14,401 matches
-
structurat sau liber). Trăsătura principală a itemilor cu răspuns deschis o constituie abordarea nivelurilor superioare ale taxonomiilor care descriu comportamentele vizate în timpul procesului de învățare: aplicare, analiză, sinteză și evaluare. Pentru această categorie de itemi este necesară o schemă de notare detaliată, punctajul corespunzător acordându-se sau nu în funcție de parcurgerea tuturor etapelor de elaborare a răspunsurilor. Avantajele acestor itemi sunt: - permit formarea unei gândiri productive; - activează atitudinea critică și autocritică; - oferă posibilitatea analizei erorilor. D) Itemii de tip rezolvare de probleme
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
Curs litografiat, Universitatea „Al.I. Cuza”, Iași. 33. Moise, Constantin, 2007, „Teoria și metodologia evaluării”, în Curs Învățământ la distanță. Psihologie, anul II, semestrul I, Editura Universității „Al.I. Cuza”, Iași. 34. Muster, Dumitru et al., 1969, Metodologia examinării și notării elevilor, EDP, București. 35. Neacșu, I.; Stoica, A. (coord.), 1996, Ghid general de evaluare și examinare, M.I., CNEE, Editura Aramis, București. 36. Neacșu, I.; Potolea, D.; Radu, I.T., 1996, Reforma evaluării în învățământ - Concepții și strategii, Ministerul Învățământului, Consiliul Național
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
La notion d’évaluation”, Éducation permanente, nr.7. 41. Perrenoud, Philippe, 1998, L’évaluation des élèves. De la fabrication de l’excellence à la régulation des apprentissages. Entre deux logiques, De Boeck Université, Paris, Bruxelles. 42. Popescu, Pelaghia, 1978, Examinarea și notarea curentă, EDP, București. 43. Potolea, Dan; Manolescu, Marin, 2005, Teoria și practica evaluării educaționale, PIR, Ministerul Educației Naționale. 44. Radu, I.T., 1981, Teorie și practică în evaluarea eficienței învățământului, E.D.P., București. 45. Radu, I.T., 1988, „Evaluarea randamentului școlar”, în Curs
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
prin referire la o situație concretă. C) Argumentați ideea potrivit căreia, în activitatea didactică, profesorul trebuie să îmbine și să complementarizeze diferitele strategii de evaluare. VARIANTA 2 De cele mai multe ori, în activitatea la clasă, aprecierea rezultatelor școlare se materializează prin notare, nota fiind un indicator asociat unui anumit nivel de realizare a randamentului școlar. A) Caracterizați unul dintre modelele de notare. B) Exemplificați un mod de aplicare a modelului de notare caracterizat la punctul A, prin referire la o situație concretă
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
complementarizeze diferitele strategii de evaluare. VARIANTA 2 De cele mai multe ori, în activitatea la clasă, aprecierea rezultatelor școlare se materializează prin notare, nota fiind un indicator asociat unui anumit nivel de realizare a randamentului școlar. A) Caracterizați unul dintre modelele de notare. B) Exemplificați un mod de aplicare a modelului de notare caracterizat la punctul A, prin referire la o situație concretă. C) Argumentați ideea potrivit căreia idealul obiectivității în notare poate fi afectat de anumite circumstanțe sau factori perturbatori. VARIANTA 3
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
în activitatea la clasă, aprecierea rezultatelor școlare se materializează prin notare, nota fiind un indicator asociat unui anumit nivel de realizare a randamentului școlar. A) Caracterizați unul dintre modelele de notare. B) Exemplificați un mod de aplicare a modelului de notare caracterizat la punctul A, prin referire la o situație concretă. C) Argumentați ideea potrivit căreia idealul obiectivității în notare poate fi afectat de anumite circumstanțe sau factori perturbatori. VARIANTA 3 O modalitate de evaluare având puternice valențe formative și de
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de realizare a randamentului școlar. A) Caracterizați unul dintre modelele de notare. B) Exemplificați un mod de aplicare a modelului de notare caracterizat la punctul A, prin referire la o situație concretă. C) Argumentați ideea potrivit căreia idealul obiectivității în notare poate fi afectat de anumite circumstanțe sau factori perturbatori. VARIANTA 3 O modalitate de evaluare având puternice valențe formative și de stimulare a progresului școlar o constituie autoevaluarea elevilor. A) Caracterizați trei dintre modalitățile de autoevaluare sau căile explicite pe
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
Varianta 4: educație religioasă Varianta 5: educație fizică prin care să vizați formarea la elevi a competenței specifice menționate. În elaborarea proiectului de lecție, veți utiliza următoarea structură: B) Elaborați un instrument de evaluare (2 itemi + barem de corectare și notare) prin care să apreciați măsura în care elevii dumneavoastră și-au format capacitatea de a argumenta necesitatea educației permanente în societatea actuală. II. Criterii generale de evaluare a portofoliului din cadrul examenului de absolvire a modulului psihopedagogic de către studenți (Constantin Cucoș
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
parcurs. 10. Conversația euristică nu este: a) o metodă de predare-învățare ce constă din valorificarea didactică a întrebărilor și răspunsurilor; b) o metodă de instruire prin descoperire dirijată; c) originară în matematica socratică; d) o metodă de evaluare orală. 11. Notarea numerică apelează din punct de vedere statistic la: a) scale ordinale; b) scale de interval; c) scale nominale; d) nici unul dintre tipurile de mai sus. 12. Acțiunile, stările, evenimentele interne sunt caracteristici ale: a) predării ca proces; b) învățării ca
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de seminar; 2) relevarea relațiilor cu tematica de curs și cu practica; 3) distribuirea problemei de rezolvat (de exemplu, studiul unui caz); 4) timp de lucru în echipe; 5) discuții pe echipe; 6) discuții libere; 7) extragerea unor concluzii și notarea lor; 8) aplicații ale datelor obținute; 9) consemnarea studenților activ. Fiecare etapă poate fi flexibilă; de exemplu, structurarea echipelor se realizează în mod natural, după așezarea în bănci sau după preferințe, ori în mod artificial în funcție de dorința conducătorului activității. Pentru
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
care au nevoie de clarificare la o eventuală vizită în teren; concluziile și recomandarea evaluatorului. Prezentarea rapoartelor de evaluare se face în cadrul unei ședințe cu echipa de evaluatori, care să faciliteze împărtășirea de către evaluatori a părerilor cu privire la notele acordate, omogenizarea notării, respectiv o ierarhizare cât se poate de aproape de realitate a cererilor de finanțare după evaluarea de birou. Proiectele evaluate la birou sunt fie propuse pentru respingere, fie recomandate pentru evaluarea de teren. Evaluarea de teren se face numai pentru cererile
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
de risc care poate apărea în implementarea proiectului. Rapoartele de evaluare de teren se discută în cadrul unor ședințe cu echipa de evaluatori organizată de coordonatorul compartimentului. Întâlnirile cu evaluatorii au ca obiective împărtășirea părerilor evaluatorilor cu privire la notele puse și omogenizarea notării de către aceștia, respectiv o ierarhizare cât se poate de aproape de realitate a cererilor de finanțare după evaluarea de teren. La astfel de întâlniri pot fi invitați să participe facilitatori și supervizori care au avut activitate în zona respectivă. Notele obținute
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
Analiza în echipă, clarificarea aspectelor problematice ale proiectelor evaluate, schimbul de informații și de expertiză (între începători și cei cu mai mare experiență, între cei ce lucrează într-un domeniu specific și ceilalți etc.) permit o mai mare omogenitate în notare, puntajul final acordat unei propuneri de proiect reflectând mai degrabă consensul echipei decât opinia individuală a evaluatorului: „După evaluarea de birou, ne întâlnim toți evaluatorii în jurul aceleiași mese și fiecare începe să-și prezinte, în mare, proiectele evaluate și să
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
atunci când s-a realizat studiul reacțiilor copilului la conflict și frustrare, accentul s-a pus mai mult pe metodă, pe îmbunătățirea mijloacelor de măsurare al conduitei la conflict și frustrare; tehnicile jocului, ale productivității imaginative (în special desenul), au permis notarea diferențelor individuale în general, dar problema inducției teoretice a fost, adesea, ignorată. De aici și acele limite pe care le mai prezintă încă unele discipline psihologice, cum ar fi de exemplu psihologia copiilor handicapați/deficienți, în explicarea mecanismelor psihologice ale
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
comisiei de recrutare a candidaților, care este recomandabil să cuprindă: lista membrilor comisiei de recrutare și principalele lor atribuții, competențe și responsabilități; criteriile de selecție a candidaturilor, limitele și ponderile acestora; chestionarul cadru pentru desfășurarea interviului de recrutare; sistemul de notare; bateria de testare a cunoștințelor, aptitudinilor și calităților; contractul de management și anexele sale; fișa candidatului. Sursa: Iulia Chivu, Dimensiunea europeană a managementului resurselor umane, Editura Luceafărul, București, 2003, p. 109 Anexa 10 Program de recrutare și selecție realizat de către
Potențialul uman al firmei. Asigurare și utilizare by Petru Radu () [Corola-publishinghouse/Science/2127_a_3452]
-
este centrat pe subiect, deci pe dobândirea de informații factuale; interesul se ândreaptă asupra unei minorități cu performanțe de excepție; scopurile educației sunt „învățarea în sine și pentru sine”, memorarea de informații; profesorul are rolul de a controla activitatea elevilor; notarea se face pe baza testelor punctuale de cunoștințe; o viziune atomistă asupra cunoașterii, în care există granițe tranșante între diversele discipline de studiu. În cultura americană, de pildă, predomină sistemul modern; în cultura britanică - cel tradițional; în cultura olandeză s-
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
împărtăși cunoștințe; încearcă; încet; înseamnă; a însemna; însemnări; înșiră; a înșirui; înștiințare; înțelege; înțelept; a învăța; la școală; a lăsa amprenta; lecție; limbă; manuscris; marca; mănîncă; medita; mișcare; mîine; mîna; mîzgîli; modern; moștenire; motivează; muncește; muta; muză; necesitate; neplăcere; noaptea; notare; notat; nu; oboseală; oră; ore; ortografie; Oscar; pasiune; patrie; penița; peniță; picta; pictează; plăcere; plictisitor; nu poate; poemul; povestește; pricepere; prieten; privată; proces; procesa; profesor; proscris; rapid; rău; reda; a redacta; redă; relaxare; a reprezenta; rescrie; română; saturație; sărman; scribd
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
într-un mediu de afaceri dat. Aplicarea acestei metode este relativ simplă și presupune respectarea următoarelor etape: 1) identificarea criteriilor de evaluare a întreprinderii (sau a unei laturi a activității acesteia); 2) stabilirea coeficienților de semnificație pentru fiecare criteriu; 3) notarea fiecărui criteriu; sistemul de notare este diferit în funcție de opțiunea consultantului și de modelul tradițional utilizat. Pot fi utilizate grile de notare de tipul: (0-5), (0-3), (1-10) ș.a.; 4) determinarea unei note medii ponderate (N) și poziționarea întreprinderii în sistemul dat
Analiza economică şi financiară a activităţii întreprinderii - De la intuiţie la ştiinţă by Anca Maria HRISTEA () [Corola-publishinghouse/Science/213_a_429]
-
dat. Aplicarea acestei metode este relativ simplă și presupune respectarea următoarelor etape: 1) identificarea criteriilor de evaluare a întreprinderii (sau a unei laturi a activității acesteia); 2) stabilirea coeficienților de semnificație pentru fiecare criteriu; 3) notarea fiecărui criteriu; sistemul de notare este diferit în funcție de opțiunea consultantului și de modelul tradițional utilizat. Pot fi utilizate grile de notare de tipul: (0-5), (0-3), (1-10) ș.a.; 4) determinarea unei note medii ponderate (N) și poziționarea întreprinderii în sistemul dat. Pentru a desprinde concluzii pertinente
Analiza economică şi financiară a activităţii întreprinderii - De la intuiţie la ştiinţă by Anca Maria HRISTEA () [Corola-publishinghouse/Science/213_a_429]
-
evaluare a întreprinderii (sau a unei laturi a activității acesteia); 2) stabilirea coeficienților de semnificație pentru fiecare criteriu; 3) notarea fiecărui criteriu; sistemul de notare este diferit în funcție de opțiunea consultantului și de modelul tradițional utilizat. Pot fi utilizate grile de notare de tipul: (0-5), (0-3), (1-10) ș.a.; 4) determinarea unei note medii ponderate (N) și poziționarea întreprinderii în sistemul dat. Pentru a desprinde concluzii pertinente, este necesar și recomandat ca media ponderată a întreprinderii analizate să se compare cu: a) media
Analiza economică şi financiară a activităţii întreprinderii - De la intuiţie la ştiinţă by Anca Maria HRISTEA () [Corola-publishinghouse/Science/213_a_429]
-
și inspirație. Experiența în afaceri, în negociere în particular, își poate spune și ea cuvântul în alegerea finală. Pentru a asigura comparabilitatea datelor despre furnizorii evaluați, se pot utiliza mai multe metode. Cea mai simplă este metoda scorurilor, care presupune notarea fiecărui criteriu pe o scară de valori, obținerea scorului prin ponderarea fiecărei note cu un procent din total și adunarea acestor scoruri la final. Metoda are popularitate pentru că este simplă, dar și pentru că este flexibilă, deoarece ponderile sunt stabilite după
Platforme integrate pentru afaceri ERP by Luminiţa HURBEAN, Doina FOTACHE, Vasile-Daniel PĂVĂLOAIA, Octavian DOSPINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/195_a_219]
-
Persoanele prezente: Informații cu privire la activitatea ce se desfășura la momentul incidentului: Ce îmi amintesc că a spus A (B etc.): Ce îmi amintesc că am răspuns: Aspecte nonverbale sau fizice ale incidentului: Ce am făcut imediat după incident: Alte detalii: Notarea evenimentelor petrecute are dublul avantaj de a fixa detaliile înainte de a fi uitate (de parcă le-ați putea uita) și de a oferi o perspectivă mai detașată cu privire la ce anume s-a întâmplat exact. Wordsworth spunea că cea mai bună poezie
Gestionarea conflictelor în organizații. Tehnici de neutralizare a agresivității verbale by Arthur H. Bell () [Corola-publishinghouse/Science/1992_a_3317]
-
metaforică Talmudul babilonian (Pesahim 50a) spune: „Nu mă citesc așa cum mă scriu; mă scriu cu yod he, dar mă citesc cu cu alef daleth”. Alt exemplu de Qere perpetuum îl reprezintă cuvântul ml?wry care se citește: mylâ?âWry!. Deși notarea lui qere și ketiv în manuscrisele masoretice datează dintr-o perioadă relativ târzie, această practică este totuși menționată în literatura rabinică 3. Orlinsky vine cu un punct de vedere nou, socotind că formele qere erau scrise la început pe marginile
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
că formele qere erau scrise la început pe marginile manuscriselor, ca variante adunate din mai multe surse 4. În a doua jumătate a primului mileniu d.Hr., tradiția textului ebraic al Bibliei cunoaște două transformări importante: sistemul de simboluri pentru notarea vocalelor ebraice și sistemul formelor ketiv-qere, sisteme a căror cronologie nu este sigură, întrucât nici Talmudul palestinian, nici Talmudul babilonian nu menționează nimic în acest sens1. Atunci când, la începutul secolului al VII-lea, înțelepții evrei s-au hotărât să introducă
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]
-
se aprindă aici candele”2. Primele etape ale încercărilor masoreților tiberieni de a fixa în scris tradiția orală rămân necunoscute; putem spune doar că masoreții, despre care nu știm mai nimic în afară de numele lor, și-au întocmit treptat sistemul de notare. Spre sfârșitul secolului al IX-lea, se conturează două sisteme tiberiene, fiecare folosind semne grafice diferite pentru desemnarea aceleiași tradiții de citire a textului biblic; pentru desemnarea acestor două subsisteme tiberiene, Goshen-Gottstein propune termenii protoreceptus și nonreceptus 1. Codex Aleppo
[Corola-publishinghouse/Science/2096_a_3421]