. Obiectivele educației permanente nu pot fi disociate de cele ale educației În general, de cele ale educației școlare, iar obiectivele educației școlare și extrașcolare trebuie astfel reorientate și dimensionate Încât să vizeze dobândirea autonomiei formative. Frontierele dintre diverse tipuri de educație nu sunt rigide, Între ele existând o permanentă interdependență. În perspectiva realizării acestui deziderat, al interdependenței, rolul școlii tinde să se modifice deoarece procesul educativ nu mai are loc În mod exclusiv Într-o
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Natalia Alina COPĂCEL () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93101]
-
sistem educativ bine organizat, preocupat de dezvoltarea personalității elevilor. De asemenea, elementele de noutate observate pe parcursul vizitei au constituit o sursă de informare și de inspirație pentru propria activitate la catedră, colaborările internaționale de acest gen având un puternic rol formativ.
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Simona DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93102]
-
dar stimulatorie, constituind o prezență benefică În ritmul accentuat al muncii școlare. Problemele prezentate În această lucrare se adresează atât elevilor din ciclul primar și gimnazial dar și părinților și cadrelor didactice. Prin rezolvarea lor se realizează și importante sarcini formative ale procesului de Învățământ: antrenează operațiile gândirii, dezvoltă atenția, spiritul imaginativ-creativ și de observație, formează deprinderi de lucru corect și rapid etc. Consider că mulți se vor simți ispitiți să-și verifice gândirea cu ajutorul acestor probleme, și chiar În acele
Probleme recreative pentru elevi, părinţi și cadre didactice by Aneta Alexuc () [Corola-publishinghouse/Science/91592_a_93566]
-
de informații, elevul descoperă faptele, fenomenele, procesele istorice, pe cât posibil, prin forțele sale personale. Punând elevul în situația de a se confrunta cu documente despre fapte și procese care pentru el constituie noutăți, învățarea prin descoperire are o deosebită valoare formativă, deoarece contribuie la cunoașterea de către elev a căilor, a metodelor și a tehnicilor de investigare a realitătii istorice. În felul acesta, învățarea prin descoperire contribuie la dezvoltarea capacităților de cunoaștere a elevilor, a interesului pentru istorie, a imaginației, a unei
Politica externă a României în perioada marii crize economice (1929-1933) by CORALIA ANTON () [Corola-publishinghouse/Science/91561_a_93191]
-
ansamblul cercetării științifice și dezvoltării tehnologice, cercetarea științifică fundamentală este elementul necesar, cu cea mai largă deschidere prin caracterul ei universal, având totodată un factor de risc ridicat. În acest context, cercetarea științifică fundamentală cuprinde: (i) cercetări principale, (ii) cercetări formative, (iii) cercetări multidisciplinare, (iv) cercetări speciale. Cercetările principale sunt cercetări de importanță majoră, de mare anvergură, în direcții mari de cercetare, recunoscute ca atare de comunitatea științifică internațională, ce cuprind forțe umane și mijloace materiale importante, cu tradiție, rezultate și
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
de comunitatea științifică internațională, ce cuprind forțe umane și mijloace materiale importante, cu tradiție, rezultate și obiective majore. Cercetările științifice fundamentale principale sunt cercetări de termen lung. O cercetare pe termen lung poate dura, de exemplu, chiar 8 ani. Cercetările formative sunt cercetări direcționate către educație, învățământ și formarea cadrelor. Ele sunt de termen lung sau de termen mediu. O cercetare pe termen mediu poate dura, de exemplu, 4 ani. Cercetările multidisciplinare sunt cercetări de interes comun, având obiective comune, ce
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
Tehnologiei asigură, de asemenea, cadrul instituțional necesar derulării Programului prin unitățile de cercetare științifică și dezvoltare tehnologică aflate în coordonarea sa. Programul Național de Cercetare Fundamentală acorda o atenție deosebita cercetărilor principale și încurajează și stimulează în mod special cercetările formative, multidisciplinare și speciale. De asemenea, Programul încurajează și stimulează în mod deosebit cercetările comune desfășurate de către cercetători români în colaborare cu cercetători străini din centre științifice-tehnice de prestigiu internațional. Programul Național de Cercetare Fundamentală finanțează cercetările științifice fundamentale în conformitate cu normele
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
a se prezenta într-o lumină favorabilă să reacționeze altfel decât în condiții obișnuite. Experimentul psiho-pedagogic este o formă particulară a experimentului natural, utilizată în cadrul procesului instructiv-educativ. El poate fi constatativ, urmărind consemnarea situației existente la un moment dat și formativ, urmărind introducerea unor factori de progres în vederea îmbunătățirii performanțelor. Pentru evitarea erorilor experimentale se impun a fi respectate câteva condiții. În primul rând trebuie să avem grijă ca subiecții introduși în experiment să fie motivați corespunzător. Dacă nu există o
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]